新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文10《在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)10在牛肚子里旅行1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、救、命”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的真摯友情。4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)寫(xiě)“旅、咱、救、命”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。難點(diǎn)1.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的真摯友情。2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。1.識(shí)字寫(xiě)字會(huì)認(rèn)字要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在解決讀音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀有疑難的生字，如“嚼、吞、咽、瞇”可以讓學(xué)生通過(guò)演一演的方法識(shí)記；“悲”可以放到語(yǔ)境中讓學(xué)生感受這個(gè)字的意思。對(duì)于多音字，可以將不同的讀音放到不同的語(yǔ)境中識(shí)記。如“應(yīng)”可以組詞“答應(yīng)（yìnɡ）”“應(yīng)（yīnɡ）該”，讓學(xué)生把詞語(yǔ)放到句子中幫助理解。會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)，重點(diǎn)選取“旅、流、算”進(jìn)行指導(dǎo)。如“旅”的偏旁“方”在書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生最容易筆畫(huà)順序出錯(cuò)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)?！八恪笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，中間部分是“目”不要寫(xiě)成“日”，教學(xué)中可以扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主觀察結(jié)構(gòu)，再把自己的觀察說(shuō)一說(shuō)，最后寫(xiě)一寫(xiě)。2.分角色朗讀課文第1頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)在朗讀課文的時(shí)候抓住青頭和紅頭的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩角色心情的變化。分角色朗讀課文，一定是在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能做到，根據(jù)角色不同讀出不同的語(yǔ)氣，并帶上表情和動(dòng)作，從而更好地讀好對(duì)話。3.拓展運(yùn)用紅頭的旅行真是驚險(xiǎn)，根據(jù)課文的描述繪出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖來(lái)理清故事脈絡(luò)，再根據(jù)路線圖把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)查閱資料、借助拼音等方法認(rèn)識(shí)本課生字。（2）搜集蟋蟀、牛的胃的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些事物。（3）對(duì)作者張之路做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（4）默讀課文，把課文正確流利地讀通順。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字“答、應(yīng)、骨”,會(huì)寫(xiě)“旅、咱、救、命”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細(xì)嚼慢咽、蹭來(lái)蹭去”等詞語(yǔ)的意思。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1.猜謎語(yǔ)。課件出示：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的圖片）第2頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2.你對(duì)蟋蟀有多少了解呢？生1：我課前預(yù)習(xí)的時(shí)候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲(chóng)，也叫促織，還叫蛐蛐、將軍蟲(chóng)，習(xí)性好斗。生2：我預(yù)習(xí)的時(shí)候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜出活動(dòng)，吃各種農(nóng)作物。3.今天，讓我們來(lái)欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書(shū)課題，齊讀課題。）4.介紹作者。課件出示：張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者（2006年），中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者（2005年）。5.課件出示課前搜集的資料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動(dòng)物，共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃為食道變異，最后一個(gè)才是真胃。（出示牛的胃圖片）6.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：預(yù)設(shè)：到底是誰(shuí)在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)、看圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的主人公蟋蟀。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的成效，再次讓學(xué)生對(duì)一些自己不常見(jiàn)的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更進(jìn)一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過(guò)質(zhì)疑，提出“誰(shuí)在牛肚子里旅行呢”的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.同桌合作，匯報(bào)交流。2.分類(lèi)寫(xiě)字。第3頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（1）課件出示本課要求的會(huì)寫(xiě)字。旅、咱、救、命、拼、掃、胃、管、等、剛、流、淚、算（2）仔細(xì)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚左寬右窄：剛左右同寬：旅、救（4）課件出示：算、等。（可以從字義上加一張學(xué)生算題的圖幫助學(xué)生理解其義）上中下結(jié)構(gòu)的字高度比要適當(dāng)，中線相聚于豎線上。（5）課件出示：命、胃、管。學(xué)生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)。（6）學(xué)生練寫(xiě)，同桌評(píng)議，再次練寫(xiě)。（7）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如“細(xì)嚼慢咽”除了聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習(xí)慣去理解。“蹭來(lái)蹭去”可以用動(dòng)作演一演。（出示和這兩個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的情景圖片）3.多音字認(rèn)讀。課件出示：1.它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。．．2.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊。．．（1）指名讀上面的句子，注意加點(diǎn)字的讀音，相機(jī)指導(dǎo)。（2）師：同學(xué)們注意到上面句子中的加點(diǎn)字了嗎？它們都是多音字，不止一個(gè)讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？①“答（d?。边€有一個(gè)讀音“dá”，我正在“回答”老師的問(wèn)題，就讀二聲“dá”。②“應(yīng)（yìnɡ）”第二個(gè)讀音是“yīnɡ”，我們上課“應(yīng)該”積極發(fā)言，這時(shí)候就讀一聲“yīnɡ”。③“骨（ɡū）”只有在組詞“骨碌”“花骨朵兒”時(shí)才讀一聲“ɡū”，在其余情況下都讀三聲“ɡǔ”，讀三聲時(shí)一般和骨頭有關(guān)。（3）師：同學(xué)們真棒，掌握得很不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)做幾個(gè)多音字小練習(xí)吧。第4頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)課件出示：1.他答（）應(yīng)一會(huì)兒告訴我這道題的答（）案。．．2.在情況發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)（）該及時(shí)作出應(yīng)（）對(duì)。）折了。．．3.他一骨（）碌爬起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（．．指明學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字在不同情境下的讀音。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、自主認(rèn)讀、獨(dú)立觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的組成及書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)字的能力，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的提升。注意對(duì)學(xué)生的多音字辨讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險(xiǎn)的旅行的故事。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，在默讀課文中思考問(wèn)題，有助于學(xué)生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)到它們的真摯友情。3.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。第5頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程”激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。二、精讀課文，品味感悟。1.學(xué)習(xí)第1～7自然段。（1）請(qǐng)大家默讀第1～7自然段。課件出示：自學(xué)提示：①畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)。②思考：第1自然段講的是什么?“卷到嘴里”你能用動(dòng)作演一下嗎？哪種動(dòng)物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報(bào)。生1：第1自然段寫(xiě)了故事的起因，因?yàn)榍囝^和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。生2：我會(huì)表演“卷到嘴里”的動(dòng)作，我知道青蛙捉害蟲(chóng)的時(shí)候就是用舌頭把害蟲(chóng)卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫(xiě)紅頭的心理活動(dòng)？哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)事發(fā)突然？指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話是寫(xiě)紅頭的心理活動(dòng)?！白鰤?mèng)都沒(méi)想到”說(shuō)明事情發(fā)生突然。）2.學(xué)習(xí)8～21自然段。（1）課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。②用橫線畫(huà)出描寫(xiě)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)說(shuō)的話，青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的句子，再次大聲讀一讀。③匯報(bào)交流。同桌合作共同畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。（2）紅頭遇到危險(xiǎn)的句子。課件出示：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。第6頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊!”①?gòu)哪睦锟梢钥闯黾t頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的害怕？生1：從“拼命地叫起來(lái)”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險(xiǎn)的。生2：我覺(jué)得從兩個(gè)感嘆號(hào)也能看出紅頭的著急和害怕，語(yǔ)氣強(qiáng)烈才能用感嘆號(hào)。生3：我還能從兩個(gè)省略號(hào)感覺(jué)到紅頭的著急，害怕到說(shuō)話都不利索了。②從“急忙”這個(gè)詞語(yǔ)你能感覺(jué)到什么？指名回答。（從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出青頭對(duì)紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開(kāi)頭第1自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第11自然段，找出里面對(duì)青頭動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。從它的語(yǔ)言和動(dòng)作中你能體會(huì)到什么？課件出示：“大吃一驚”“蹦”“爬起來(lái)”“喊”“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”生1：“大吃一驚、蹦”寫(xiě)出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊”中，我看到了一個(gè)為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生3：對(duì)，我也這樣覺(jué)得，青頭用自己實(shí)際行動(dòng)幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”師：“又”這個(gè)字說(shuō)明了什么？想一想再回答。（說(shuō)明青頭不放棄任何能救紅頭的機(jī)會(huì)。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識(shí)救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個(gè)胃，前三個(gè)是貯藏食物的，第四個(gè)是負(fù)責(zé)消化的。）（5）再次分角色朗讀第14～16自然段，課件出示思考內(nèi)容?！氨А闭f(shuō)明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺(jué)得紅頭是個(gè)懦弱的蟋蟀嗎？第7頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)同桌商量后再回答。生1：從“悲哀”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵(lì)它。它告訴紅頭當(dāng)牛把胃里的草重新送到嘴里的時(shí)候，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)跑出去。還不忘鼓勵(lì)紅頭，告訴紅頭它一定會(huì)出來(lái)的，真是“非常要好的朋友”??！。生3：紅頭雖然害怕，但我覺(jué)得它不是一個(gè)懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)”這句話，可以看出青頭的鼓勵(lì)讓紅頭變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫(xiě)你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動(dòng)了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第18～21自然段，把握青頭的語(yǔ)氣。課件出示思考問(wèn)題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會(huì)到什么？生1：青頭不顧個(gè)人危險(xiǎn)跑到牛鼻子里用身體蹭來(lái)蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，打了一個(gè)噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”??！生2：紅頭得救了激動(dòng)得哭了。我想它心里因?yàn)橛羞@樣的朋友而非常感動(dòng)。生3：青頭說(shuō)“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會(huì)到它為了朋友不顧個(gè)人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”啊！這句話也點(diǎn)明了主題。（課文P37插圖，紅頭和青頭重新見(jiàn)面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，課文學(xué)完了，大家一起來(lái)完成一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。課件出示：牛嘴里——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里設(shè)計(jì)意圖：第8頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會(huì)青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識(shí)和不顧個(gè)人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學(xué)生對(duì)“好朋友”的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括和表達(dá)能力。三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來(lái)講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事?！ぜ由蟿?dòng)作和表情，合作串聯(lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評(píng)議。小組合作的形式，既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。四、總結(jié)想象，拓展延伸。1.在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭的驚險(xiǎn)奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對(duì)青頭說(shuō)嗎？生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識(shí)用到實(shí)際中，以后我也要多向你學(xué)習(xí)。生2：青頭，你為了朋友不顧個(gè)人安危，太夠義氣了。佩服！生3：青頭，我要像你一樣做一個(gè)善于利用所學(xué)知識(shí)、勇敢、重情義、還幽默風(fēng)趣的人。2.你喜歡這個(gè)故事嗎？如果喜歡就回家把這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)。3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？設(shè)計(jì)意圖：科普童話比一般文本多了知識(shí)性，學(xué)完課文后老師建議回家找《小豆子的旅行》讀一讀，是由課內(nèi)向課外實(shí)踐的延伸，在感知科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。第9頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，有反芻現(xiàn)象。成功之處：用分角色朗讀、默讀、自由讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，尤其是分角色朗讀中青頭的話，句句在鼓勵(lì)和安慰紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)去閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂(lè)趣。不足之處：備課中的“備”學(xué)生做得還是不夠，以至于教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)跟不上節(jié)奏。對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練未達(dá)到訓(xùn)練效果。教學(xué)建議：在朗讀課文中讓學(xué)生自己感悟生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)要鎮(zhèn)定，還要學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)。不能只讓兩三個(gè)表達(dá)能力好的學(xué)生說(shuō)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓大部分學(xué)生都能從自己理解的角度去談體會(huì)。第10頁(yè)共10頁(yè)新部編版三年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會(huì)青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識(shí)和不顧個(gè)人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學(xué)生對(duì)“好朋友”的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括和表達(dá)能力。三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來(lái)講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事。·加上動(dòng)作和表情，合作串聯(lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評(píng)議。小組合作的形式，既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。四、