階段性測試教師總結(jié)

第第頁階段性測試教師總結(jié)“今日，階段性測試已有結(jié)果，我們看了試卷后，都有心得，同學(xué)掌控的知識與我們的期望有差距。但我認(rèn)為這也很正常，由于我們農(nóng)村學(xué)校對英語不夠重視，不管是師資能量還是課時(shí)都跟不上，所以同學(xué)剛上中學(xué)時(shí)學(xué)英語就像剛學(xué)走路的小孩，難免會歪歪扭扭走不好。但從另一方面講，同學(xué)在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)了差距，說明有的同學(xué)努力學(xué)了，但有的同學(xué)學(xué)習(xí)不夠仔細(xì)。我在課堂上給同學(xué)們總結(jié)了這階段學(xué)習(xí)中存在的問題。我引用新東方創(chuàng)始人俞敏洪老師的話“擅長從自身的工作中積累閱歷和教訓(xùn)，擅長從別人的錯(cuò)誤中獲得教益?！?，和他們談了總結(jié)的重要性，提示同學(xué)們上心去學(xué)，并告誡他們著重日常積累，貴在堅(jiān)持。我想對同學(xué)們會有所啟發(fā)。

“學(xué)而不思那么罔”工作中更要不斷思索，才不致惘然。我也對自己教的過程中存在的失誤總結(jié)了一下，主要有以下幾點(diǎn)：

1．時(shí)間觀念不強(qiáng)。上課時(shí)不能充分利用課堂45分鐘，有松懈現(xiàn)象。

2．課前備課不充分。由于備課預(yù)備不足，課堂效率低，課堂容量小，任意性強(qiáng)，無肯定計(jì)劃性。

3．課堂上“說”的練習(xí)多，“寫”的練習(xí)少。課堂上，由于偏重口語訓(xùn)練，也由于“說”的練習(xí)操作起來較方便，而疏忽了“寫”的練習(xí)，所以有些知識同學(xué)只會說不會寫，印象不深。

4．每堂課缺少須要的歸納和對重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。在練習(xí)完對話后，往往疏于總結(jié)，這就導(dǎo)致同學(xué)“只見樹木，不見森林”，且不能做到舉一反三。

5．沒有做到當(dāng)堂做練習(xí)，反饋不實(shí)時(shí)。在日?？谡Z會說后，沒有實(shí)時(shí)做配套練習(xí)，從而不能實(shí)時(shí)反饋同學(xué)對知識的掌控程度。

6．檢查跟不上，同學(xué)自由散漫。對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固狀況老師不檢查，同學(xué)就有應(yīng)付現(xiàn)象。對知識復(fù)習(xí)跟不上。

鑒于以上失誤，以后工作中要做到：

1．仔細(xì)對待每一堂課，不糜費(fèi)每一分鐘。

2．課前充分備課，提高課堂效率。

3．課堂設(shè)計(jì)時(shí)著重“寫”的訓(xùn)練，堂堂寫，包括寫單詞，寫句型，寫重點(diǎn)詞組等。

4．每節(jié)課進(jìn)行須要的小結(jié)。一節(jié)課可以有幾次總結(jié)，讓同學(xué)明確重點(diǎn)。

5．針對所講重點(diǎn)，每節(jié)課課前都設(shè)計(jì)好練習(xí)，在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)時(shí)反饋。

6．實(shí)時(shí)檢查同學(xué)們掌控知識狀況。通過在課堂上聽寫，仔細(xì)批改作業(yè)，檢查練習(xí)題做的狀況等形式督促同學(xué)們實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。

總之，“行成于