如何提升高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何提升高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高三是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果將直接影響學(xué)生在高考時(shí)候的表現(xiàn)。在目前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)下，對(duì)于地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)表面的掌握，也要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的知識(shí)理解能力、做題技巧以及地理綜合能力。因此，如何提升高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。下面，本文就對(duì)高三地理有效復(fù)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高三地理;復(fù)習(xí)教學(xué);有效性

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦大量的地理常識(shí)、人文特點(diǎn)以及其他文化知識(shí)。在高中三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)越來(lái)越豐富。但是，由于知識(shí)較多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遺漏、混淆。這就導(dǎo)致，在高三復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互聯(lián)系，僅僅通過(guò)表面的被背誦來(lái)記憶，不能很好的有效掌握和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此，在地理復(fù)習(xí)中，教師需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性。以此讓學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)生，來(lái)了解世界的變化和發(fā)展，提升自己的地理綜合能力，培養(yǎng)出相應(yīng)的地理思維，為有效復(fù)習(xí)提供便利，也為高考能考出好成績(jī)打造基礎(chǔ)。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)性的復(fù)習(xí)

高中地理教學(xué)中，包含相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，自然地理、人文地理以及區(qū)域地理等內(nèi)容。因此，在地理復(fù)習(xí)中，教師要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的復(fù)習(xí)。首先，在復(fù)習(xí)之前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，只有確定教學(xué)目標(biāo)后，才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生備課。其次，學(xué)生在復(fù)習(xí)中，由于地理知識(shí)較多，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了遺漏、混淆。所以，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的有效性。

例如，以復(fù)習(xí)《城市與城市化》這部分地理知識(shí)為例。在本單元的復(fù)習(xí)任務(wù)中，需要學(xué)生通過(guò)利用圖表來(lái)分析、總結(jié)和概括城市化的過(guò)程，學(xué)會(huì)閱讀圖表，掌握相應(yīng)的讀圖技巧。還要在城市化階段圖中，分析城市哈不同階段的特點(diǎn)。以及區(qū)分發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，兩者之間城市化發(fā)展的不同，培養(yǎng)自己的分析能力。因此，在地理復(fù)習(xí)之前，教師要先了解和掌握本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)課程。然后，在地理復(fù)習(xí)中，教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們回想一下之前學(xué)習(xí)城市化的內(nèi)容，是否還有印象？”接著，教師為學(xué)生展示相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時(shí)的回憶地理知識(shí)。在地理復(fù)習(xí)中，為學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生有效回憶自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)地理情境，構(gòu)建地理思維導(dǎo)圖

能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的前提是學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果。在高三階段的學(xué)習(xí)中，由于課本知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，剩下的時(shí)間就是不斷重復(fù)的進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中，會(huì)因?yàn)閷?duì)復(fù)習(xí)的枯燥性而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，會(huì)在一定程度上降低學(xué)習(xí)效果。而情境創(chuàng)設(shè)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能把抽象、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、容易掌握的動(dòng)畫，學(xué)生也樂(lè)于接受和記憶。因此，在地理復(fù)習(xí)中，教師就可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展地理教學(xué)。將相應(yīng)的地理情境設(shè)計(jì)到地理學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在情境中回憶自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效掌握，達(dá)到有效復(fù)習(xí)。

例如，在高三地理一輪復(fù)習(xí)中，需要學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整體的梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整體掌握。因此，為了讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠自愿加入到復(fù)習(xí)活動(dòng)中，提升復(fù)習(xí)效果。教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而情境學(xué)習(xí)可以通過(guò)構(gòu)建地理思維導(dǎo)圖的形式，來(lái)讓學(xué)生的地理知識(shí)更加的系統(tǒng)化和明確化。以復(fù)習(xí)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》這部分地理內(nèi)容為例。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。如，新工業(yè)區(qū)的圖片、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的圖片等。之后，在地理復(fù)習(xí)中，教師就為學(xué)生展示這兩種工業(yè)區(qū)的圖片，讓學(xué)生直觀感受兩者之間的不同。接著，教師利用情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的地理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在導(dǎo)圖中復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。最后，教師讓學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)圖形式畫出來(lái)，從而加深自己的理解。運(yùn)用這樣的方式，既能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生自覺(jué)加入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索和思考能力，有助于提升地理復(fù)習(xí)的有效性。

三、引導(dǎo)主動(dòng)思考，提升地理復(fù)習(xí)效果

在目前，高考對(duì)地理知識(shí)的考察，不僅僅要學(xué)生背誦相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)際運(yùn)用。因此，在地理復(fù)習(xí)中，教師要做好引導(dǎo)作用，通過(guò)不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的分析、理解和總結(jié)，來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己的地理綜合能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生才會(huì)在高考中，提升自己的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)地理復(fù)習(xí)效果的提升。

例如，以復(fù)習(xí)《交通運(yùn)輸方式和布局》這部分地理內(nèi)容為例。在以往的地理復(fù)習(xí)中，需要學(xué)生背誦交通運(yùn)輸?shù)闹饕绞健⒉季郑谧鲱}中，能將正確答案填寫進(jìn)去。但是，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，考試改革在不斷更新。在當(dāng)前的地理考試中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是具有多樣性、靈活性，不僅是要學(xué)生填寫背誦的內(nèi)容。同時(shí)，還有讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我思考和理解。在地理復(fù)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提出相應(yīng)的地理問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解。如，問(wèn)題：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，你所理解的交通運(yùn)輸方式和布局是什么樣的？給你的啟發(fā)是什么等問(wèn)題。等提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的思考來(lái)回答。所以，在地理復(fù)習(xí)中，教師要不斷提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷探索和思考來(lái)提升地理復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，高考是人生的一個(gè)分水嶺，高三階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。如何提升高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)