初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效方法出獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效方法出獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在學(xué)校生活中，班主任與學(xué)生接觸多，對(duì)學(xué)生影響較大，且在初中階段，學(xué)生心理發(fā)生巨大變化，班主任在正確引領(lǐng)學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有重要作用。本文主要講初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的意義和有效方法。

關(guān)鍵詞：初中;班主任管理班級(jí);有效方法

班主任作為班集體的主要引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的全面發(fā)展，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，有利于幫助學(xué)生形成良好心理、提升綜合素質(zhì)。本文主要分析現(xiàn)階段初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀，據(jù)此提出促進(jìn)班主任有效管理班級(jí)的方法。

1.當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.1班主任缺乏對(duì)學(xué)生的足夠關(guān)注

部分班主任在校對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生心理等方面發(fā)展不夠了解，僅注重保障學(xué)生在校安全和關(guān)注班級(jí)整體成績(jī)，導(dǎo)致一些同學(xué)出現(xiàn)了個(gè)人問(wèn)題卻不能第一時(shí)間得到班主任的幫助，不利于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。

1.2后進(jìn)生影響班級(jí)管理實(shí)效

一個(gè)班集體人數(shù)龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，班級(jí)難免存在一小部分后進(jìn)生群體，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等方面存在一定問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅給班主任管理班級(jí)造成了一定困難，還在一定程度上影響班級(jí)里其他同學(xué)。

1.3班主任管理班級(jí)形式單一

部分班主任不注重對(duì)管理方式的創(chuàng)新，只被動(dòng)完成學(xué)校安排的管理任務(wù)而采用單一傳統(tǒng)的管理方式，例如設(shè)置班委并通過(guò)與班委的溝通交流來(lái)了解班級(jí)的情況，這種管理方式使教師無(wú)法及時(shí)、充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體綜合情況。單一傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下對(duì)初中生的管理工作需求，班主任必須注重管理形式的創(chuàng)新，以此提高班主任的管理工作實(shí)效。

2.班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)意義

2.1有利于鍛煉學(xué)生能力

班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理離不開(kāi)學(xué)生干部的協(xié)助，班干部作為老師的得力助手，在聯(lián)系學(xué)生和老師方面發(fā)揮著重要作用，在協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉，幫助自身提前適應(yīng)社會(huì)中管理人員的角色，明確工作分工的意義，從而促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。

2.2有利于維持班級(jí)秩序

班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理能使一個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng)，幫助學(xué)生在統(tǒng)一的管理制度下了解集體的真正內(nèi)涵，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性。班級(jí)秩序穩(wěn)定有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

班主任進(jìn)行班級(jí)管理的最終目的在于幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在統(tǒng)一的班級(jí)管理制度下更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理能方便教師組織、安排、協(xié)調(diào)不同學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，從而最大化提高教學(xué)的有效性。

3如何提高初中班主任管理班級(jí)的有效性

以上就現(xiàn)階段班主任管理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和班主任進(jìn)行班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，綜上可知，班主任進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，改進(jìn)班級(jí)管理方式，對(duì)其教學(xué)進(jìn)度的有效推進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都起著重要作用，下面講初中班主任如何更有效進(jìn)行班級(jí)管理：

3.1加強(qiáng)以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)行引導(dǎo)管理

針對(duì)現(xiàn)階段有部分班主任缺乏對(duì)學(xué)生足夠關(guān)注的問(wèn)題，要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要加強(qiáng)以學(xué)生為主體的思想，堅(jiān)持制定管理方法要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)前教育中，大多數(shù)時(shí)候教師都是班級(jí)的主導(dǎo)者，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)從老師的，服從老師的管理，這樣的思想是教師沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際利益出發(fā)為學(xué)生考慮的表現(xiàn)，不利于班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理。因此，班主任在管理過(guò)程中要轉(zhuǎn)變思想，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐I(lǐng)者，根據(jù)不同學(xué)生制定合理的管理方法，才能對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對(duì)成績(jī)較落后的學(xué)生，教師要注重耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)了解他們的心理想法，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題并進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和講解，從而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變角色堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能充分了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。

3.2引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級(jí)管理

班級(jí)管理任務(wù)龐大，僅靠班主任一人是無(wú)法對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的，必須讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中才能提升班級(jí)管理效果。教師可以通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生共同參與班級(jí)管理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。例如，班主任可以通過(guò)在班里進(jìn)行選舉選出班干部協(xié)助自己管理班級(jí)，并通過(guò)規(guī)定班干部的具體工作任務(wù)來(lái)提高班級(jí)管理的有效性：班主任可以規(guī)定班長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)等結(jié)合班級(jí)中的現(xiàn)實(shí)情況提出合理的管理建議，提醒同學(xué)們共同參與班級(jí)建設(shè)，而學(xué)習(xí)委員要加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方面對(duì)同學(xué)的督促和管理，例如自習(xí)課上組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.3提高班主任管理培訓(xùn)工作

班主任的工作能力會(huì)直接影響到班級(jí)管理的有效性，因此教師要注意自身管理能力的提高。學(xué)校也要重視提高班主任的管理能力，定期組織、安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，旨在提高教師的管理水平。此外，學(xué)校還可以定期組織不同學(xué)校的班主任進(jìn)行工作交流、分享管理經(jīng)驗(yàn)，班主任要積極吸取其他教師的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，才能更好進(jìn)行班級(jí)管理。

4總結(jié)

初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效性直接