小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育的推進(jìn)使現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式變得豐富多彩，一改以往單一、枯燥的教學(xué)模式。在這多種多樣的教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)的方式在日常教學(xué)中被廣泛使用，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個(gè)自由、自主的學(xué)習(xí)空間，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但這種學(xué)習(xí)方式也存在一些弊端，針對(duì)這些弊端，提出一定的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;對(duì)策

新課改中提出，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流溝通，掌握數(shù)學(xué)思維，能用數(shù)學(xué)思維去思考，解決問(wèn)題。在教學(xué)中也應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到自己的學(xué)習(xí)之中，做自己學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，也能夠讓學(xué)生在小組中集思廣益，解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題。也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)常遇到一些難題，如果只靠自己思考，會(huì)難以解決，長(zhǎng)時(shí)間解決不了一道數(shù)學(xué)難題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，覺得數(shù)學(xué)難題難如“大山”，難以攻克，從而想放棄，產(chǎn)生厭學(xué)心里。學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)心里，就會(huì)變得懶于思考，成績(jī)也會(huì)呈直線下滑，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而小組合作學(xué)習(xí)可以在組內(nèi)共同討論，解決難題，讓難題不難，讓“大山”變“小山”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組合作缺乏交流

衡量一次小組合作學(xué)習(xí)是否成功，不應(yīng)只看學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)性格內(nèi)向的一面，會(huì)出現(xiàn)害羞的不敢表達(dá)自己的想法，不敢參與討論的現(xiàn)象。在進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能參與進(jìn)來(lái)的只有組內(nèi)的個(gè)別同學(xué)，還有一半甚至多數(shù)的同學(xué)都未參與，組內(nèi)同學(xué)缺乏合作交流，沒(méi)有全員參與，各小組間的合作交流也不夠密切。

（二）學(xué)生參與積極性不高

在日常教學(xué)中，教師會(huì)把一些學(xué)習(xí)任務(wù)下放到小組中去，讓小組內(nèi)同學(xué)合作共同完成了一份作業(yè)任務(wù)。小組內(nèi)的學(xué)生類型不同，有踴躍參與的“積極”分子，有默默無(wú)言的“沉默”分子，積極分子為小組任務(wù)做了很多的努力，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，而沉默份子在小組合作學(xué)習(xí)中只發(fā)揮了很小的作用，沒(méi)有積極參與其中，最后卻享受了整個(gè)小組的勝利果實(shí)。教師應(yīng)該對(duì)小組內(nèi)每位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，使每位學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）重視集體忽略個(gè)人

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組內(nèi)成員共同努力去解決問(wèn)題，小組內(nèi)每位成員都應(yīng)該參與其中，不能夠重集體，輕個(gè)人，也不能重個(gè)人輕集體，應(yīng)重視小組內(nèi)每位成員的，讓每一位學(xué)生都在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極思考，然后說(shuō)出自己的看法。也要對(duì)每位成員的看法進(jìn)行交流討論，選出最佳的解題思路。在日常教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然小組集體取得了較好的成績(jī)，但在教師抽查提問(wèn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)的觀點(diǎn)沒(méi)有在小組內(nèi)的到重視，以至于失去參與合作學(xué)習(xí)的興趣。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注各個(gè)小組每一位成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、解決弊端的對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言

在小組合作學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怕說(shuō)錯(cuò)，也怕自己的觀點(diǎn)得不到別人的認(rèn)同，于是就成為了安靜者，只想不說(shuō)，腦海里的想法已經(jīng)波濤洶涌了，面上還是風(fēng)平浪靜。聽到別人的觀點(diǎn)與自己一致時(shí)，就在內(nèi)心暗暗竊喜。聽了許多發(fā)言，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人與自己觀點(diǎn)一致時(shí)就覺得自己觀點(diǎn)肯定是錯(cuò)了，非常沒(méi)有自信，也不敢于表達(dá)。這樣不利于開拓思維，互相學(xué)習(xí)，違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。

（二）激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性

在小組合作學(xué)習(xí)中能明顯發(fā)現(xiàn)，有些小組如“活火山”般不時(shí)閃出光點(diǎn)，有隨時(shí)爆發(fā)的可能，而有些小組卻恰恰相反，如“死火山”般沉寂落寞，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幾乎成為了隱形者。教師要想把班級(jí)里的“死活山”變成“活火山”，可以多給予學(xué)生肯定，采用表?yè)P(yáng)使教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)置小獎(jiǎng)品，多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論如何更好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是小組學(xué)習(xí)的主要參與者，應(yīng)該讓學(xué)生討論交流如何能夠更好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流總結(jié)，認(rèn)真聽取小組內(nèi)每位成員的意見，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)制度與學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，在教授知識(shí)的同時(shí)，也要注重發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)師生