第八單元（單元解讀課件）-高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修上冊）

咬文嚼字，含英咀華——高中語文必修上冊第八單元“單元解讀”02課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)02050401單元解讀整體框架課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)02050401“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群01課標(biāo)解讀

本單元屬于必修課程“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群01課標(biāo)解讀

“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探索語言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用問題的過程中，自主積累語文知識，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情?！镀胀ǜ咧姓Z文標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》“語言積累、梳理與探究”01課標(biāo)解讀

本單元教學(xué)圍繞“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開，充分考慮以下要素：（1）積累、梳理要有系統(tǒng)、有計(jì)劃，要有步驟、持續(xù)地進(jìn)行；（2）本任務(wù)群的課時(shí)，可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中；（3）本任務(wù)群在應(yīng)貫串其他所有的學(xué)習(xí)任務(wù)群，與各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文活動有機(jī)結(jié)合在一起；（4）積累、整合與探究，都要邊積累，邊記錄；（5）本任務(wù)群重在過程的典型性，無論是積累、梳理還是探究，都注重發(fā)展語感，增強(qiáng)對語言規(guī)律的認(rèn)識。（6）在完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過專門文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)0205040102教學(xué)內(nèi)容

本單元人文主題是“語言家園”，圍繞詞語積累與詞語解釋開展學(xué)習(xí)活動。（教材單元由三部分組成：單元導(dǎo)語、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源）

單元導(dǎo)語：從具體生活情境以及詞語特點(diǎn)出發(fā)，闡發(fā)人文主題“語言家園”，明確單元學(xué)習(xí)活動，并給出具體的學(xué)習(xí)策略和方法。02教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動：本單元為學(xué)習(xí)活動單元，共設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動：一、豐富詞語積累；二、把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別；三、詞義的辨析和詞語的使用，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)關(guān)于詞匯的相關(guān)知識，把握詞義理解和詞語運(yùn)用的相關(guān)規(guī)律。另外，教材還提供了一些“學(xué)習(xí)資源”，供學(xué)生延伸閱讀與拓展。02教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)資源：有如下幾點(diǎn)功能：一是這些文章所論述的主題都與本單元學(xué)習(xí)任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生理解任務(wù)要求，為寫作語言札記等提供了示例；二是這些文章圍繞某個(gè)問題，列舉了大量語言現(xiàn)象和語言實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生將個(gè)人探究、建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)引向深入，提升建構(gòu)的水平；三是所選文章作者均為語言學(xué)大家，其講述深入淺出，能夠幫助學(xué)生獲得研究某專題必要的知識；四是這些文章所體現(xiàn)的語言學(xué)家梳理歸納語言現(xiàn)象，抽絲剝繭、導(dǎo)譯語言規(guī)律的思維方式和探究方式，可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語理提升提供借鑒。本單元的人文主題為“語言家園”，分析單元提示、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源可知：“詞匯是語言的根本”，在教學(xué)是，我們需要培養(yǎng)良好的積累詞語的習(xí)慣，掌握詞語的正確使用方法，欣賞詞語在語言表達(dá)中的藝術(shù)，感受詞語背后的文化魅力。02教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)0205040103單元目標(biāo)文字是民族的風(fēng)骨，是歷史的橋梁，是文化的載體。其“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，理解漢字的豐富內(nèi)涵是新時(shí)代中國青年了解歷史，傳承中華文化的必經(jīng)之路。

本單元教學(xué)，將人文主題與語文核心素養(yǎng)相結(jié)合，在“語言”這一主題之下，著力培養(yǎng)學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力。探究一詞多義現(xiàn)象，要通過具體語境把握多義詞的含義，并學(xué)會運(yùn)用詞義引申的知識，探究多義詞各個(gè)義項(xiàng)之間的聯(lián)系，理解一詞多義是詞義引申的結(jié)果。要把握常用詞語古今意義變化的情況，避免以今律古。學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語中的詞語，尤其是成語，要避免望文生義。

了解漢語詞語的基本特點(diǎn)，增強(qiáng)積累詞語的意識，能運(yùn)用多種方法積累詞語，擴(kuò)大詞匯量。還要掌握熟語和成語的特點(diǎn)，豐富詞語積累。學(xué)會通過不同的方式，辨析詞義的細(xì)微差別，把握詞語的用法，尤其是與其他詞語的搭配；理解詞義除了概念義，還有感情色彩和語體色彩。在閱讀實(shí)踐中，要認(rèn)真揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會作家選詞煉字的藝術(shù)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)02050401

“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群具備“樞紐”地位，貫穿于必修、選擇性必修和選修之中。這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的本質(zhì)是將語言文字的大單元教學(xué)按照以下方式來開展：以“任務(wù)”為引領(lǐng)，以活動促學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境。

本單元的主題是“詞語積累與詞語解釋”，教材上設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)活動，在每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生均須寫語言札記。因此，為了在一個(gè)真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)驅(qū)力，我們設(shè)置了如下情境：為雜志《咬文嚼字》投稿。

04整體設(shè)計(jì)咬文嚼字含英咀華——第八單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動活動名稱任務(wù)安排任務(wù)情境一豐富詞語積累學(xué)習(xí)任務(wù)一探尋名字積累詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)二豐富熟語多姿多彩學(xué)習(xí)任務(wù)三時(shí)代新詞鮮活生動二把握古今詞義的聯(lián)系和區(qū)別學(xué)習(xí)任務(wù)四一詞多義古今相聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)五詞義演變古今有別三詞義的辨析和詞語的使用學(xué)習(xí)任務(wù)六字詞推敲準(zhǔn)確生動學(xué)習(xí)任務(wù)七或褒或貶咬文嚼字學(xué)習(xí)任務(wù)八亦莊亦諧五彩斑斕學(xué)習(xí)任務(wù)九總結(jié)歸納指導(dǎo)習(xí)作04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動一：豐富詞語積累

學(xué)習(xí)活動一共設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：探尋名字積累詞匯名字含義豐富，是文化傳承的標(biāo)志之一。從人人皆有的名字入手，了解詞語家族，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有規(guī)律地把握語素特點(diǎn)。古人的名和字之間的關(guān)聯(lián)性具備語義或語法上的共同點(diǎn)，構(gòu)成詞語的“系統(tǒng)”。通過活動1來積累詞語，理解詞義，準(zhǔn)確選用詞語。通過活動2來分享和交流積累的詞語，將單元目標(biāo)中的詞匯積累落到實(shí)處，并由此引導(dǎo)學(xué)生積累詞語背后的典籍和歷史故事。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動一：豐富詞語積累學(xué)習(xí)任務(wù)二：豐富熟語多姿多彩本任務(wù)在了解詞語“家族”的基礎(chǔ)上，熟悉和了解熟語。由課前準(zhǔn)備入手，準(zhǔn)確把握熟語類型和相關(guān)概念。通過活動1來明確成語來源，對成語承載的歷史文化加以積累和掌握。通過活動2來歸納和分析成語中的誤用，避免望文生義，揣摩成語的適用范圍，并結(jié)合成語來源來弘揚(yáng)和傳承中國文化。完成單元目標(biāo)，將積累詞語和運(yùn)用表達(dá)相結(jié)合。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動一：豐富詞語積累學(xué)習(xí)任務(wù)三：時(shí)代新詞鮮活生動本任務(wù)圍繞社會中產(chǎn)生發(fā)展的新詞，探尋新詞的鮮活生命力?；顒?探尋時(shí)代新詞的特點(diǎn)，關(guān)注新詞多種多樣的來源?；顒?討論新詞，區(qū)分新詞和網(wǎng)絡(luò)詞匯的界限。以此實(shí)現(xiàn)通過新詞來了解背后文化現(xiàn)象的目的，并在此基礎(chǔ)上合理運(yùn)用新詞，傳承信息時(shí)代下的中國文化。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動二：把握古今詞義的聯(lián)系和區(qū)別

學(xué)習(xí)活動二共設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：一詞多義古今相聯(lián)本任務(wù)按照依據(jù)“字形”析“本義”——串聯(lián)“本義”“引申義”——總結(jié)詞義引申規(guī)律的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義的語境意識，讓學(xué)生意識到古今詞義既有區(qū)別又有聯(lián)系，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而感受祖國語言文字及文化的獨(dú)特魅力。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動二：把握古今詞義的聯(lián)系和區(qū)別

學(xué)習(xí)任務(wù)二：詞義演變古今有別本任務(wù)按照歸納詞義，“規(guī)律我來尋”——分析材料，“原因我來覓”——呈具體情境，避望文生義的思路，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握古今漢語詞義的異同及產(chǎn)生異同的原因，培養(yǎng)學(xué)生梳理語言現(xiàn)象，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性，理解、熱愛中華文化，增強(qiáng)文化自信。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動三：詞義的辨析和詞語的使用

學(xué)習(xí)活動三共設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：字詞推敲準(zhǔn)確生動本任務(wù)按照探究大家手稿對于字詞的修改——詩詞中的煉字——不同情境對詞語的選用思路，引導(dǎo)學(xué)生探究不同詞語的表達(dá)效果，總結(jié)詞語運(yùn)用的常見方法，提高學(xué)生語用能力，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化、獨(dú)特性。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動三：詞義的辨析和詞語的使用學(xué)習(xí)任務(wù)二：或褒或貶咬文嚼字本任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)貫串了必修上冊的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，與閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文活動有機(jī)結(jié)合到一起。讓學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)語言含有褒貶色彩，通過梳理與整合，發(fā)展預(yù)感，并進(jìn)而上升到語理，建構(gòu)起相應(yīng)的知識，最終形成語言運(yùn)用的自覺性。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動三：詞義的辨析和詞語的使用學(xué)習(xí)任務(wù)三：亦莊亦諧五彩斑斕本任務(wù)從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受詞語的語體色彩。在接下來的學(xué)習(xí)活動與閱讀實(shí)踐中，探究的問題來自于鮮活的語言實(shí)踐，所有的語言現(xiàn)象與語言材料也都來自于其他的任務(wù)群，與學(xué)生的語文生活是緊密相關(guān)的。最后通過電影臺詞與莎士比亞詩歌的中英文互譯，來探究不同語體帶來的不同表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生開展語言活動的興趣，并在過程中體會漢語在表情達(dá)意上的準(zhǔn)確、靈活、生動，從而增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。04整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動三：詞義的辨析和詞語的使用學(xué)習(xí)任務(wù)四：總結(jié)歸納指導(dǎo)習(xí)作本任務(wù)借助學(xué)生所寫的語言札記的交流與分享，將語言素養(yǎng)外顯化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能獲得一個(gè)及時(shí)反饋。不僅如此，這種形式還能讓學(xué)習(xí)活動“余味悠長”，學(xué)生會對自己投稿的稿件能否被雜志征用抱有期待，并因此在等待的過程中，會對語言保有一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)和思考。最終即使稿件未被征用，學(xué)生也有可能會持之以恒地將這種學(xué)習(xí)思路運(yùn)用到其他知識的學(xué)習(xí)過程中。課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)0205040105學(xué)習(xí)評價(jià)

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》精神，本單元教學(xué)嚴(yán)格遵循新課程評價(jià)原則，

實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。1.過程性評價(jià)（教師）完成閱讀作品、鑒賞分析、積累詞語的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過交流展示、寫作任務(wù)等方式進(jìn)行評估與評價(jià)。在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交流合作或求助于師友等方式，積極主動完成本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)活動，落實(shí)過程性評價(jià)。教師也可以適當(dāng)提供一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如賞析文段的表達(dá)要求、語言札記的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。05學(xué)習(xí)評價(jià)“覽詞語花園

嗅文化芳華”單元小結(jié)表班級：

姓名：

填表日期：1.我認(rèn)真回顧了從

月

日到

月

日期間閱讀過的作品，完成過的筆記與作業(yè)等，發(fā)現(xiàn)：我自主查閱了

份資料；積累了

個(gè)成語、

個(gè)慣用語、

個(gè)歇后語；我一共參加了

次學(xué)習(xí)活動，其中發(fā)言有

次；我一共寫了

篇文章（片段），合計(jì)

字左右。2.我的學(xué)