信息技術(shù)2.0作業(yè)A1任務(wù)一 技術(shù)支持的學(xué)情分析方案 小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》學(xué)情分析方案

學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚?。教師只掌握了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，商不變的規(guī)律，在本部分教學(xué)中，教師要提倡他們自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)?一個(gè)不能主動(dòng)參與的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受?所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，探究和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括等思教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、自主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化；注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化；注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法中離不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在課堂上讓學(xué)生在探究中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流中進(jìn)行歸納是掌握和理解分分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)面大小不變的分?jǐn)?shù)。突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)中要從指定分母(或分子)與原已知分?jǐn)?shù)的對(duì)于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供第一手資料。最好是問(wèn)卷法、交談能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等，教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)