小學(xué)心理健康教育課件

一、說教材

健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發(fā)揮其良好的功能，小學(xué)高年級孩子已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，然而，孩子們調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時(shí)，往往不會用合理的方法來調(diào)控。因此，這節(jié)課我想通過各種形式的活動引導(dǎo)孩子認(rèn)識到：同樣的事件，由于處理方式不同，會造成不同的情緒和行為反應(yīng)效果，使孩子們初步掌握情緒調(diào)控的方法。1、說本課在教材中的地位和作用

第一頁第二頁，共17頁。一、說教材（1）．知識目標(biāo)：幫助孩子了解自己的情緒狀況，認(rèn)識調(diào)節(jié)情緒的重要性。（2）．技能目標(biāo)：能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調(diào)控的，初步掌握情緒調(diào)控的方法。（3）．情感目標(biāo)：讓孩子明確情緒是一個(gè)人心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度。2、說本課的教學(xué)目標(biāo)第二頁第三頁，共17頁。一、說教材

在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法正確對待、轉(zhuǎn)化不良情緒，表演轉(zhuǎn)化不良情緒的過程，能更自如地掌握轉(zhuǎn)化情緒的方法，讓別人從自己的表演中受到啟發(fā)。3、說教學(xué)重、難點(diǎn)第三頁第四頁，共17頁。二、說教法

這次活動將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助教學(xué)等多種手段，讓孩子在玩玩樂樂中認(rèn)識情緒，逐步學(xué)會采用更多的方法來調(diào)控情緒。第四頁第五頁，共17頁。三、說學(xué)法

主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)健康教育課的特點(diǎn)，使孩子們在活動中感受、發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮孩子們的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。第五頁第六頁，共17頁。四、說教學(xué)過程第六頁第七頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（一）游戲?qū)?/p>

教學(xué)伊始，我通過玩游戲“踩壞小制作”導(dǎo)入新課，以此活躍課堂氣氛，縮短師生之間的距離；讓孩子在游戲過程中體驗(yàn)到各種情緒。第七頁第八頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（二）感知情緒

1．讓學(xué)生說說在剛才的游戲中，你的心情有何變化。由于在剛才的游戲中有真切體驗(yàn)，學(xué)生會說出：（1）“弄破了同桌的小制作，很高興”（2）“怕同桌弄破自己的小制作，很緊張”（3）“同桌弄破了自己的小制作，很生氣”（4）“我沒弄破同桌的小制作，很失望”等。第八頁第九頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（二）感知情緒

2．提問質(zhì)疑：誰能把這些情緒分成兩類？切入問題，說說你這樣分的理由。通過孩子的說、老師的總結(jié)得出：積極情緒和不良情緒，從而使孩子初步區(qū)分這兩種情緒，為下面的調(diào)節(jié)打好基礎(chǔ)。第九頁第十頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（三）合作探究、解決問題

不良情緒的后果到底有多嚴(yán)重呢？第十頁第十一頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（三）合作探究、解決問題

第十一頁第十二頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（三）合作探究、解決問題

回憶自己經(jīng)歷的哪些事給我?guī)砹瞬涣记榫w？此時(shí)，你是怎么想、怎么做？

小組討論，選出最有效的方法，用孩子們最喜歡的方式向大家匯報(bào)。讓孩子初步認(rèn)識到：有了不良情緒，只要積極調(diào)控，就可以把不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。第十二頁第十三頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（三）合作探究、解決問題

放開胸懷，做有益身心的事。第十三頁第十四頁，共17頁。四、說教學(xué)過程（四）拓展延伸、學(xué)以致用

打開班里的心理信箱，請班長宣讀心理信箱內(nèi)孩子的來信。并且讓孩子隨機(jī)對答，群策群力，為孩子解決心理難題，將我的活動推向高潮。第十四頁第十五頁，共17頁。積極情緒------