公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件北師大初中語(yǔ)文九下《隆中對(duì)》-(二)

PAGE第二單元《隆中對(duì)》（第1課時(shí)）教案課前預(yù)習(xí)：1.課前查資料，了解三國(guó)歷史及知識(shí)。2.了解諸葛亮的簡(jiǎn)單生平事跡、東漢末諸侯割據(jù)的狀況和歷史背景。3.積累文言詞語(yǔ)和出自本文的成語(yǔ)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言?！苯虒W(xué)用具：多媒體教具；課件課時(shí)安排：2課時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)：1.理解文章內(nèi)容，思考諸葛亮如何對(duì)天下形勢(shì)作準(zhǔn)確分析的。2.把握諸葛亮決策的科學(xué)預(yù)見性。3.虛擬對(duì)話，領(lǐng)略古人情懷。4.分析人物形象，品味言簡(jiǎn)義豐的語(yǔ)言。5.質(zhì)疑探究，討論諸葛亮是如何讓劉備折服的。教學(xué)過(guò)程一、

導(dǎo)入展示1.導(dǎo)語(yǔ)：三國(guó)時(shí)期有一位“未出茅廬，已定天下三分”的智慧人物是誰(shuí)？（諸葛亮）對(duì)，今天，讓我們一同走近諸葛亮，一睹其隆中對(duì)策的風(fēng)采。（板書：隆中對(duì)司馬光）2、走近作者、了解背景師：哪位同學(xué)能給大家介紹一下作者？（教師指導(dǎo)學(xué)生展示課前積累的材料，并作適當(dāng)補(bǔ)充）作者：司馬光是時(shí)期北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家。他主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體體通史。它記錄了從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到五代的編年史巨著。書名的意思是“鑒于往事，資于治道”。(北宋《資治通鑒》)背景：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)。公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤。經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。對(duì)，對(duì)策，答問的意思，古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫對(duì)策。二．自主學(xué)習(xí)（一）.讀準(zhǔn)課文，初知內(nèi)容1.初讀課文，圈出生字、生詞，借助工具書及課文注釋，自行理解。 2.自薦朗讀課文，指生評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)抓字音和停頓）3.投放幻燈片，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)字詞的讀音或?qū)懛āＨ迳资坑墒窃劻疗寥藘A頹度德量力信大義猖蹶吳會(huì)殆存恤民殷國(guó)富帝室之胄戎越漢沔樂毅4.根據(jù)老師的指導(dǎo)，大聲朗讀課文。思考：這篇課文的核心部分是一段才華橫溢的對(duì)策，那么是誰(shuí)在問？問誰(shuí)？問什么？為什么問？是誰(shuí)在答？（劉備問諸葛亮“君謂計(jì)將安出”中的“計(jì)”——欲信大義于天下的大計(jì)——消滅奸賊，匡扶漢室的大計(jì)劉備的話“漢室傾頹，奸臣竊命，孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已?！敝T葛亮）（二）讀懂課文，理解內(nèi)容1.疏通文意要求：結(jié)合注釋，用自己的語(yǔ)言串釋課文。遇到困難可借助工具書或與小組同學(xué)交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)，指正錯(cuò)誤。步驟：（承認(rèn)，同意總共于是，就應(yīng)該失敗招致，引來(lái)前去，到通“伸”，伸張確實(shí)）⑸強(qiáng)調(diào)下列特殊句式的翻譯。①時(shí)人莫之許也（賓語(yǔ)前置句）②賢能為之用（被動(dòng)句）③諸葛孔明者，臥龍也（判斷句）④欲信大義于天下（狀語(yǔ)后置句）⑤君與俱來(lái)（省略句）2概括內(nèi)容，理清層次⑴.請(qǐng)用一句話概括本文主要寫的內(nèi)容。⑵.課文每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。明確：⑴.諸葛亮對(duì)劉備為“信大義于天下”而問計(jì)所做的回答，表現(xiàn)了諸葛亮驚人的政治遠(yuǎn)見和軍事才干。⑵.第一部分（1）：寫諸葛亮遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，為下文做鋪墊。第二部分（2）：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮，側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的才能。第三部分（3）：寫劉備問策，諸葛亮詳陳對(duì)策，充分表現(xiàn)諸葛亮的才能。三．研讀課文，交流研討（一）質(zhì)疑探討，理解內(nèi)涵要求：速讀課文第一、二自然段，就文章的內(nèi)容方面提出一兩個(gè)你認(rèn)為重要的問題。教師將學(xué)生的問題簡(jiǎn)單歸類后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)問題：1.徐庶說(shuō)諸葛亮是“臥龍”有什么含義？他為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮？明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來(lái)，“枉駕”才是得“宜”，“俱來(lái)”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。2.劉備從司馬徽口中已知孔明是奇才，卻為什么不早用之？明確：①在司馬徽舉薦之前，諸葛亮只是“自比管仲、樂毅”，而“時(shí)人莫之許也”。②司馬徽的舉薦只是一面之詞，還沒有得到別人（如徐庶）的證實(shí)。③當(dāng)時(shí)諸葛亮才二十六歲，還很年輕。更重要的是，他在政治、軍事上還沒有建樹，他的“奇才”并沒有在實(shí)踐中得到證實(shí)。重用人才，是關(guān)系到事業(yè)成敗的大事，因此劉備不敢貿(mào)然用之。3.從文中哪幾處細(xì)節(jié)可看出諸葛亮有點(diǎn)高傲自負(fù)？明確：①主要有三處：“寓居襄陽(yáng)隆中，每自比于管仲、樂毅”；②“此人可就見，不可屈致也”；③“備由是詣亮，凡三往，乃見?！保ǘ┨摂M對(duì)話，古今碰撞師：諸葛亮可以說(shuō)是中國(guó)古代最受贊譽(yù)、最具傳奇色彩的政治家、軍事家。從三國(guó)至今，雖歷經(jīng)1700多年，仍為世人稱頌，他“隆中對(duì)策”，因其對(duì)后來(lái)建立蜀國(guó)和三國(guó)鼎立局勢(shì)的準(zhǔn)確預(yù)見，被譽(yù)為千古佳話。今天讓我們與諸葛亮零距離接觸。提示：班級(jí)推選兩名精通三國(guó)的同學(xué)演繹諸葛亮，其他同學(xué)們可根據(jù)課文內(nèi)容提煉有趣話題，虛擬對(duì)話，古今碰撞，更深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和古人情懷。（教師作適時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)話題：1．您在《隆中對(duì)》中，對(duì)荊州作了分析，對(duì)劉備來(lái)說(shuō)，荊州有哪些有利條件，您是怎樣暗示他的？2.您為何還要分析益州？您認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件？3.在對(duì)策中體現(xiàn)了您體恤民情和任用賢能的政治思想，有哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這些思想？4.您為劉備做出什么樣的戰(zhàn)略決策？最終目標(biāo)是什么？其依據(jù)是什么？5.在文中，您很重視“人”的力量，為何在您去世后竟出現(xiàn)“蜀中無(wú)大將，廖化充先鋒”的局面？6．您文中說(shuō)“操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒”，你為什么不投奔曹操盡快統(tǒng)一中國(guó)結(jié)束民不聊生的日子？點(diǎn)撥：1.荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無(wú)能。所以我用反問句的方式來(lái)暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。2.由于荊州四通八達(dá)，為兵家必爭(zhēng)之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉(cāng)，條件優(yōu)越；政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠地根據(jù)地。）3.①國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用。②民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。4.占據(jù)荊州、益州，以之為根據(jù)地，“撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時(shí)變”，坐等時(shí)機(jī)成熟，奪取天下。最終目標(biāo)：成霸業(yè)，興漢室。根據(jù)：不具備向北或向東發(fā)展的可能。曹操勢(shì)力強(qiáng)大，不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)根基深厚占有地利人和，可與為援而不可圖。荊州、益州可作建立霸業(yè)的基礎(chǔ)，地利條件優(yōu)越，而統(tǒng)治者無(wú)能，可謂有地利而無(wú)人和；而劉備有人和卻無(wú)地利，正可發(fā)揮人和，占有地利，“外觀時(shí)變”，一旦時(shí)機(jī)成熟，便可得天下。五．檢測(cè)點(diǎn)撥1.給下列加點(diǎn)的字注音。度德量力民殷國(guó)富信大義存恤帝室之胄戎越猖蹶傾頹2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。①謂為信然謂先主曰②遂用猖蹶此用武之國(guó)賢能為之用③謂為信然欲信大義于天下信義著于四海④此用武之國(guó)國(guó)險(xiǎn)而民附民殷國(guó)富而不知存恤3.“孤之有孔明，猶魚之有水也”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？下課啦，咱們來(lái)聽個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”

主持人問：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說(shuō)你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無(wú)比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”

主持人問：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲