初中思政課融合黨史教育素材策略

【摘

要】初中思政課承擔(dān)著以德樹(shù)人、以德立人的重要教育任務(wù)，將黨史教育素材積極融入到思政課教學(xué)當(dāng)中，貫徹紅色教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，可以有效推動(dòng)思政教育模式的創(chuàng)新?；谒颊n的獨(dú)特定位與黨史教育素材的多元化特點(diǎn)，要從課堂、實(shí)踐、文化資源等角度入手，為初中生提供傳承紅色基因、了解紅色歷史的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)到思政課與黨史教育素材融合的必要性，構(gòu)建黨史教育新模式，可以加強(qiáng)黨史教育活動(dòng)與初中思政課之間的有效聯(lián)動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】黨史教育素材;初中;思政課;融合2021年，我國(guó)迎來(lái)了中國(guó)共產(chǎn)黨建黨的百年華誕?；仡欬h的崢嶸歲月，黨的精神、黨的要求正在伴隨著時(shí)代滲透到不同的環(huán)境當(dāng)中。針對(duì)初中生積極開(kāi)展黨史教育活動(dòng)，將黨史教育素材與初中思政課融合起來(lái)，可以為初中生建立了解中國(guó)共產(chǎn)黨、了解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大精神的全新紐帶，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)到黨的重要性，從而樹(shù)立紅色信仰。黨史教育資源的構(gòu)成極為豐富，初中思政課則圍繞著學(xué)生的道德品質(zhì)、思想意識(shí)不斷發(fā)揮作用。重視黨史教育資源與初中思政課的融合，可以在落實(shí)黨史教育的同時(shí)為初中思政課提供必要的教育資源，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。一、初中思政課中黨史教育素材的融合現(xiàn)狀分析隨著素質(zhì)教育與思政教育兩大教育思想的不斷深入，建立以課程思政為核心、以紅色教育為支撐的全新教學(xué)模式已經(jīng)成為初中思政課的首要教育任務(wù)。教師要積極挖掘生活中、課堂上的紅色資源，加快黨史教育素材與初中思政課之間的融合速度，構(gòu)建更為全面的育人機(jī)制。但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果來(lái)看，黨史教育與初中思政課教學(xué)之間存在著較大的隔閡。首先，黨史教育活動(dòng)不受重視，初中思政課的有關(guān)教學(xué)依舊以幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的思政理論、提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎處煵⒉魂P(guān)注學(xué)生思想意識(shí)與情感的提升，教學(xué)活動(dòng)亟待優(yōu)化。其次，黨史教育活動(dòng)缺乏規(guī)劃，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，黨史教育大多以理論教學(xué)為主，其與課堂之間的聯(lián)系極為單一，導(dǎo)致學(xué)生在掌握課程思政相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還需要額外學(xué)習(xí)黨史理論，學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)生對(duì)于黨史教育素材、黨史教育活動(dòng)更為抵觸。最后，教師所提供的黨史教育素材過(guò)于單一，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞黨史教育素材開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)多以黨史講解為主，與學(xué)生之間缺乏共鳴，教學(xué)資源有待開(kāi)發(fā)。方法單一，教學(xué)活動(dòng)枯燥，導(dǎo)致黨史教育活動(dòng)與教學(xué)工作之間難以實(shí)現(xiàn)有效交互。二、黨史教育素材與初中思政課融合的有效策略（一）開(kāi)展課前“故事會(huì)”，落實(shí)自主教育黨史教育素材與初中思政課的融合不能單純從理論知識(shí)入手，更要為學(xué)生提供主動(dòng)表達(dá)和參與課堂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)黨史教育素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的黨史教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“接受”，在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)教師的思路掌握黨史教育理論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與紅色思想，接受黨史教育活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可嘗試以課前的“故事會(huì)”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集黨史教育資源，深度挖掘黨史教育理論和黨史教育素材，創(chuàng)新黨史教育模式。教師在初中思政課上設(shè)計(jì)“課前五分鐘”教學(xué)板塊，要求學(xué)生在參與課堂之前獨(dú)立搜集紅色故事、黨史故事，以革命故事和革命人物為對(duì)象，推動(dòng)黨史教育素材與初中思政課的有效結(jié)合，創(chuàng)新黨史教育活動(dòng)。以“紅色故事會(huì)”為例，教師可幫助學(xué)生選擇雷鋒的故事、江姐的故事等紅色故事開(kāi)展黨史教育活動(dòng)，將黨史教育工作與教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，要求學(xué)生從革命人物的身上解讀黨史的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的情感，深度落實(shí)黨史教育工作。在課前“故事會(huì)”環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以演講、故事會(huì)、舞臺(tái)劇等方式呈現(xiàn)黨的發(fā)展歷程，加強(qiáng)對(duì)初中生的思政教育與教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生出色的學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師要結(jié)合“課前故事會(huì)”加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)黨史故事、紅色人物進(jìn)行解讀，感受黨和革命戰(zhàn)士身上的偉大精神，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的思想教育活動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)“課前五分鐘”串聯(lián)初中思政課上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)對(duì)象。深度交流、探究思政知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政引導(dǎo)。改變黨史教育素材的附屬定位，將其視為引導(dǎo)初中思政教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效資源，可以推動(dòng)思政教育與黨史教育素材的有效對(duì)接。（二）設(shè)計(jì)課堂“討論會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)黨史教育素材與初中思政課教學(xué)的融合不能完全依靠教師的力量，在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)與學(xué)生之間的平等交流加強(qiáng)黨史教育素材與初中思政課之間的互動(dòng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“討論會(huì)”活動(dòng)，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、黨史故事引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化交流活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。重視黨史教育素材與初中思政課之間的有效交流，這才是保障教學(xué)質(zhì)量的最佳方法。以部編版七年級(jí)道德與法治下冊(cè)教材《我與集體共成長(zhǎng)》的有關(guān)教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可設(shè)計(jì)基于黨史教育素材的“討論會(huì)”活動(dòng)。教師以學(xué)生的日常生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)：在日常生活當(dāng)中，集體是怎樣改變你的？學(xué)生從集體學(xué)習(xí)、集體勞動(dòng)、集體游戲等角度入手，解讀集體的價(jià)值：集體是我們的另外一個(gè)家，我們伴隨著集體共同成長(zhǎng)。在學(xué)生給出答案之后，引入黨史教育素材，以“嘉興南湖上的一條船”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨史故事進(jìn)行探究：在一百年前，嘉興南湖的一條船上也有一個(gè)集體，這個(gè)集體討論的是關(guān)于民族危亡的話題，這便是中國(guó)共產(chǎn)黨的前身。那么，這個(gè)集體為我們的國(guó)家作出了怎樣的貢獻(xiàn)？在確定討論話題之后，以“黨的過(guò)去”和“黨的現(xiàn)在”分別為話題，探究黨的發(fā)展歷程，讓學(xué)生在情感上形成了解黨、接觸黨的熱情。教師結(jié)合“新文化運(yùn)動(dòng)”“五四運(yùn)動(dòng)”等紅色活動(dòng)為學(xué)生講解“黨的價(jià)值”，站在歷史的角度上感受黨與國(guó)家的變革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，促使學(xué)生主動(dòng)參與黨史教育活動(dòng)，消除黨史教育與初中思政課之間存在的隔閡問(wèn)題，創(chuàng)新黨史教育模式。在討論會(huì)上，黨史教育素材與初中思政課的教學(xué)主題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠主動(dòng)理解黨史教育的現(xiàn)實(shí)意義，主動(dòng)參與到黨史教育活動(dòng)當(dāng)中。（三）組織班級(jí)“游園會(huì)”，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)黨史教育素材與初中思政課的融合不能單純從書(shū)面材料入手，重視黨史教育活動(dòng)與教學(xué)工作之間的有效交互，才能提升黨史教育的整體質(zhì)量，加快黨史教育素材與初中思政課的融合速度。教師要引導(dǎo)學(xué)生在紅色遺跡、紅色景區(qū)當(dāng)中主動(dòng)接受黨史教育，挖掘更為豐富的黨史教育素材。在游覽紅色名跡的同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)導(dǎo)入初中思政課中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的紅色意識(shí)，使其形成民族自豪感與奉獻(xiàn)精神。以部編版九年級(jí)道德與法治上冊(cè)教材《延續(xù)文化血脈》的有關(guān)教學(xué)為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以我國(guó)的紅色文化為對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育與文化教育，實(shí)現(xiàn)黨史教育素材與初中思政課的有效對(duì)接。在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，借由對(duì)文化資源的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新應(yīng)用來(lái)完成文化教育任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生前往烈士陵園、紅色紀(jì)念館等地區(qū)開(kāi)展紅色文化教育活動(dòng)，從地方的革命戰(zhàn)士、革命故事之中感受紅色文化的真正內(nèi)涵：紅色文化是百年來(lái)不曾斷絕的文化體系，是黨和國(guó)家的奉獻(xiàn)精神、時(shí)代精神的直觀體現(xiàn)。在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，以“怎樣延續(xù)紅色文化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考：無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血，為我們現(xiàn)在的美好生活奠基。當(dāng)革命斗士長(zhǎng)眠于黃土之下，我們又該怎樣延續(xù)紅色斗士的偉大精神？如何將紅色文化傳承下去？在“紅色游園會(huì)”活動(dòng)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生以文章、視頻、音樂(lè)等形式記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，將紅色文化與紅色故事聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)紅色文化的精髓，以“延續(xù)文化血脈”為主題，培養(yǎng)學(xué)生投身于黨、服務(wù)于人民的奉獻(xiàn)精神，做好紅色文化與現(xiàn)代教育活動(dòng)之間的聯(lián)動(dòng)工作，讓黨史教育素材在初中思政課上扎根。（四）開(kāi)發(fā)黨史“新基地”，活用信息技術(shù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展為黨史教育素材與初中思政課之間的交流創(chuàng)造了全新的育人空間。在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與黨史教育活動(dòng)之間的交互，開(kāi)發(fā)全新的黨史教育基地，以線上教育為切入點(diǎn)，導(dǎo)入黨史素材，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間的交互，創(chuàng)新初中思政課教學(xué)模式。教師要活用線上教學(xué)技術(shù)，以線上資源推動(dòng)黨史教育素材與初中思政課的融合，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在嘗試融合黨史教育素材與初中思政課的過(guò)程中，需要對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，為學(xué)生提供全面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要重視黨史教育素材與初中思政課之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)新育人模式。以部編版九年級(jí)下冊(cè)教材《中國(guó)擔(dān)當(dāng)》的教學(xué)為例，可開(kāi)發(fā)班級(jí)專(zhuān)用的黨史教育公眾號(hào)，以“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”為主題，投放各類(lèi)教育資源：在數(shù)千年前，中國(guó)建設(shè)了“絲綢之路”，以此來(lái)聯(lián)系其他國(guó)家，加強(qiáng)貿(mào)易往來(lái)，將中國(guó)的文化、絲綢帶入到其他東亞國(guó)家之中;在新時(shí)期，中國(guó)堅(jiān)持“一帶一路”和“中國(guó)制造”，將自身的影響力擴(kuò)展到海外與其他需要幫助的發(fā)展中國(guó)家，帶動(dòng)世界的共同進(jìn)步。在微信公眾號(hào)當(dāng)中，教師主動(dòng)承擔(dān)管理職責(zé)，針對(duì)教學(xué)要求投放各類(lèi)黨史教育素材，如黨史發(fā)展紀(jì)年、黨史故事、紅色人物等，縮短學(xué)生與黨史教育素材之間的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代意義。在完成線上的資源投放任務(wù)之后，可以嘗試結(jié)合黨史教育的有關(guān)要求創(chuàng)新黨史教育活動(dòng)的實(shí)施方案，鼓勵(lì)學(xué)生以留言的方式搜集黨史教育素材，共同對(duì)其進(jìn)行加工，將其應(yīng)用到微信公眾號(hào)平臺(tái)中，為學(xué)生提供更為豐富的黨史教育資源，讓學(xué)生感受到中國(guó)在世界發(fā)展中所扮演的重要角色，理解“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”的真正含義。在初中思政課所提出的教學(xué)要求下加強(qiáng)黨史教育素材與教學(xué)活動(dòng)之間的交互，除了強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)之外，也可以嘗試結(jié)合微信群組、QQ群聊等線上社交平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交互，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)搜集紅色教育資源，整理黨史教育素材。教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)黨史教育活動(dòng)的深度落實(shí)。全面育