（部編版）八年級(jí)上12與朱元思書(shū)吳均

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與朱元思書(shū)欣賞富春風(fēng)光，情境導(dǎo)入

與朱元思書(shū)吳均

吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家。吳均長(zhǎng)于描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時(shí)人紛紛效仿，稱為“吳均體”。著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷等，惜皆已亡佚。作者簡(jiǎn)介教學(xué)目標(biāo)1.掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,感知文章大意。2.品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。3.體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握文章的主旨。4.深入文章意境,體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美,獲得美的享受。教學(xué)重難點(diǎn)深入文章意境,體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美,獲得美的享受?？~碧（）急湍（）軒邈（）泠泠（）嚶嚶（）

鳶飛（）戾天（）經(jīng)綸（）窺谷（）piǎotuānxuānmiǎolínɡyīnɡyuānlìlúnkuī聽(tīng)讀課文，疏通生字詞。1、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要注意恰當(dāng)停頓，讀出語(yǔ)句意思。2、從上下文的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)中，要讀出自己的理解，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)中表現(xiàn)出來(lái)。3、對(duì)語(yǔ)句中的意思要通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)出來(lái)。朗讀課文，注意語(yǔ)速和情感風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。（輕快）（舒緩）（驚嘆）（慨嘆、平緩、輕慢）（驚嘆）（輕松、歡快）與朱元思書(shū)

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。都。同樣的顏色。跟、隨。向東或向西。表示約數(shù)。絕好的，獨(dú)一無(wú)二的。朗讀課文，疏通文意

譯文：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失。天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。青白色。一直看到底，毫無(wú)障礙。形容江水清澈見(jiàn)底。即“甚于箭”，比箭還快。甚，超過(guò)。朗讀課文，疏通文意

譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。沿江兩岸。常綠的樹(shù)。這里形容樹(shù)綠而密，讓人心生寒意。高山憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。這里均作動(dòng)詞用。筆直地向上，直插云天。擬聲詞，形容水聲清越?；ハ嗪网Q。鳥(niǎo)鳴聲。譯文：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。鳶鳥(niǎo)飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至、到達(dá)。治理國(guó)家大事。經(jīng)綸，籌劃、治理?？吹剑ㄟ@些幽美的）山谷，（就）流連忘返。反，通“返”，返回。樹(shù)木的枝干。即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。互相掩映。譯文：蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。朗讀品味，質(zhì)疑探究——結(jié)構(gòu)美討論文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么?“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著“奇”“異”兩個(gè)字在做文章。朗讀品味，質(zhì)疑探究──意境美

第2段寫(xiě)“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的?先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫(xiě)江水之色,“千丈”寫(xiě)江水之深,“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清,“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法,寫(xiě)江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě),靜中有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。朗讀品味，質(zhì)疑探究──意境美

第3段寫(xiě)“奇山”。作者是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的?A.首先,從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無(wú)窮奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒疊嶂。B.其次,從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇,從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中,你聽(tīng)到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣。C.再次,從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜,寫(xiě)出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗景象。這一段寫(xiě)山之形、山之聲、山之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。朗讀品味，質(zhì)疑探究

────志趣美

討論:本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。A.“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意,流露出作者恬靜的心境,展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。B.“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭(zhēng)相向前,山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。C.“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。朗讀品味，質(zhì)疑探究

────志趣美

欣賞美色，漸入佳境請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色,聽(tīng)著音樂(lè),再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游,帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗的佳境吧。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙夾岸高山皆生寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈爭(zhēng)高直指千百成峰好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；品讀課文，欣賞美景同學(xué)們,隨著這位同學(xué)的介紹,我們?cè)谄肺读诉@一份美感后,下面四人為小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀

,感到

”或“

字詞甚妙,寫(xiě)出了

”的模式,與大家相互交流。我看到的水真

,不信你看

我看到的山真

,不信你看

我看到的樹(shù)真

,不信你看

我聽(tīng)到的聲音真

,不信你聽(tīng)

我感受到作者

的心情,不信你分析

要求:用所給句型說(shuō)句子,可以借用原文,也可以自己表達(dá)。品讀課文，欣賞美景

課文小結(jié)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢?抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。志──無(wú)拘無(wú)束、任性自得,清高隱逸(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)與朱元思書(shū)吳均景──異水:“清”(千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙)動(dòng)靜 “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結(jié)合奇山:形奇(高山寒樹(shù),軒藐成峰)視覺(jué)聲奇（泉水作響，好鳥(niǎo)相鳴）（蟬鳴無(wú)窮，猿叫不絕）聽(tīng)覺(jué)色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏）（疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日）視覺(jué)本文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇美文?品讀課文，質(zhì)疑探究(1)結(jié)構(gòu)上,綱舉目張,脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面。(2)動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。(3)兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。①聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕?！比鲢?鳥(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。②視覺(jué):“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,在“天”這個(gè)壯闊背景上描繪出一幅天朗氣清,明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩,任意東西”,既寫(xiě)出富春江水千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以動(dòng)感和生命……(4)巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。品讀課文，賞析駢文之美從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子。①落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。②有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。③常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。④潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng)。拓展延伸，活動(dòng)體驗(yàn)在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物,完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。吳均絕贊富春江水抒