發(fā)言稿：自信自立加強目標管理

發(fā)言稿：自信自立,,加強目標管理自信獨立

追求卓越

原生態(tài)教育理念下的班級治理感悟虎曉燕同全部班主任一樣，我常常思索的問題是，怎樣才能構(gòu)建一個班風正、學風濃、分散力強、學業(yè)成績好的優(yōu)秀班集體?各位班主任都有許多好的方法和閱歷。我與大家一起共享的是：加強目標治理，削減工作頭緒；構(gòu)建生態(tài)班級，增加班級活力；應(yīng)用鼓勵機制，樹立班級信念；留意心理調(diào)解，改善安康狀態(tài)。

一、強化目標意識，打造團結(jié)進取的班集體班級目標是班級全體師生共同努力的方向，動力的源泉，勝利的標志。經(jīng)過分析討論后，我班級目標定為：以學習為核心，德智體美全面進展。前者表達了雙優(yōu)班同學肩負的使命必需在學習態(tài)度、方法、習慣和成績方面做出典范和表率，為學校步入名校做出奉獻，后者表達了我國教育方針，促進學生全面進展。詳細分解如下：

一是重視學習環(huán)節(jié)和學法指導，提高學業(yè)成績。

二是利用量化考核評價制度，標準日常行為，爭創(chuàng)文明宿舍和文明班級。

三是積極開展多種活動，展現(xiàn)才能，樹立自信。

班級工作圍繞“指導學法、量化考核、開展活動”三個方面順當綻開。

課堂學習效率和作業(yè)完成時效性，是我最關(guān)注的兩個學習環(huán)節(jié)。我以聰慧的“聰”字構(gòu)造為例，要求學生調(diào)動眼、耳、口等多種感官參加課堂學習。重視課前2分鐘的預習和課后2分鐘的課堂再現(xiàn)，強調(diào)課堂筆記的重要作用。為了讓學生盡快適應(yīng)高中學習，我做專題講座，談學習常規(guī)和學習方法；邀請高二高三雙優(yōu)班的同學談學習和生活，高考成績優(yōu)異的繆亞敏的閱歷對學生啟發(fā)很大。

班級量化考核評價制度的實施，標準了學生的日常行為，有效地培育了良好的行為習慣，保證了班級日常工作有序的綻開。班級內(nèi)“事事有人干，人人有事干”，為爭創(chuàng)文明宿舍和文明班級打下了

堅實的根底。

對于學校的多種課外活動，我以前也曾埋怨過，由于它擠占了我有限的班級工作時間。這是把活動與班級建立對立起來。慢慢地，我發(fā)覺沒有活動支持的教育，失去了操作平臺，班級思想工作成為空中樓閣，陷入說教的泥潭。相反，通過參與各類課外活動，學生呈現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢，為教師翻開了了解自己的窗口。只有學生真實，才有真實的教育。了解了學生的真實需要，滿意之，鼓勵之，才能進展之。擅長利用校園活動教育學生的教師，是真正擁有才智的人，他永葆青春活力。對課外活動有了正確的熟悉后，我組織學生積極參與學校的各項活動，比方運動會、播送操、拔河、排球賽、值周、升旗、演講、合唱、朗讀、表演等。班上成立了板報小組、演講小組、寫作小組、數(shù)理化興趣小組、籃球隊、排球隊、乒乓球隊等課外興趣小組，定期活動。安排午間演講、藝術(shù)作品展、單詞競賽、數(shù)理化競賽、課文默寫競賽、主題辯論、主題手抄報觀賞等豐富了學生的課余生活，學生布滿了青春活力。

對于班級目標，我的觀點是：一要明確統(tǒng)一。二要有層次性，做到大小目標結(jié)合，遠近目標結(jié)合。三要詳細，最好表達在班訓、班規(guī)與活動中，便于記憶和實施。

只有班主任清晰班級目標還不夠，通過宣講，要讓全部的學生明白，全部家長心中有數(shù)。開學初、開展活動前、考試后、家長會時間是我開展宣傳教育的黃金時期。實踐證明，目標明確能分散力氣，形成特色，班集體有力量戰(zhàn)勝一個個困難，迎接一次次的挑戰(zhàn)。

二、調(diào)動一切力氣，打造富有生命力的生態(tài)班集體生態(tài)班集體與地球上的生態(tài)系統(tǒng)一樣，是富有生命力的有機體。生態(tài)系統(tǒng)憑借自身的力量，對內(nèi)調(diào)整，對外適應(yīng)。一個成熟的班集體也是如此，它能明辨是非，主動進取，能依靠自己的機制面對問題與挑戰(zhàn)，適應(yīng)周邊環(huán)境，形成生氣勃勃的生態(tài)班集體。在這個集體中，學生學會了自我治理、自我教育、自我進展。

生態(tài)班集體的構(gòu)建離不開班主任的組織、協(xié)調(diào)、治理，也離不開任課教師和家長的協(xié)作、支持。語文、英語教師出謀劃策，參加課外活動的輔導。數(shù)學、物理、化學教師細心選擇競賽試題，急躁

輔導功課；正月十五元宵節(jié)，學生們吃到了體育教師親自做的元宵；教室里傳看的幾十本《讀者》，是語文教師從家里帶來的。家長與班主任教師共同探討教育問題。一位家長談到與孩子溝通問題時，這樣說道“如今，我們再也不能根據(jù)我們的模式塑造孩子了，由于孩子們對此再也無法容忍，他們將自己對事物的看法置于和我們同等的地位，并期盼我們能仔細對待他們的看法。作為父母假如不想被孩子拋棄的話，那么就應(yīng)當去仔細反思自己對于教育的理解以及同成長中的孩子交往的方式”。教師、家長組成的教育團隊，團結(jié)一心，成為生態(tài)班集體的重要力氣。

班干部是生態(tài)班集體中的核心力氣。對他們進展選拔和培育，直接關(guān)系到班級的進展。我利用班干部培訓時間，一方面引導他們學習治理方面的根本過程，比方布置工作、組織實施、適時調(diào)整、總結(jié)評價；另一方面提高思想水平，強化大局意識、效勞意識，提倡吃苦耐勞、奉獻創(chuàng)新。制造條件，讓他們獨立開展工作。班干部隊伍的成熟標志著生態(tài)班集體的成熟，標志著學生開頭步入自我治理、自我進展的良性循環(huán)，班級的生命活力初步顯現(xiàn)。

三、應(yīng)用鼓勵機制，樹立班級自信一個卓越的人首先是一個自信的人。自信來自一次次的勝利，來自教師的鼓勵。每天早晨來到教室，我必需做的一件事是查找每個學生的目光，讓他（她）感受到來自教師的關(guān)注和欣賞。由于被觀賞、被敬重、被確定的環(huán)境里能找到自我、找到自信，學生會自覺地揚其所長，避其所短，滿懷信念地迎接挑戰(zhàn)。心理學家認為一個人被批判、指責一次，他的不良心情情感反響往往需要五次的表揚和鼓舞才可恢復。實際上，我們教育學生時，不是批判太多了，而是表揚鼓舞太少了。教育不僅僅是訂正，更重要是強化和正面引導。好學生是表揚出來的！信念比成績重要！

有時我們會面對這樣的問題：

60分的學生是勝利還是失??？只在學習上表現(xiàn)突出的學生和除學習外表現(xiàn)良好的學生相比，誰勝利誰失??？評價標準不同，答案自然不同。我們只有采納進展的眼光，多元化的評價方式，才能讓每個學生找到自我、找到自信，體驗成

功的歡快。

四、留意心理調(diào)解，改善安康狀態(tài)據(jù)調(diào)查，近20%的學生程度不同的存在心理問題，班主任教師工作壓力大，普遍存在焦慮心情。我們經(jīng)常為學生遲到、不完成作業(yè)、早戀、成績差，考核分數(shù)低、競賽失利而苦惱。長期焦慮嚴峻威逼身心安康。心理學討論說明人的不良心情往往不是問題本身引起的，而是與自己對問題的錯誤看法和錯誤認知有關(guān)。我們有什么理由證明教師認為簡潔的問題學生就應(yīng)當會做？競賽時學生必需獲獎？早戀肯定與與學習態(tài)度、道德水平有關(guān)？假如我們把這些看成是學生成長中的問題，學會接納，多分析討論背后的緣由，思索解決方法，我們的心態(tài)就會平和。面對挫折與失敗，若能熟悉到其特別的教育意義，不埋怨、不嘆息，總結(jié)閱歷，改進措施，我們肯定會體驗到勝利的喜悅。

帶著微笑面對學生，讓他們的每一天布滿盼望。在輕松的氣氛下，讓他們表露真情、釋放激情。

多一