只狼機(jī)器人教學(xué)反思5篇

只狼機(jī)器人教學(xué)反思5篇

只狼機(jī)器人教學(xué)反思篇1

一、教學(xué)內(nèi)容的選定：

教材分析：《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，比擬好玩。本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作要求是綻開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己想創(chuàng)造的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)他有什么本事。

學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子習(xí)作時(shí)經(jīng)常是很概括地寫(xiě)一通，沒(méi)能詳細(xì)綻開(kāi)描寫(xiě)。

始終來(lái)我都在思索如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫(xiě)詳細(xì)，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中查找到寫(xiě)作密碼。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀以及和幾位教師的商討，我們發(fā)覺(jué)本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把果園機(jī)器人寫(xiě)得既奇妙又好玩。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的奇妙；

2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要制造創(chuàng)造的機(jī)器人寫(xiě)得奇妙好玩。（核心任務(wù)）

相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：課前先寫(xiě)，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：

二、教學(xué)方法的選擇：

課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比擬，你更喜愛(ài)哪一句，為什么？試圖讓孩子們說(shuō)出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不抱負(fù)，由于三年級(jí)的孩子理性分析力量比擬欠缺。

針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像好玩的畫(huà)面，把文字讀成一幅幅鮮活好玩的畫(huà)面，在溝通的過(guò)程中學(xué)生自然而然地體會(huì)到了“罷工”的意思，也充分感知了把機(jī)器人當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，所以會(huì)這么生動(dòng)好玩，這樣水到渠成地體會(huì)了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動(dòng)作，還會(huì)做哪些好玩的動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生積存“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過(guò)課堂上僅做到了積存沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。假如能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人，學(xué)生的收效就會(huì)更大了。

只狼機(jī)器人教學(xué)反思篇2

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇能表達(dá)電腦奇妙的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為好玩。文章中的機(jī)器人效勞于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。好玩的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的表達(dá)方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步表達(dá)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫助；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線(xiàn)工作，用電池也不便利，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的表達(dá)一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也表達(dá)了生產(chǎn)需求是科技的進(jìn)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟發(fā)。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的好玩設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，連續(xù)培育獨(dú)立閱讀的力量。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.了解果園機(jī)器人的根本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培育獨(dú)立閱讀的力量。

三、教學(xué)建議

1.假如有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類(lèi)，也可以是圖片類(lèi)。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，富好玩味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最好玩。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。要留意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫助呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是創(chuàng)造制造的動(dòng)力。

3.溝通搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)溝通各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)當(dāng)是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

四、參考資料

機(jī)器人機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類(lèi)最宏大的創(chuàng)造之一，從60年月初問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)受四十多年的進(jìn)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。在制造業(yè)中，工業(yè)機(jī)器人甚至已成為不行少的核心裝備，世界上有近百萬(wàn)臺(tái)工業(yè)機(jī)器人正與工人朋友并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線(xiàn)上。機(jī)器人的消失是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的必定，它的高速進(jìn)展提高了社會(huì)的生產(chǎn)水平和人類(lèi)的生活質(zhì)量。效勞機(jī)器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機(jī)器人可以幫忙打撈沉船、鋪設(shè)電纜；工程機(jī)器人可以上山入地、開(kāi)洞筑路；農(nóng)業(yè)機(jī)器人可以耕耘播種、施肥除蟲(chóng)；軍用機(jī)器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實(shí)生活中有些工作會(huì)對(duì)人體造成損害，比方噴漆、重物搬運(yùn)等；有些工作要求質(zhì)量很高，人難以長(zhǎng)時(shí)間勝任，比方汽車(chē)焊接、周密裝配等；有些工作人員無(wú)法身臨其境，比方火山探險(xiǎn)、深海探密、空間探究等；有些工作不適合人去干，比方一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調(diào)的重復(fù)性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機(jī)器人大顯身手的舞臺(tái)。

只狼機(jī)器人教學(xué)反思篇3

美術(shù)活動(dòng)《聰慧的機(jī)器人》是《做個(gè)好孩子并不難》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是要讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種圖形進(jìn)展組合變化，設(shè)計(jì)各種各樣的機(jī)器人；了解實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用的機(jī)器人，按自己的想象設(shè)計(jì)機(jī)器人，萌發(fā)初步的創(chuàng)新意識(shí)；提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及想象創(chuàng)作力量，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂(lè)。

在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把它分成了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：會(huì)說(shuō)話(huà)的機(jī)器人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是：作為活動(dòng)開(kāi)頭局部，以“會(huì)說(shuō)話(huà)”的機(jī)器人課件直接進(jìn)入活動(dòng)，是為了能夠在活動(dòng)一開(kāi)頭就吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒對(duì)機(jī)器人的奇怪心和興趣。

其次環(huán)節(jié)：各種各樣的機(jī)器人。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是教師抓住幼兒敘述過(guò)程中的主要信息，引導(dǎo)幼兒觀(guān)看各種機(jī)器人的主要特征，分析機(jī)器人可以由哪些圖形組成。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：我是小小設(shè)計(jì)師。幼兒自己根據(jù)觀(guān)看到的各種機(jī)器人的主要特征，自行設(shè)計(jì)各種各樣的機(jī)器人，進(jìn)展幼兒的想象力量和創(chuàng)作力量。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒相互觀(guān)賞評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀(guān)看，感受變化的、不同圖形的組合能讓機(jī)器人看起來(lái)更奇妙和威猛，突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我還為幼兒供應(yīng)了好多的機(jī)器人的圖片，在視頻中播放，深得孩子們的喜愛(ài)，孩子們?cè)谟^(guān)看中獲得了好多有關(guān)機(jī)器人的不同構(gòu)造，然后啟發(fā)幼兒大膽地自己開(kāi)動(dòng)腦筋思索，大膽的想象制造，通過(guò)自己的想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為特別得意的機(jī)器人的形象。最終把這些幼兒作品進(jìn)展展現(xiàn)，在展現(xiàn)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)展講評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)那幅作品，覺(jué)得它好在哪里。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，加深了幼兒對(duì)于機(jī)器人構(gòu)造的把握，效果很好。

只狼機(jī)器人教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是九年級(jí)第三單元其次課其次課時(shí)，在本單元第一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了解了機(jī)器人的組成，并讓學(xué)生思索自己想要?jiǎng)?chuàng)造什么功能的機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人由什么組成從而實(shí)現(xiàn)功能。在本課中展現(xiàn)學(xué)生該作業(yè)，綻開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生先想象再操作，不會(huì)束縛學(xué)生思維，而且能讓學(xué)生回憶機(jī)器人的工作原理及組成，為后面搭建機(jī)器人做鋪墊。

展現(xiàn)實(shí)體掃地機(jī)器人，讓學(xué)生從想象回到現(xiàn)實(shí)，從詳細(xì)可操作的問(wèn)題著手，便利學(xué)生學(xué)習(xí)根底學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生思索出機(jī)器人的組成，再讓學(xué)生操作，學(xué)生更有興趣和目的性。

本堂課，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)中搭建機(jī)器人的根本操作，自己嘗試搭建機(jī)器人，再通過(guò)爭(zhēng)論講解解決存在的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

由于本節(jié)課中學(xué)生操作成果不便利提交，所以不便利教師評(píng)價(jià)，所以采納了問(wèn)卷調(diào)查的方式讓學(xué)生進(jìn)展自評(píng)。

本堂課假如小組合作組織得更合理，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)會(huì)更加到位，并且自評(píng)加上同學(xué)互評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更真實(shí)。

由于本校計(jì)算機(jī)教室硬件條件比擬差，沒(méi)有投影和電子白板，影響了課堂中學(xué)生作品的展現(xiàn)，這是本堂課一大圓滿(mǎn)之處。

只狼機(jī)器人教學(xué)反思篇5

?果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇表達(dá)電腦奇妙的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，比擬好玩。由于課文內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔易懂，因此我也不準(zhǔn)備多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)狀況;原來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方好玩?找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧!讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么?學(xué)生溝通說(shuō)：“我知道了這個(gè)機(jī)器人很好玩?”“假如沒(méi)有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣，很好玩?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生連續(xù)溝通：“沒(méi)有了電，機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很好玩?！薄拔抑罊C(jī)器人很聰慧能干?！睅燑c(diǎn)撥:你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。

其實(shí)學(xué)生查找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克制面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展大膽取舍，擅長(zhǎng)突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻＿@樣使孩子們真正學(xué)到了學(xué)問(wèn)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也削減不必要的時(shí)間