2023年中考語文復習專題23非連續(xù)性閱讀考點通講(學生版)

PAGE專題23非連續(xù)性閱讀復習目標1.明確非連續(xù)性閱讀試題的特點，熟悉解題步驟與方法；2.運用掌握的解題方法解決實際問題?；A存盤一、要點概覽二、知識歸納非連續(xù)性文本閱讀作為一項新的題目類型出現在考試卷中，這意味著原來的重書本閱讀逐步轉向到重應用的閱讀，是一種將書本中掌握的閱讀技能與綜合的語文實踐活動進行緊密結合的創(chuàng)新性舉措。這樣的定位和指向，無疑是在著眼學生未來走向社會、走向更廣闊的語文天地，也同時為學生的終身學習和發(fā)展做出了方向上的指引。知識點一：非連續(xù)閱讀的概念1.非連續(xù)文本所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料，它圍繞一個事物或主題，按照一定邏輯順序提供多維度的諸如數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等閱讀材料。這些材料從不同的角度呈現事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又必須綜合地表達意義。2.非連續(xù)文本特點在內容上，多文本。非連續(xù)性文本大多由多種材料組成，除了文字之外，還有數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等，具有直觀、簡明、醒目、信息量大、概括性強、易于比較等特點，生活實用性突出，在現代社會中運用廣泛。在文體上，跨文體。非連續(xù)性文本不同于議論文、說明文等一般文章體裁，它強調各種文體的綜合應用，把連續(xù)的線性思維和零散的點狀、碎片思維有機結合起來，讓我們在眾多跳躍的信息中感知文本內容。（3）角度多元，但問題聚焦，主題具有集中性。（4）內容具有時代性。材料一般都散發(fā)著時代的溫熱，亟需考生了解關注的問題，體現閱讀與生活日益緊密的特點?？偠灾?，非連續(xù)性文本以其直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點，在現代社會中被廣泛運用，與人們的日常生活和工作學習密不可分。3.非連續(xù)性閱讀的特點非連續(xù)性文本相對獨立又相互聯系，形成的一種集綜合性閱讀、比較性閱讀、研究性閱讀于一體的大視野閱讀形式。非連續(xù)性文本閱讀題是近年來中考語文命題的熱點題型，相對于由句子和段落構成的小說、散文等連續(xù)性文本，它通常會圍繞一個主題把相關的文字材料、圖片、表格等相關材料組合在一起，要求考生通過閱讀分析、比較研究，從中提取有效信息，并用簡潔明了的語言表達出來。其考查的主要特點：（1）考查形式靈活多樣。非連續(xù)性文本蘊含豐富的信息資源，其話題鮮活，信息量大，概括性強，言語理解與表達問法新穎，題目設置機動靈便。（2）具有較強的探究性。閱讀材料中明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，考生要善于抓住文中負載信息的關鍵詞句，快速梳理、汲取與閱讀目的相關的有效信息，并整合語言，簡潔、準確地表達。（3）注重個性閱讀體驗?？忌喿x材料時，要求他們具有一定的轉換認知能力，即必須聯系積累的知識經驗及生活體驗去解釋文本的意義，注重提高個性思考和判斷能力，并提出自己對文本的形式和內容進行反思與評價。知識點二：辨別信息正誤信息判斷能力，是指對閱讀材料中的信息進行分析判斷或印證，能夠識別與區(qū)分其中的正誤，在印證中作出正確的選擇等。多是選擇題、判斷題。1.常見題型（1）根據材料內容，選出理解正確（錯誤）的一項是（）（2）對段落內容的理解分析。（3）對不同板塊內容的整合分析與判斷。（4）對材料中的細部進行搜集處理。3.解題方法（1）材料與選項對照法。把閱讀材料與選擇項進行對照，判斷它們的正誤。（2）材料整合處理法。對板塊材料進行整合與理解，印證選擇或判斷的正誤。（3）關注細節(jié)法。對材料中的細微未節(jié)進行關注，特別是容易忽略的細節(jié)。3.解答步驟不少考生面對非連續(xù)性閱讀題，沒有很好地把握各則材料之間的區(qū)別和聯系，往往受到干擾信息的影響，不得要領，失分較多。因此解題時要特別細心，可按下面兩步進行。（1）查找：在文中逐一找出與各個選項內容對應的段落或相關句子。注意選項中表時間、數量、肯(否)定、程度等性質的詞語，注意概念范圍的大與小，注意事件的因果關系，注意內容的偏與全，注意語氣的肯定與推測。（2）比較：將每個選項和文中的關聯句仔細比對，尋找差異，辨別正誤。如果找不到與選項對應的原句，可以先弄清選項的意思，再根據原文幾則材料之間的異同關聯來進行對比、判斷和推測，進而得出答案。常見選項錯誤類型表現無中生有利用思維慣性，誤導考生用想當然代替理性思以偏概全包括以部分代整體以個別代一般、以特殊代普遍等增減擴縮增加或減少某些字，擴大或縮小論證/說明范圍表述絕對注意一些重要詞語前面表修飾、限制性的詞語，如時間、地點、范圍、大小、已然、未然、必然等因果混亂注意諸如“論證了/說明了、體現了、是因為……”這樣的詞語知識點三：篩選整合信息1.常見題型（1）請概括××材料的主要信息。（2）概括（或推斷）某種問題或現象出現的原因。（3）分析材料，歸納出×條結論。（4）人們對該事件（現象）有哪些觀點？請簡要概括。

2.解答步驟（1）速讀文本，觀其大略。通讀各則材料，從總體上把握所有材料的主要內容，這樣才不會在做題時犯斷章取義、以偏概全的錯誤。（2）對照題干，定點“掃描”。閱讀題干，找到命題點，以命題點為中心“掃描”材料，圈定答題區(qū)域。有些題干本身或相關語境就暗示了信息點所在的材料范圍，暗示了答題要點，所以考生在答題前務必仔細閱讀、分析題干，凡是題干語句所在的地方，均是答題要點密集的地方；同時要適當地擴大范圍，這個范圍是指題干原句或原句中關鍵詞出現的地方。（3）領悟意圖，明辨信息。①明辨相同或相似的信息?？忌陂喿x各則材料時，要注意明辨材料中表達相同或相似意思的信息。②尋找遙遠的信息。在各則材料中，提出同一觀點的信息可能相距較遠；或者支持某一觀點的句子、例子相距較遠。對于這些信息，考生在閱讀時要善于尋找。③發(fā)現隱蔽的信息。材料中的有些信息是比較明顯的，如首括句或結尾句；有些信息則比較隱蔽，如材料中間的文字、文中括號內的文字、注釋等。對于這些比較隱蔽的信息，考生在閱讀時切不可放過。④挖掘潛在的信息。潛在信息常常隱藏在文字之中，考生要善于挖掘這些信息的深層意思。⑤把握信息要點。在正確理解句與句、層與層之間關系的基礎上，區(qū)別主次，截取關鍵詞，合并歸類，找全信息點。（4）分門別類，提煉整合，擬寫答案。對于篩選出來的相關信息，要分門別類進行整合、歸納和概括，同時結合題目賦分，力求全面完整。3.注意事項（1）一個原則：忠于原文。問答題的答案要源于文本，有據可依，不可憑空臆想。（2）兩個觀念：①整體觀念。詞不離句，句不離段，段不離文。②聯系觀念。做題時要注意聯系相應材料。知識點四：轉換圖文信息解讀的對象主要有數據圖表，示意圖、圖片、漫畫等。1.常見題型（1）請用簡潔語言概括從數據表中得出的結論。（2）對XX圖表進行比較，你能得出什么（哪些）結論？（3）XX圖表，反映了哪些現狀（現象、問題）？（4）解說示意圖的內容，或揭示漫畫的含義2.解題方法（1）數據解讀法：根據閱讀主題，理解數據表達的內容及其與主題的關系。（2）說明示意圖：對圖片或示意圖等，要有順序的解讀出它表達的內容。（3）揭示寓意法：對漫畫等，要揭示它的深層含義透過畫面理解作者所要表達的意蘊。3.解題步驟（1）看懂圖表，整體認讀圖表內容。在非連續(xù)性文本中，文字和統(tǒng)計圖表結合是常見的文本形式，關注題目、表頭，把握圖表體現的主題或大方向。圖表式的要兼顧圖表中的各個要素，注意圖表細節(jié)，如圖表下“注”等提示文字、數據變化，尋找比較對象、比較角度，坐標曲線圖要抓住曲線變化的規(guī)律，柱狀圖要抓住數據分布情況，餅圖要抓住各要素的比例分配情況，生產流程圖要抓住流程的方向、邏輯順序等。對于圖文轉換篩選整合信息的選擇題，要準確還原符號的含義，辨別各選項與文中有效信息是否吻合，進而做出選擇。（2）做出準確判斷，概括答案。要注意兩點：①要注意表述的準確性，如表示數據變化用“略有下降”“整體上有所提高”等，表示限定對象用“每年”“同步”等；②要注意表述的完整、全面，如對圖表的分析，既要有對數據變化的具體說明，也要有對趨勢特點的概括與分析，甚至還要有對圖表所反映的問題的解決措施和建議。4.注意事項要注意慣用詞的使用──如約50%，用“近半”，約55%-——70%用“大部分”，70%以上用“絕大多數”，趨勢可用“降低、增加”等詞語，頻率可用“略低、漸增”等詞語，時間可用“逐月、逐年”等詞語。知識點五：概括探究材料內容非連續(xù)性文本具有探究性的特點。與其相對應的探究類試題大多是出示一則或幾則材料，要求考生從提供的材料中去探究規(guī)律，并用文字寫出探究的結果。這就要求考生一定要認真研讀所提供的材料，對材料或圖表中提供的信息進行分析、比較，從而發(fā)現規(guī)律、得出有意義的結論。1.常見題型（1）你從材料中得出哪些信息？（2）一句話概括材料內容。（3）閱讀幾則材料，寫出你的探究結果。（4）仔細閱讀材料，寫出你從中得出的結論。（5）概括（或推斷）某種問題或現象出現的原因。2.答題方法（1）直接提取法。按照答題要求，從閱讀材料中直接提取相關詞句進行回答。提取的詞句要能夠概括相關的內容，或者表現出人物的態(tài)度或特點，事物的屬性等。（2）歸納提煉法。有些內容散見于多則材料中，可以分別提煉，然后組合成句。（3）連綴成句法。運用材料中的詞句，并用自己的語言進行組織歸納形成答案。（4）意思概括法。圍繞答題要求，搜集信息，把主要意思進行歸納概括，然后運用自己的語言進行表述。3.解題步驟解答此類題，要在整體閱讀材料的前提下，進行歸納概括，探究發(fā)現，得出結果或形成自己的觀點。(1）一則材料內容的探究。①讀懂材料，知道“是什么”;②細讀材料，思考“為什么＂，這就是要求我們能主動地發(fā)現問題和探究問題；③歸納材料，明確“怎么辦”。(2）多則材料內容的探究。①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同：③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。4.注意事項解答時，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性的同時，更應探究它們的個性；有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質是相同的，對于這樣的材料，我們可以進行分析比較，找出它們的共性。通過同中求異，異中求同，找出材料的內在聯系或變化規(guī)律，從而發(fā)現規(guī)律，得出結論。對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內容都認真研讀，找到幾則材料關注的共性問題，加以整合、篩選、概括，得出結論。知識點六：暢談感悟啟示感悟啟示即要求結合材料，談收獲；聯系生活實際，談啟示。常見題型（1）結合生活體驗，談談材料給你的啟示。2.解題步驟①讀懂材料內容，讀懂原文的含義和作者的思想情感，從中獲取充滿正能量的觀點、方法與經驗等。②要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模棱兩可；理由要充分，言之有理；正確達觀，所表達的觀點要正確、向上。③所談感悟、啟示要善于聯系材料，結合社會生活、自身體驗，從不同角度去挖掘。④組織語言時，應做到言之有序，簡潔流暢，不能出病句。知識點七：拓展運用創(chuàng)新（一）提出意見建議提出意見建議是指根據某一問題或某一現象，提出相關建議，供有關單位和個人參考。這類試題實際就是考查學生對選文內容或觀點提出自己獨特見解和解決實際問題的能力。1.常見題型（1）針對某一問題提出一條或幾條建議。（2）給某人制定合理的規(guī)劃。（3）聯系實際對文中說明的現象提出合理化的建議。2.答題方法（1）整體感知，觀點明確。明確題干是要求對文中所涉及的某個觀點提出自己的看法和評價，還是對全文的思想內容提出子節(jié)點看法和評價，看其要求從哪個方面發(fā)表建議，只有分析出問題的癥結才能提出針對性的建議。（2）明確對象，突出合理性。不同對象，不同問題，應提出不同的建議，突出它的合理性與可行性原則。（3）建議類答題時要緊扣閱讀材料，提出的建議要合理，具有可操作性，然后結合賦分分條組織答案。（二）發(fā)表看法評價1.常見題型（1）找出文中你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。（2）你同意作者的觀點嗎？請你說說理由。（3）請簡要評論文中的某一事件。2.解題方法（1）將文中的知識點或者觀點分條總結。概括分析文中信息、作者的態(tài)度觀點、作者的評價。（2）從新時代的核心價值觀出發(fā)，結合自身體驗，作者的寫作背景和寫作意圖，坦誠談出自己的看法與評價。（觀點必須于文有據，合情合理。要做到客觀公正，不能任意拔高或者貶低。）（3）.組織答案，先表明觀點（我該怎么做。根據文章內容提出建議），再進行分析與闡述，表述時可以采用總分結構，即“我認為……，理由是……”。（三）綜合運用創(chuàng)新綜合運用在閱讀考查中體現為一種開放性的試題，要求體現考生自我的閱讀體驗和感受，答題時可以充分發(fā)揮個性，進行自由的表達。1.常見題型（1）結合對材料的理解，補全對聯。（2）請你根據文本內容擬定一則宣傳語。（3）給自己擬一個網名，在后面跟帖。2.答題方法（1）審清題干，分析考試范圍。（2）聯系詞語的具體語境，結合實際情況作答。例如網絡跟貼題，往往是要求我們就日常生活中的所見所聞發(fā)表自己的觀點或感想。解答時，首先要讀懂帖子的意思，然后聯系自己的生活實際寫與熱帖有關的事例即可，同時還要注意語言得體。對聯類試題一定在符合對聯的特點。（3）答案整理。對解決某一問題設計具體方案；根據科學原理修改指定方案。解題思路：①研讀題干，理解設計的目的、所要達到的預期效果等。②在閱讀材料的過程中尋找設計的原則與思路。③設計出具有科學性和可行性的方案，提出修改意見。深度講練【解題錦囊】非連續(xù)性文本閱讀題是近幾年中考試卷中出現的新題型，也是熱門題型。它以其直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點，深受中考命題者青睞，最近幾年呈逐步上升趨勢。我們一定要對其重視，復習時要重視以下幾個方面。1緊扣課標，抓標務本“課標”就是2022版的《義務教育課程標準》，緊扣課標對有關非連續(xù)性文本的閱讀目標的闡述：閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。緊緊抓住說明文、議論文、新聞三種文體要素和特點，訓練學生篩選信息，概括歸納要點的能力。“本”就是統(tǒng)編教材初中語文教材。重點關注八年級兩個說明文單元的課后練習題的表格填空題，畫示意圖、畫表格和要點概覽表現探究結果等新題型，意味著圖表類閱讀在非連續(xù)性文本閱讀中作用會越來越突出。也意味著課后題設問更突出對學生思維的條理性和嚴密性的訓練和考察，以及對分析推理的基本方法的掌握。落實八年級上冊新聞單元的教學要求。關注九年級上冊議論文單元的《懷疑與學問》課后練習題，對學生高階思維有了明晰的要求。2.關注社會生活，拓展閱讀視野。一是由于“非連續(xù)性文本”在現實生活中被廣泛運用，可以說隨處可見。譬如，我們買藥，要閱讀藥品說明書；我們旅游，要閱讀導游地圖；我們刷卡購物，要閱讀憑證單據，等等。所以，我們要拓展閱讀的視野，學會關注社會生活中的語文學習資源。二是由于中考“非連續(xù)性文本閱讀”試題的素材往往與“時事熱點”緊密相關，因此要養(yǎng)成閱讀報紙、期刊等的習慣，尤其注重對關乎“道德修養(yǎng)”“文化體育”“生態(tài)環(huán)境”“科技信息”“實踐操作”等方面的非連續(xù)性文本的閱讀，將復習備考的工夫下在平時。3.把握文本特點，力求有的放矢。“非連續(xù)性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，它基本是由數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成的。然而，在實際教學中，往往有人籠統(tǒng)地將“綜合性學習題”當作“非連續(xù)性文本閱讀題”。有道是“方向不明，腳底亂奔”，如果基于這種認識去備考“非連續(xù)性文本閱讀”，那必然是低效或無效的。為此，我們要針對“非連續(xù)性文本”各種呈現體式的特點去閱讀、思考、訓練。譬如，可以根據非連續(xù)性文本的體式，進行“專題”式閱讀訓練，最終收到“各個擊破”的效果。4.強化仿真練習，提升應試能力?！叭浑x手，曲不離口”，在注重平時閱讀積累的基礎上，還要強化有針對性的訓練。尤其是到后期復習階段，要加強仿真式的練習，一是從近些年中考試卷中選擇那些題材依然新穎且具有典型性的真題，進行專項訓練，力求從訓練中揣摩各種題型的答題技巧；二是從報紙、期刊、網絡等媒體中，選取與初中學生成長相關的“非連續(xù)性”的“時事熱點”材料，根據中考要求擬制仿真題，進行模擬適應性訓練，以提高實戰(zhàn)能力。5.研讀典型題例，增強備考底氣。由于非連續(xù)性文本閱讀是《語文課程標準》對初中語文教學的新要求，且在現行的語文教材之中還沒有系統(tǒng)地呈現，師生對其都還比較陌生，或者說都處于摸索的階段，所以就更需要耐心、細心地去積累與研究了。最有效的方法是扎扎實實地對這類試題進行收集、歸類、整理，并在熟悉非連續(xù)性文本閱讀試題命題特點的基礎上，把握這類試題的解題思路，總結作答的一般規(guī)律及預測未來的考查趨勢等。這樣才能增強備考底氣，切實有效地提高復習備考的效率?！窘浀淅}】例：（2022·貴州遵義·中考試題）閱讀下面的材料，完成小題。文化遺產材料一：為加強我國文化遺產保護，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國務院決定自2006年起，將每年6月的第二個星期六定為我國的“文化遺產日”，2016年將其調整設立為“文化和自然遺產日”。2022年2月20日，中共中央宣傳部、文化和旅游部、國家文物局印發(fā)了《關于學習貫徹習近平總書記重要講話精神

全面加強歷史文化遺產保護的通知》?！锻ㄖ芬笕婕訌姎v史文化保護利用。統(tǒng)籌好重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統(tǒng)性保護，正確處理歷史與當代、保護與利用、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、資源與環(huán)境的關系，切實做到在保護中發(fā)展、在發(fā)展中保護，積極推進創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，更好提煉展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識，讓歷史文化遺產在新時代煥發(fā)新生、綻放光彩。材料二：材料三：影像記錄是保護非遺的重要手段，非遺為影視記錄創(chuàng)作提供了豐富的素材。現象級紀錄片《我在故宮修文物》，以全新視角走進故宮，通過文物修復師們的日常工作，帶領人們了解故宮博物館里的國家級非物質文化遺產；系列紀錄片《了不起的匠人》把鏡頭對準匠人們的手藝生活，用貼近年輕人的創(chuàng)新表達，展現精妙技藝背后的情懷與故事、審美與文化；記錄電影《天工蘇作》從眾多蘇州傳統(tǒng)工藝門類中，選取蠶桑絲織、傳統(tǒng)木結構建筑營造等非遺項目，展示古老技藝的工藝之美、匠心之巧……通過紀錄片的藝術性再現，我們在一招一式、一榫一卯、一針一線中了解古老技藝的前世今生，領略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，也讓“擇一事，終一生”的工匠精神深深觸動了無數人的內心。材料四：近年來，一些地方通過創(chuàng)新學習與實踐模式、廣泛搭建宣傳平臺，讓傳統(tǒng)手藝與民眾生活緊密聯系起來，讓非遺文化真正“活”起來。盡管如此，非遺傳承和保護工作中也存在著不少問題。譬如，非遺保護的環(huán)境不夠優(yōu)越，氛圍不夠濃厚，保護的方式缺乏創(chuàng)新，資源得不到合理利用等。保護非物質文化遺產的核心在于傳承，而想要讓更多的人積極參與非遺傳承，就要從青少年抓起，讓非遺進校園、進教材，開設與非物質文化遺產相關的課程，還應采取其他切實可行的措施，以保證非物質文化遺產及其智力成果得到保存、傳承和發(fā)展。（摘編自《人民日報》《光明日報》、互聯網）1．下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（

）A．《通知》要求全面加強歷史文化保護利用要正確處理歷史與當代、傳統(tǒng)與創(chuàng)新等關系。B．影像記錄是保護非遺的重要手段，影視記錄的創(chuàng)作為非遺提供了豐富的素材。C．我們能夠在非遺紀錄片中了解古老技藝的前世今生，領略傳統(tǒng)文化的獨特魅力。D．非遺傳承和保護工作中還存在非遺保護的環(huán)境不夠優(yōu)越、氛圍不夠濃厚等問題。2．分析材料二，寫出三條有意義的結論。3．結合以上材料，你認為怎樣才能讓非物質文化遺產的保護落到實處?！居|類旁通】1.（2022·江蘇宿遷·中考試題）學校準備舉辦“科技創(chuàng)新成就展”，請你參與。【材料一】①過去一年里，中國航天砥礪奮進，勇攀高峰，逐夢太空的腳步在穩(wěn)致遠。中國航天正不斷書寫探索太空的新篇章。②首次火星探測任務取得圓滿成功，深空探測能力顯著提升。從地月系到行星際，我國邁出星際探測征程的重要一步。2021年2月10日，天問一號探測器順利進入大橢圓環(huán)火軌道，成為中國第一顆人造火星衛(wèi)星。5月15日，探測器成功著陸火星，火星上首次留下中國人的印記。5月22日，祝融號火星車開始巡視探測，100天行駛距離突破1000米。6月11日，天問一號探測器著陸火星首批科學影像圖發(fā)布，中國首次火星探測任務取得圓滿成功。這是我國航天事業(yè)發(fā)展的又一具有里程碑意義的進展，彰顯出中國航天的創(chuàng)新自信。③月球探測任務科學研究取得新進展，軌道器與月球車任務刷新紀錄。2021年3月，嫦娥五號軌道器成為中國首個進入日地L1點探測軌道的航天器，開展拓展任務。嫦娥四號著陸3周年之際，玉兔二號月球車行駛里程突破1000米。與此同時，嫦娥五號月球樣品研究工作不斷推進，中國科學院發(fā)布最新研究成果，證明了月球直至19.6億年前仍存在巖漿活動，填補了人類對月球晚期演化歷史認知的空白。④中國空間站完成階段性目標，載人航天實現新突破。2021年4月29日，中國空間站天和核心艙發(fā)射入軌，標志著中國空間站建設進入全面實施階段。6月17日，神舟十二號載人飛船升空，航天員聶海勝，劉伯明、湯洪波成為中國空間站首批“訪客”。10月16日，航天員翟志剛、王亞平、葉光富乘坐神舟十三號載人飛船升空，成為中國空間站第二批“訪客”。多次出艙，太空授課、在軌實驗……太空中的中國速度、中國奇跡讓人印象深刻。（摘編自馮華

余建斌《中國航天筑夢蒼穹》，《人民日報》2022年4月25日）【材料二】①“天問一號”開啟火星之旅，“羲和號”實現太陽探測零的突破，“神舟十三號”與“天和”核心艙成功對接……2021年，我國科技創(chuàng)新成果收獲滿滿。接下來的2022年，如何乘勢而上，持續(xù)發(fā)力？②持之以恒加大基礎研究投入。過去一年，中國全社會研發(fā)投入達到2.79萬億元，同比增長14.2%，研發(fā)投入強度達到2.44%。其中，基礎研究投入已經達到了1696億元，占全社會研發(fā)投入比例達到6.09%。基礎研究做得越好，我們在科技發(fā)展上的主動性和前瞻性就越強。筑牢根基，也要夯實人才基礎。2021年國家重點研發(fā)計劃支持了300多個青年科學家項目，助力青年科研人員領銜掛帥；探索首席科學家負責制，鼓勵支持首席科學家團隊勇闖科學的“無人區(qū)”。③為更好地凝聚戰(zhàn)略科技力量，下一步，我們將聚焦制約科技自立自強最緊迫的痛點難點發(fā)力，狠抓改革落實落地。④推動企業(yè)以更大力度投入科技創(chuàng)新。國家將著力加強企業(yè)在科技創(chuàng)新方面的主體地位和作用。加強在科技重大頂層設計，重大決策方面企業(yè)的參與，在項目形成、項目投入、項目組織，項目評價方面，進一步加強參與度、話語權。在2021年國家重點研發(fā)計劃立項的860余項中，企業(yè)牽頭或參與的有680余項，占比高達79%。同時，使更多的企業(yè)加入基礎研究，技術創(chuàng)新，成果轉化、產業(yè)化等方面的科技創(chuàng)新活動中。（摘編自楊舒《2022年，科技創(chuàng)新如何持續(xù)發(fā)力》，《光明日報》2022年2月26日）【材料三】問：執(zhí)行本次飛天任務，有什么感受？陳冬：能夠再次執(zhí)行飛天任務，是組織對我的信任，更是對我的考驗。12年朝夕相處，兩年半的任務訓練，我們乘組彼此越來越熟悉、配合越來越默契。我們身上雖然有壓力，但更多的是完成任務的信心決心。問；準備此次飛行任務，遇到的困難和挑戰(zhàn)如何？劉洋：遇到的困難和挑戰(zhàn)遠超想象。出艙活動訓練強度最大，訓練時長最長。第一次參加艙外服水下試驗，在120多公斤的服裝中才工作了三四個小時，手就已經抖得拿不住筆，握不住拳。而將來真正的出艙活動，一次就要連續(xù)工作七八個小時。問：“太空出差”半年，有什么期待？蔡旭哲：最期待問天艙、夢天艙和天和核心艙對接后太空家園建成的那一刻。劉洋：我們會心懷山海，眼有星辰，永葆初心，一次次把祖國的榮耀寫滿太空。（摘編自余建斌《對話神舟十四號航天員》《神舟十四號航天員，前來報到！》，《人民日報》2022年6月5日》）（1）展會請你做講解員，請簡要概括材料一中我國航天方面所取得的成就。（2）根據材料二，材料三，請你探究中國航天取得輝煌成就的原因。（3）根據上述材料，請你為本次“科技創(chuàng)新成就展”擬一個標題（有一定文學色彩，不超過10個字），并簡述理由。（4）文雅說科技改變生活，請你聯系實際，談談科技發(fā)展對學習和生活產生的積極影響。2.（2022·廣東·中考試題）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一①近年來，有聲閱讀快速成為互聯網和數字技術廣泛應用下的全民閱讀新形態(tài)。有聲閱讀的“有聲”，主要是指有聲語言，也包括音樂、音響等。有聲是最顯著的特點，也是最明顯的優(yōu)勢。有聲閱讀區(qū)別于紙質閱讀，用聲音、用語音來表達一切。②相關調查顯示，有聲閱讀已成為重要的閱讀模式。2021年，上海市民有聲聞讀覆蓋率為76.72%，達到較高水平。59.18%的有聲閱讀使用者聽書日均時長為半小時以下，43.03%的使用者聽書日均時長介于11至30分鐘之間。46.36%的有聲閱讀使用者選擇在移動中聽書，交通工具成為有閱讀的重要空間。有聲閱讀使用者習慣在開車或乘坐地鐵、公交，打開個人的“聽覺空間”，有效利用了碎片化時間。（摘編自《2021年上海市民閱讀狀況調查》）材料二近年來，有聲閱讀的興起和繁榮，有效地推功了社會閱讀文明的構建。有聲閱讀有可聽的、與文本相應的音頻，許多經典名著如《西游記》《紅樓夢》等已紛紛上線，使讀書變得更加生動鮮活、切實可感。有聲閱讀將明確的、認真的、專注的學習型閱讀與瀏覽型、消遣型的閱讀有機結合，有效地推動了全民閱讀品質的提升?！奥牎焙汀翱础弊鳛閮煞N不同的閱讀方式，在閱讀的體驗上呈現不同的特征。有聲語言表達作為一種創(chuàng)造性的勞動，表達者在創(chuàng)作過程中融進了自己對作品的理解和感受，并且運用一定的技巧把它表達出來。大量高水平高質量有聲閱讀產品的出現，逐漸滿足社會的閱讀需求，不僅使有聲閱讀沿著正確的方向穩(wěn)步發(fā)展，而且在推動社會閱讀文明、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)揮了積極的作用。（摘編自高國慶、馬玉坤《有聲閱讀價值論芻議》）材料三截至2021年12月31日，微信公眾平臺有聲閱讀發(fā)文量達230萬篇，相關文章的閱讀量已達21.9億次，有聲閱讀的熱點話題熱度也不斷變化（如下圖所示）。有聲閱讀氛圍越來越濃，閱讀率越來越高。作為全民閱讀的重要組成部分，有聲閱讀豐富了閱讀內容和形式，促進了社會閱讀文明的發(fā)展。有聲閱讀相關熱點話題熱度圖【注】熱度指數：指輿論在公開社交場景中對有聲閱讀相關話題的討論和傳播，由各平臺公開渠道信息傳播量綜合加權計算并歸一化處理后獲得，滿分100分。（摘編自《“有聲”打開全民閱選新格局——2021有聲閱讀產業(yè)調查報告》）材料四①作為有聲閱讀的方式之一，聽書并不是一件輕松的事。因為我們容易在聽書時走神，再加上還有言語知覺的制約、情緒感知、反復加工等因素，聽書的信息接收效率不如看書高。②所謂言語知覺的制約，是指一些客觀因素的制約，比如聲音在20-30分貝時，言語的可懂度為50%；增至50-60分貝，可懂度達到90%-95%；到了140分貝，人就會感到頭痛。此外，一些噪聲如地鐵，飛機的轟鳴等，對言語感知的干擾也會很大。③情緒感知則是指聽真人的讀時，朗讀者的語氣會影響我們自主理解書中字面的意思，不像看文字時可以自己主導情節(jié)、節(jié)奏等，有很大的想象空間；如果是聽語音合成的朗讀，技術上暫時還沒有辦法靈活地控制分詞、韻律、情感等，聽的過程中，我們又需要克服這些因素對理解連貫性的干擾。④大家可能沒有留意到，在看書的時候，10%-15%的眼球運動是有“回溯”的。也就是說，我們的眼睛經常會倒退重看。這個過程很快，我們有時候并沒察覺，但這顯然能加深我們對書的理解，當然，這也會降低我們的閱讀速度。聽書卻通常不會倒回去重聽，所以自然會損失對一部分內容的理解，留下的印象可能不如看書深。（摘編自唐義誠、池文《聽書太被動，看書才有用？》）（1）下列表