《漢語(yǔ)拼音13 ang eng ing ong》教學(xué)雜談(優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)13篇)_第1頁(yè)
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《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談(精選

優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)13篇)

2022-12-15

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談(精選13篇)

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇1

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐友芬】

R同類(lèi)字母歸類(lèi)記》

教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng,ing、ong

時(shí),學(xué)生常將an讀成ang,將eng發(fā)成eno我在教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)

學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時(shí)把舌尖

頂住上齒齦,讓氣流從鼻孔中出來(lái)。韻尾“ng”發(fā)音時(shí)是舌根部分抬

起,抵住軟腭,讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn)“an”

與“ang”的讀音,所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問(wèn)題也就迎刃而

解了。所以同類(lèi)字母歸類(lèi)記的方法很簡(jiǎn)單,而且能夠讓學(xué)生容易掌握

方法不死記硬背。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)曾凡琴】

K分組合作,探究發(fā)音1

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師教學(xué)拼音時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差

異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)去精神。如在教

學(xué)“angengingong"一課時(shí),"ang、eng、ing、ong”的發(fā)音

是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師先演示“ang”

的發(fā)音幻燈片,教給學(xué)生“ang”的發(fā)音方法:先發(fā)“a”的音,再

發(fā)“ng”,中間連起來(lái)發(fā)音,氣流從鼻腔里出來(lái),學(xué)生通過(guò)多種形式

地讀,體會(huì)、掌握“ang”的發(fā)音方法。然后老師讓學(xué)生分小組合

作,探究"eng、ing、ong”的讀法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,試

著練習(xí)發(fā)音。最后再聽(tīng)錄音,鞏固發(fā)音要領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自己分

組合作探究,找到了鼻韻母的發(fā)音規(guī)律,因而記得特別牢。

【吉林省延吉市安圖縣第三小學(xué)許巍巍】

在東北,不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)普通話(huà)時(shí)很少有后鼻韻母的,都讀

成前鼻韻母了。所以在這一課的教學(xué)中,重難點(diǎn)是將前、后鼻韻母進(jìn)

行比較,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際發(fā)音掌握要領(lǐng):前鼻韻母是舌尖抬起,抵住

上牙床,鼻子出氣;后鼻韻母是舌根高抬,舌頭后縮,舌尖抵住下牙

床,鼻子出氣。

主要是通過(guò)示范讀,作手勢(shì)強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位來(lái)訓(xùn)練的。但是,說(shuō)起

來(lái)容易做起來(lái)難。不管怎么訓(xùn)練,效果總是不理想,特別是yin和

ying,更是很難讀準(zhǔn),我也是黔驢技窮,實(shí)在想不出好的方法了。

只能靠反復(fù)訓(xùn)練,在平時(shí)的教學(xué)中注意反復(fù)糾正了。

【吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)奚曉莉】

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡

可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?!?/p>

我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有喜愛(ài)才是最好

的老師。”根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘

桃子”“闖關(guān)”等,在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在

童話(huà)般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了幼兒的注意力。

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的

欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,使其得到

充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了

富有童話(huà)色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情

節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力

和學(xué)習(xí)趣。

有了前面識(shí)字的基礎(chǔ),我又把音節(jié)下面標(biāo)上了同音的漢字這樣更

有利于幼兒的記憶。

興趣節(jié)奏技巧----談《漢語(yǔ)拼音13angengingong》的

教學(xué)

浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢(qián)小哨

【教學(xué)思路】

漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話(huà)的拐棍,是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)繼入學(xué)

教育之后的一個(gè)重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來(lái)

很多學(xué)習(xí)上的困難。又因?yàn)槲覀兪芊窖缘貐^(qū)影響,最難發(fā)好前后鼻音,

所以,后鼻音教學(xué)也是整個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí),我作

了以下幾點(diǎn)思考:

1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)?

2、既然是小班化教學(xué),那么,如何做到面向全體學(xué)生?

3、怎樣既科學(xué)合理又生動(dòng)形象地講解發(fā)音技巧?

4、針對(duì)活潑好動(dòng)的一年級(jí)兒童,怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏?

幾番思考之后,我打算采取以下教學(xué)措施:

1、用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)(特別是手勢(shì)、眼神)及簡(jiǎn)單、

明了的示意圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面,采取各種有趣的游戲讓學(xué)生

在競(jìng)爭(zhēng)中忘卻疲勞,熱情地投入學(xué)習(xí)。

3、查閱語(yǔ)音學(xué)書(shū)籍,盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技

巧,并能有梯度地安排環(huán)節(jié),讓學(xué)生易學(xué)。

4、會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě),讀寫(xiě)要同步。課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。

【教學(xué)流程】

一、聯(lián)系舊知,解決難點(diǎn)

1、今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位新朋友。它們叫什么呢?出示angeng

ingongo

2、認(rèn)真地看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能說(shuō):angenging前

面是我們以前學(xué)過(guò)的anenin;angengingong后面都是ng。)

教師隨機(jī)出示-ngo

3、教學(xué)-ng的發(fā)音:

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音,-ng叫后鼻音。(學(xué)生跟讀

“后鼻音”兩次)看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)

生可能說(shuō):嘴巴一個(gè)合攏,一個(gè)張開(kāi);發(fā)音一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),一個(gè)短點(diǎn);發(fā)

音一個(gè)響點(diǎn),一個(gè)輕點(diǎn)。)老師畫(huà)簡(jiǎn)圖。

4、辨別前后鼻音:

老師發(fā)音,學(xué)生辨別。

老師做口形,學(xué)生辨別。

老師做手勢(shì),學(xué)生練習(xí)。

怎樣在較短時(shí)間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會(huì)后鼻韻母呢?教師

首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

接著,讓學(xué)生看老師發(fā)音,比較前后鼻音的不同之處,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。最后,老師生動(dòng)的

手勢(shì)和簡(jiǎn)圖帶孩子輕松快樂(lè)地掌握了后鼻音的認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲望,讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧

都要顧及學(xué)生的這種需要。因?yàn)檫@種主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講

授都要有效。事實(shí)證明我的設(shè)計(jì)是可行的。課堂上學(xué)生各個(gè)躍躍欲試,

極力模仿,仔細(xì)正音,學(xué)習(xí)積極性很高。

二、講清要領(lǐng),區(qū)分新音

1、教師講述:

后鼻韻母和前鼻韻母一樣,只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可

以了。

2、教師示范讀ang、eng、ing、ong數(shù)次。

3、(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀)多

種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

4、對(duì)比讀:an-ang,en-eng、in~ing(教師用拇指和四指分開(kāi)

并攏來(lái)提示學(xué)生認(rèn)讀)。

5、鞏固后鼻韻母:

⑴合成游戲:

如“我是a(一學(xué)生),我是ng(另一學(xué)生),我們就是ang(兩

位學(xué)生齊說(shuō))。他們就是ang(臺(tái)下學(xué)生齊說(shuō)

⑵快速猜讀游戲:

指名四人上臺(tái),兩人面對(duì)面并排站好。老師出示一個(gè)后鼻韻母,

學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對(duì)又快的學(xué)生向前走一步,以最早走到

對(duì)方原位者為勝方。

游戲是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),運(yùn)用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮

的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成,加強(qiáng)了后鼻

韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀??焖俨伦x游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個(gè)后鼻韻母的

辨認(rèn),鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時(shí)且有針對(duì)性,學(xué)生學(xué)得有效、

有趣。

三、多種形式,大量拼讀

1、學(xué)習(xí)一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying:

問(wèn):它是誰(shuí)的好朋友?老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在ing下。

猜猜它讀什么?對(duì),它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

你有什么好辦法記住它?

看圖連線。

2、考考小朋友:iang、uang、ueng、iongo

3、看書(shū)38頁(yè),你能闖過(guò)幾道關(guān)?(讓學(xué)生拼讀書(shū)上音節(jié),要求

具有彈性。)

4、當(dāng)小老師帶讀。

5、看圖補(bǔ)充音節(jié)。

四、擺正姿勢(shì),練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1、教師示范書(shū)寫(xiě)angengingongyingtaiyango

2、學(xué)生擺正姿勢(shì),練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(配以旋律優(yōu)美的古箏曲)

3、教師巡視并提醒學(xué)生注意:看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié);后鼻韻

母和音節(jié)中字母間要連寫(xiě)。

低年級(jí)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)啟蒙階段,是學(xué)文化的開(kāi)始,

具有打基礎(chǔ)的特點(diǎn)。寫(xiě)字是識(shí)字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫(xiě)一字,書(shū)其

形,讀其音,不但可以鞏固字形教學(xué),還可促進(jìn)意義復(fù)習(xí)。針對(duì)剛?cè)?/p>

學(xué)兒童寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的基本錯(cuò)誤,進(jìn)行有效的控制及正確的指

導(dǎo),對(duì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種

和諧、寬松的寫(xiě)字環(huán)境,讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界,陶冶了學(xué)生的性情。

【教后感言】

1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備,細(xì)致考慮。只有胸有成竹,才能游刃有

余。

3、教學(xué)就如一首樂(lè)曲,需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中

才能感受情趣的美。

4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中,師生

才能真正平等對(duì)話(huà),課堂才能充滿(mǎn)生命的活力。

尊重學(xué)生主體發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一一談《漢語(yǔ)拼音13

angengingong》的教學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、課件出示一只正在思考的小猴子。

話(huà)外音:同學(xué)們,你們好!我叫“聰聰”我遇到了一些問(wèn)題,你

們能幫幫我嗎?

2、出示復(fù)習(xí)內(nèi)容:

(1)聲母:bdpqftshzhch

(2)韻母:aneninununue

思路:由易到難復(fù)習(xí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)的聲、韻母,為

新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。利用課件激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽的展

示自我。

3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音:謝謝同學(xué)

們!你們真聰明。我有一個(gè)好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星(畫(huà)

外音):我叫智慧星,我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。

教師導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一節(jié)拼音課,看看誰(shuí)最專(zhuān)心

聽(tīng)講,認(rèn)真思考,成為智慧星的好朋友,做一個(gè)聰明的小學(xué)生。

二、認(rèn)讀韻母發(fā)音,指導(dǎo)拼讀方法

1、實(shí)物投影課本上四幅圖(水缸、臺(tái)燈、老鷹、古鐘)

說(shuō)一說(shuō):這些是什么?你在哪見(jiàn)過(guò)?

思路:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,與生活緊密聯(lián)系滲透將要學(xué)習(xí)的韻母

的讀音,讀音與圖中的事物名稱(chēng)統(tǒng)一起來(lái)。

2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學(xué)習(xí)的四個(gè)韻母,你們知

道是誰(shuí)嗎?

思路:因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)有學(xué)過(guò)的基礎(chǔ),所以設(shè)計(jì)

這個(gè)問(wèn)題,一是幫助學(xué)生回憶自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí);二是引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)避免教師重復(fù)性的教。切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

3、學(xué)生說(shuō)的同時(shí),在每一幅圖標(biāo)示出對(duì)應(yīng)圖的韻母"angenging

ong

(1)觀察這四個(gè)韻母:你發(fā)現(xiàn)了什么?

思路:因?yàn)?angengingong”這四個(gè)韻母有一個(gè)相同點(diǎn)都有

“ng”,這一點(diǎn)很容易被發(fā)現(xiàn),而且這個(gè)“ng”是發(fā)音的重、難點(diǎn)。

為后面的揭示發(fā)音方法和韻母的書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

⑵指導(dǎo)“ng”的發(fā)音方法:張開(kāi)嘴舌根抬起來(lái),讓氣流從鼻腔

出來(lái)發(fā)鼻音。找一名學(xué)生摸一摸老師的鼻梁兩側(cè),通過(guò)觸覺(jué)體會(huì)發(fā)后

鼻音時(shí)氣流從鼻腔流出的顫動(dòng)。在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相感受觸覺(jué)體

會(huì)發(fā)音。

思路:讓教師更貼近學(xué)生,讓學(xué)在真實(shí)的感受下正確的發(fā)音,突

出并突破發(fā)音難點(diǎn)。

(3)想一想:“ang”先發(fā)哪個(gè)音?連讀哪個(gè)音?

(思路:用引導(dǎo)性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生嘗試說(shuō)出發(fā)“ang”音的方法,

與上一環(huán)節(jié)“ng”的發(fā)音方法聯(lián)系在一起,此處設(shè)一顆智慧星,獎(jiǎng)勵(lì)

給認(rèn)真思考,大膽發(fā)言的學(xué)生,為后面的其余三個(gè)韻母發(fā)音方法打好

基礎(chǔ)。)

說(shuō)一說(shuō):"eng""ing""ong"應(yīng)該怎樣發(fā)音?

學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)發(fā)音就獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星,以此激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)

生積極主動(dòng)地發(fā)言,抓住發(fā)音方法這一教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)。

思路:運(yùn)用遷移規(guī)律以“ang”的發(fā)音方法即:先發(fā)“a”音,連

讀“ng”音為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地說(shuō)出“eng、ing、ong”的發(fā)

音方法。教師把學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師只在關(guān)鍵

處、困難處給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(4)讀一讀,比一比

出示:aneninunun(前鼻韻母)

angengingong(后鼻韻母)

仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)前鼻韻母后邊都是“-n",后鼻韻母后邊

都是“ng”(教師用紅筆描ng)教師用手勢(shì)演示發(fā)音部位,用左手掌

表示上腭,右手掌表示舌頭,右手指尖靠近左手掌前部,則表示舌尖

抵住上牙床,發(fā)前鼻韻母的音;右手掌手指根部抬起抵住左手掌,則

表示舌根抬起來(lái)抵住上腭后部,發(fā)后鼻韻母的音。

教師說(shuō):根據(jù)發(fā)音特點(diǎn),因此“angengingong"也叫后鼻韻

母。

思路:通過(guò)比較和直觀地演示,幫助學(xué)生具體體會(huì)前后鼻韻母發(fā)

音的不同,掌握發(fā)音的方法和技巧突破難點(diǎn)。

4、練習(xí)讀四聲:

動(dòng)畫(huà)演示四聲調(diào)也趕來(lái)啦!配音“同學(xué)們,你們好!你們知道我

是誰(shuí)嗎?拼音可少不了我們四兄弟!”

⑴教師:聲調(diào)四兄弟想考考你們。

(2)你們快看(出示四聲)你能拼出來(lái)嗎?

(3)分成四人一組練習(xí)拼讀。

(4)教師巡視檢查。

⑸小組四人匯報(bào)一個(gè)人拼一個(gè)。

(6)特別主意“ing”和“ong”的發(fā)音。

⑺加強(qiáng)二、三聲的練習(xí)指導(dǎo)。

思路:運(yùn)用課件吸引學(xué)生的注意力,在學(xué)生已有的發(fā)音基礎(chǔ)之上,

樹(shù)立合作意識(shí),在小組拼讀中互相幫助,并以四人一組匯報(bào)拼出四聲

的發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

三、認(rèn)真觀察,巧妙記憶,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)

實(shí)物投影出示"ang、eng.ing、ong”的圖和四個(gè)韻母。

1、讀一讀,想一想:圖上的“水缸、臺(tái)燈、老鷹、古鐘”與“ang

engingong”有什么聯(lián)系嗎?

思路:將圖上事物和所學(xué)習(xí)的韻母發(fā)音建立聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生借助

圖中的事物記住韻母的發(fā)音。

2、仔細(xì)觀察,想一想:你怎樣記住這四個(gè)韻母的發(fā)音?

思路:緊扣“ng”這一發(fā)音重點(diǎn)記憶韻母的外形。

3、寫(xiě)一寫(xiě):

⑴請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下每個(gè)韻母如何占格才勻稱(chēng)美觀,試著寫(xiě)兩個(gè)。

(注:書(shū)寫(xiě)因時(shí)間長(zhǎng)短而宜。)

思路:學(xué)生已有單個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ),將其組合寫(xiě)在一個(gè)格里可

以大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)如何布局,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)能力。

⑵展示優(yōu)秀的作業(yè)并評(píng)價(jià)肯定,下發(fā)最佳設(shè)計(jì)智慧星,以激勵(lì)

學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、課間休息(音樂(lè)操)

五、運(yùn)用新知,練習(xí)鞏固,提高拼讀音節(jié)的能力

1、猜猜是什么?(課件出示音節(jié))

(1)簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié):fangxingdonglingshengzhong

(2)稍難的三拼音節(jié):kuangqiongchuangxiong

思路由易到難,引到每一位學(xué)生都參與拼讀音節(jié),說(shuō)出怎樣拼?

拼出的是什么?由于每個(gè)人的想法不同,因此一個(gè)音節(jié)可以引出想到

的多種不同事物,發(fā)言面廣,切實(shí)與字、詞聯(lián)系,與生活聯(lián)系。同時(shí),

便于教師發(fā)現(xiàn)拼讀中的問(wèn)題及時(shí)給予糾正指導(dǎo)。用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言學(xué)

生,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的主動(dòng)性、積極性。

2、幫它們找個(gè)家:

(1)實(shí)物投影出示圖片:“長(zhǎng)城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山

羊、熊貓

說(shuō)說(shuō)這些是什么?你怎么知道的?

(2)下發(fā)給學(xué)生對(duì)應(yīng)的音節(jié)卡片,小組共同拼一拼。

⑶各組選派一名代表到展示臺(tái)對(duì)照?qǐng)D片放音節(jié)卡片并且拼讀

出來(lái)。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)給正確拼讀出音節(jié)的小組集體一顆智慧星。

思路:看圖聯(lián)系生活抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物,小組合作拼讀音節(jié),一

小組派代表的形式匯報(bào)并檢查學(xué)生的拼讀情況,用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)給小組

的方式教育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)步,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3、她在說(shuō)什么?

(1)出示一句話(huà):dengxiangshanshangh6ng

yeo

登香山賞紅葉。

(先出字再出音節(jié))

⑵你認(rèn)識(shí)這些字嗎?你可以自己拼一拼,也可以找小伙伴合作。

⑶檢查效果。

思路:由詞到句提高難度,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決實(shí)

際問(wèn)題,懂得學(xué)會(huì)了拼音可以幫助認(rèn)識(shí)漢字和閱讀課外書(shū)。學(xué)生是課

堂的主人,有權(quán)選擇自己喜歡學(xué)習(xí)方式和合作伙伴,他們會(huì)毫無(wú)拘束

地拼讀,這樣更利于學(xué)生理解掌握拼讀方法。

六、暢談收獲,布置作業(yè),延伸課堂

1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?

2、布置作業(yè):四個(gè)鼻韻母各寫(xiě)一行。

3、延伸課堂

(1)召開(kāi)一個(gè)《奪寶奇兵》趣味班會(huì)。(即:做好音節(jié)卡片并以

此為線索設(shè)置游戲各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在拼讀音節(jié)的過(guò)程中解決困難完成

游戲。)

思路:基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)是必須的,在書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的書(shū)

寫(xiě)能力和習(xí)慣。拼音教學(xué)是第一冊(cè)小語(yǔ)教材的教學(xué)重點(diǎn),它貫穿于整

個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中,因此拼讀方法的掌握和運(yùn)用是十分重要的。教

師要以教材和課堂為根本,做好課內(nèi)外的銜接工作,將源于生活的知

識(shí)還原于生活之中,延伸課堂教學(xué),幫助學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中運(yùn)

用在語(yǔ)文小課堂的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)

學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決問(wèn)題的綜合

能力。

⑵介紹一本拼音讀物《動(dòng)物故事》鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇2

【課時(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)angengingong四個(gè)后鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)ying,

并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)聲母與angengingong組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1、抽卡片認(rèn)讀aei0

提問(wèn)這三個(gè)韻母叫什么韻母?

2、抽卡片認(rèn)讀anenin:

提問(wèn):這三個(gè)韻母叫什么韻母?an、en、in都有一個(gè)相同的音

收尾,是什么音?前鼻音n的發(fā)音特點(diǎn)怎樣?

二、導(dǎo)言

今天,我們認(rèn)識(shí)幾位新朋友,學(xué)習(xí)一組新的韻母,叫后鼻韻母。

后鼻韻母的發(fā)音方法和前鼻韻母是不同的,后鼻韻母是以后鼻音收尾。

所以啊,學(xué)習(xí)這組韻母,首先要學(xué)會(huì)后鼻音。

三、新授

1、出示ng:

(1)教師示范發(fā)音。(要求學(xué)生觀察老師的口形,認(rèn)真聽(tīng)ng帶有

什么音?)

(2)學(xué)生練習(xí)發(fā)ng音。

2、學(xué)習(xí)ang“接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文中的第一個(gè)后鼻韻母ang?!?/p>

⑴教師示范發(fā)音,問(wèn)老師發(fā)ang時(shí),先發(fā)什么音?再帶出什么

音?說(shuō)明“ang”的發(fā)音發(fā)法。(教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣,

只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了,嘴巴張開(kāi)一點(diǎn),舌頭平平

地往后縮,鼻子出氣。)

(2)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、各小組

賽讀、全班讀)多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

(做一個(gè)由后面向前面翻動(dòng)的紙片,讓a變?yōu)閑io,使復(fù)韻母

隨之變?yōu)閍ngingong)

3、學(xué)習(xí)engingong:

(1)認(rèn)識(shí)了“ang”后,老師又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“eng",誰(shuí)

能告訴同學(xué),你怎樣讀出這個(gè)音的。指名讀,小組讀。讀給小伙伴聽(tīng)。

(2)師剩下的兩個(gè)新朋友,不用老師教你會(huì)嗎?出示“ongoing”

試試看,讀給同桌聽(tīng)。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

4、鞏固后鼻韻母合成游戲:

如“我是a(一學(xué)生),我是ng(另一學(xué)生),我們就是ang(兩

位學(xué)生齊說(shuō))。他們就是ang(其他學(xué)生齊說(shuō))

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying:

出示“ying”,猜猜看它喜歡跟誰(shuí)交朋友?為什么?(通過(guò)“ying”

和“ing”的比較,解決了“ying”的讀音。)

猜猜它是什么?對(duì),它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

你有什么好辦法記住它。(ing前加大y)

考考小朋友ianguanguengiong

四、鞏固

1、闖關(guān)游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩

闖關(guān)游戲:

(1)第一關(guān)。請(qǐng)?jiān)谀⒐较旅嬲业健把?、燈、鷹、鐘”的拼音名字?/p>

并讀一讀。出示寫(xiě)有拼音“ydng、d6ng、ying.zhongv的蘑菇

教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。

(2)請(qǐng)過(guò)第二關(guān)你能摘下這些太陽(yáng)花嗎?出示音節(jié)"zhuang

shuangqiongxiong"。把摘下的太陽(yáng)話(huà)獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)學(xué)生。

2、書(shū)寫(xiě)韻母angengingong:

在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意把字母*近些,一個(gè)小格寫(xiě)不下可以向右側(cè)擴(kuò)展。

五、小結(jié)

今天,我們學(xué)習(xí)的后鼻韻母,相同的地方是在發(fā)音時(shí)都帶有后鼻

音ng,不同的是它們前面的單韻母不同,要注意前面是哪個(gè)單韻母

才能準(zhǔn)確發(fā)音。

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾位好朋友,你們還記得他們嗎?

⑴出示復(fù)韻母6ng6ngangying1ng

(2)這些老朋友,還叫的出它們的名字嗎?aoeiinuIfh

shpq

(3)那這些音節(jié)呢?你會(huì)讀嗎?qidnxiaofeijinhuaw

uyishuI

二、新授(拼讀課本上的音節(jié)詞)

1、師述今天,拼音娃娃邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^參觀他們的家,看,它

請(qǐng)誰(shuí)給我們帶路了:

f一dng一fangp一ing一ping

shu一eng一shengh一6ng一h6ng

ch—u—ang—chuang

⑴小朋友自己先拼一拼,看看那些音節(jié)你能大聲地喊出他的名

字了,挑自己讀的最棒的,來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

⑵剛才五個(gè)小朋友讀得真棒,讓他們來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀

一讀。

(3)分組讀、男女生讀。

2、跟著這四位朋友走吧:

⑴看,在我們眼前出現(xiàn)了什么?(出示房屋圖)

誰(shuí)能把這個(gè)音節(jié)詞拼出來(lái)?fangwu

這座房屋掩映在綠草叢中,你覺(jué)得怎么樣?

所以,我們可以這樣說(shuō)meilidefangwupiao1iangdefang

wu

⑵趕快進(jìn)屋吧,你又看見(jiàn)了什么?(出示水瓶圖)

誰(shuí)又能把這個(gè)音節(jié)詞讀一讀呢?shuiping

你看到的是什么顏色的水瓶?lansedeshuiping

如果是剛買(mǎi)的,我們可以說(shuō)是zhanxindeshuiping

⑶小朋友讀的真棒,拼音娃娃獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)謎語(yǔ)

麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。小猴喜歡吃的食品。

來(lái),大聲拼一拼huasheng

花生有個(gè)外殼,那是huashengke

里面的果肉是huashengguo

(4)剛才老師發(fā)現(xiàn)第x排的小朋友學(xué)的真認(rèn)真,坐也坐的最好,

拼音娃娃要獎(jiǎng)勵(lì)他們hongqi哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

3、如果把我們剛才讀的四個(gè)拼音詞放在一起,你會(huì)嗎?四人小

組合作讀,練一練,等會(huì)老師要聽(tīng)四人合作讀。

4、四人合作讀。

三、學(xué)習(xí)拼音句

1、拼音娃娃家的院子可美了,不信咱們?nèi)タ纯矗?/p>

(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

相機(jī)出示xidomifenghuacongzhongfeijinjizh

ifeidaoxifeidaoddngchuangqian

2、有個(gè)小朋友——小紅,她打開(kāi)窗戶(hù),看見(jiàn)了這么美的景色,

不由的寫(xiě)了首兒歌,是什么呢?快打開(kāi)書(shū)本看看、讀讀。

3、哪個(gè)小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

4、哪個(gè)小朋友有本領(lǐng)把四句句子連起來(lái)讀一讀

5、這么美麗的景色,能不能把它讀美了呀?

6、拿起書(shū)本,我們一起來(lái)美美的讀讀拼音句。

四、鞏固

1、游戲貼標(biāo)簽:

剛才我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)了拼音娃娃的家,拼音娃娃也想來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教

室,她把音節(jié)詞請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂,看,(出示)不過(guò),這些音節(jié)詞

好象有些緊張,不知自己應(yīng)該站在哪里,你能把他們貼到相應(yīng)的地方

上嗎?先拼一拼,喊喊他的名字,再幫音節(jié)找位置。

chuanghuchuang1ianjiangtaidengziqiangb

idiandengkaiguan

(1)生自由拼讀。

⑵請(qǐng)同學(xué)貼在相應(yīng)的位置。

(3)帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀。

2、拼音娃娃可真最調(diào)皮,你看,他又悄悄的躲進(jìn)小朋友的名字

里了。睜大我們的小眼睛,找找看,躲在你的名字里嗎?如果在,請(qǐng)

你上臺(tái)來(lái)拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽(tīng)一聽(tīng):

guzhihenglujinghuangmeidanzhaoshuping

jiwuyangzhumengjiechenjingjiamengzian

zhuxiaohenghuangjialeisongjiaminfangmengjia

zhuyufengjingyupingwanglingzhujingyan

3、總結(jié):

小朋友,到現(xiàn)在我們已經(jīng)把拼音全部學(xué)完了,拼音無(wú)處不在,只

要小朋友留心觀察,都能找到他們的身影。

【教后評(píng)析】

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分,它既是幫助學(xué)生

識(shí)字和學(xué)好普通話(huà)的有效工具,也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。怎

樣才能使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂(lè)于接

受呢?朱老師在本堂課上向我們作了很好的示范。

一、借助圖畫(huà)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

畫(huà)面鮮艷的彩圖對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,它不僅能幫助小學(xué)

生讀準(zhǔn)音節(jié),而且提供了圍繞音節(jié)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的具體材料。如在學(xué)習(xí)音

節(jié)"fdngwil”時(shí),教師先出示房屋的圖畫(huà),并問(wèn)“你看見(jiàn)了什么?”

讓學(xué)生有了一個(gè)明確的概念,然后再引出音節(jié)"fGngwU”,并指導(dǎo)

學(xué)生正確拼讀,接著再利用圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“你看到了怎樣的房

屋?”學(xué)生有的說(shuō)“漂亮的房屋”,有的說(shuō)“美麗的房屋在這樣的

訓(xùn)練中,學(xué)生不僅對(duì)“fdngwii”這個(gè)音節(jié)詞進(jìn)行了鞏固,更是豐

富了想象力,練習(xí)了說(shuō)話(huà),發(fā)展了語(yǔ)言。課堂上像音節(jié)詞"shuiP

ing”的教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此,同樣收到了較好的教學(xué)效果。

二、借助游戲活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

玩是孩子的天性,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,無(wú)疑是教學(xué)漢語(yǔ)拼音的

有效途徑。在這堂課中,朱老師采用了猜謎語(yǔ)的形式引出“hudsh

eng”這一音節(jié)詞的教學(xué);在課末把寫(xiě)有學(xué)生姓名的拼音卡片出示在

黑板上,讓學(xué)生拼讀尋找……這樣豐富多彩的游戲形式無(wú)疑是把拼音

教學(xué)和孩子的生活拉近了距離,是低年級(jí)學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的。

兒童心理學(xué)告訴我們興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定、持

久的內(nèi)驅(qū)力。如果能造成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的信息輸入,就可引起濃厚

的學(xué)習(xí)興趣。鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn),在拼音教學(xué)中,教師如

果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,那么拼音將有可能成為孩子學(xué)

習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝。我想,在朱老師靈活多變的教學(xué)形式、

直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段的幫助下,孩子們已經(jīng)喜歡上了拼音,

更能學(xué)好拼音。

對(duì)于結(jié)尾的設(shè)計(jì),有一點(diǎn)陋見(jiàn)或許一下子出示太多的拼音對(duì)于一

年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)難度較大,分散了學(xué)生的注意力。

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇4

【教學(xué)要求】

1,能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)

ying,以及它們的四聲。

2、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,

以及它們的四聲。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)組織形式】

以教為主。

【教學(xué)用具】

圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1、卡片或課件認(rèn)讀前鼻韻母un、en、in、un、vno

2、說(shuō)說(shuō)它們的發(fā)育有什么共同點(diǎn)?(有共同的音“n”)

二、新課教學(xué)

1、出示一只活潑可愛(ài)的小羊,以及進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),然后引出“羊”

的韻母ang就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)鼻韻母。

2、教學(xué)ang的發(fā)音:

(1)學(xué)生試讀。

⑵教師逐個(gè)正音,并提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)a,接著舌根往后縮,

接觸軟腰,氣流從鼻腔出來(lái)。a后面的ng不是聲母n和g只表示后

界音。

(3)指導(dǎo)對(duì)比讀an—ang。(可用手勢(shì)示意)

(4)ang的四聲練習(xí)。

(5)ang的拼音練習(xí)

3、教學(xué)eng、ing、ong的發(fā)音:

(1)課件顯示回憶ang的發(fā)音規(guī)律,學(xué)生試發(fā)engingong.

(2)指名試讀,教師正音。

⑶教師帶讀。全班各種形式讀。

(4)同桌互讀,相互正音。

(5)開(kāi)火車(chē)比賽。

(6)四聲練習(xí)。

4、看圖拼拼讀讀。(可男女同學(xué)比賽)

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

2、正確朗讀短文、兒歌。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入,為新課做鋪墊

1、小朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(喜歡)

2、那你會(huì)畫(huà)什么呢?(我會(huì)畫(huà)……學(xué)生各抒己見(jiàn))

3、你們可真能干。其實(shí),老師也很喜歡畫(huà)畫(huà)。今天,我就把自

己畫(huà)的畫(huà)給大家?guī)?lái)了。瞧,(點(diǎn)擊課件出示圖片,圖片內(nèi)容為組合

后的短文情境圖圖上有美麗的太陽(yáng)、七色的彩虹、各種各樣的花兒,

綠油油的草地上還有幾只可愛(ài)的大白鵝)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,把學(xué)生

從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探

究的欲望。

4、你能當(dāng)當(dāng)小小解說(shuō)員,來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?(指名學(xué)生說(shuō)圖意)

5、你們的解說(shuō)可真精彩。老師啊,還給圖上的花朋友、鵝朋友

等起了名字。(點(diǎn)擊課件,在相應(yīng)的位置上出現(xiàn)要復(fù)習(xí)的拼音IGosh

Icaih6ngedu6wentiaoyutianqiaochenghu

dngqIng)

6、請(qǐng)你仔細(xì)看看,你認(rèn)識(shí)他們嗎?你能交上幾個(gè)朋友呢?

生自由讀——指名讀——齊讀。

二、讀文識(shí)字

1、小朋友們,你們覺(jué)得這張畫(huà)漂亮嗎?

2、那你想不想跟我學(xué)呢?為了表示你的誠(chéng)意,你得對(duì)老師說(shuō)一

句話(huà),可以是有禮貌地問(wèn)好,也可以是請(qǐng)求。(在黑板上貼出“老師”

二字)

3、指名生對(duì)“老師”說(shuō)話(huà)。

在練習(xí)說(shuō)話(huà)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“老師”二字。

4、你能再親熱地叫一叫老師嗎?(生齊讀“老師”)K在反復(fù)

與“老師”見(jiàn)面的同時(shí)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的』

5、學(xué)習(xí)第一句話(huà)小朋友們是那么地有禮貌、那么地有誠(chéng)意,老

師一定會(huì)認(rèn)真地教你們的。今天,我們畫(huà)畫(huà)呀,既不用紙,也不用水

彩筆和蠟筆,而是用一種先進(jìn)的方法來(lái)畫(huà)。

激起學(xué)生求知的欲望。

什么辦法呢?答案就藏在這個(gè)句子里邊,只要你仔細(xì)觀察,就一

定能找到。(點(diǎn)擊課件出示短文第一句話(huà)老師教我們用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。

句子上帶拼音)

學(xué)生在潛意識(shí)里都希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,老師又給他們提供

了方向,所以此時(shí),學(xué)生們都會(huì)積極主動(dòng)地去找答案,實(shí)際上也就是

把第一句話(huà)認(rèn)真地初讀了一遍。

學(xué)生自由練讀。

找到辦法了嗎?(指名讀第一句話(huà),重點(diǎn)進(jìn)行正音)

老師也想讀讀這個(gè)句子,可以嗎?(師范讀)

生齊讀。

6、學(xué)習(xí)2、3、4句話(huà)先進(jìn)的辦法我們已經(jīng)找到了,接下去我們

就要開(kāi)始畫(huà)了。這不,有幾個(gè)小朋友已經(jīng)迫不及待地動(dòng)手了。讓我們

睜大眼睛看看,他們都畫(huà)了什么?(點(diǎn)擊課件出示短文2、3、4句話(huà)

小文畫(huà)了一朵紅花。小青畫(huà)了一只白鵝。我畫(huà)了一條美麗的彩虹。句

子上帶有拼音,生字“文”、“朵”、“鵝”、“條”均以特別醒目的形式

出現(xiàn),如“鵝”字出現(xiàn)在鵝圖上。)

生自由練讀句子——指名讀一齊讀。

7、唉,老師發(fā)現(xiàn)小文的“文”字好像在哪見(jiàn)過(guò)?(在黑板上貼

出“文”字)

(生答語(yǔ)文的“文”)哦,原來(lái),每天跟我們見(jiàn)面的語(yǔ)文書(shū)上

就有這個(gè)“文”字。

8、你能給他找找別的朋友嗎?(生口頭組詞)

結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。讓學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)練結(jié)合,使

識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處

9、除了一朵紅花,你還會(huì)說(shuō)一朵什么呢?

一只白鵝,還可以說(shuō)一只什么呢?

一條彩虹,你還知道一條什么?(在黑板上隨機(jī)貼出“一朵紅花”、

“一只白鵝”、“一條彩虹”)

在拓展思維的同時(shí),也對(duì)生字“朵”、“鵝”、“條”進(jìn)行了有效

地鞏固。

小朋友懂得的知識(shí)可真多,幫他們找了這么多的新朋友,他們可

真要好好地謝謝你們了。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、老師啊,還給小朋友們帶來(lái)了一幅很特別的畫(huà)。它不但漂亮,

而且還會(huì)動(dòng),你們想看嗎?看完之后,你得把你看到的告訴我哦。(課

件演示動(dòng)畫(huà))

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(指名學(xué)生回答)

將練習(xí)說(shuō)話(huà)與理解兒歌的意思有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在理解兒歌意思

的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、有一個(gè)特別能干的小朋友,還把這幅圖編成了一首好聽(tīng)的兒

歌(點(diǎn)擊課件出示兒歌其中“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七字以

相應(yīng)的顏色出示,使學(xué)生在讀、看中就自主理解了)請(qǐng)小朋友們打開(kāi)

課文,翻到39頁(yè),把自己已認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。不認(rèn)識(shí)的字可向

上面的拼音伯伯請(qǐng)教,也可以向你旁邊的小伙伴請(qǐng)教。

讓學(xué)生圈點(diǎn),主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

自由練讀----指名讀----配上動(dòng)作自由練讀----師邊做動(dòng)作邊

示范讀——生向小伙伴展示讀

老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),使教師極具親和力,營(yíng)造了

融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

四、復(fù)習(xí)生字

1、小朋友的兒歌念得可真好聽(tīng),瞧,把一群小鳥(niǎo)都給吸引過(guò)來(lái)

了(點(diǎn)擊課件出示小鳥(niǎo)在天空中飛翔的情境圖,鳥(niǎo)上寫(xiě)著今天新學(xué)的

生字)

2、小朋友可以向他們打打招呼,叫叫他們的名字,看看自己能

交上幾只鳥(niǎo)朋友(生自由讀生字)

3、指名讀。

4、你能給“雨”找找朋友嗎?誰(shuí)還可以和“天”成為朋友呢?

除了“彩虹橋”,還有什么“橋”呢?(隨機(jī)在黑板上貼出“天、雨、

橋”三字)

形式新穎有趣的復(fù)習(xí),學(xué)生樂(lè)此不疲。

五、課后延伸

1、小朋友這節(jié)課的表現(xiàn)可真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師給你們準(zhǔn)

備了許多水果(點(diǎn)擊課件出示水果圖)。你最喜歡吃什么?

2、那好,等會(huì)兒,老師就把你最喜歡的水果送給你。不過(guò),你

們可得先過(guò)這一關(guān)哦(點(diǎn)擊課件出示句子天上飄著一朵朵白云。小青

是個(gè)文明的小學(xué)生。小朋友們愛(ài)老師。一條條金魚(yú)在水里游來(lái)游去。)

讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。同時(shí),我們都知道,拼音教學(xué)

的目的就是為了幫助識(shí)字,在該扶的時(shí)候我們要扶,在該放的時(shí)候我

們同樣要放。所以,這里的句子均以無(wú)拼音的狀態(tài)出示。

句子中的有些字,是這節(jié)課小朋友新認(rèn)識(shí)的,還有一些字,小朋

友是沒(méi)學(xué)過(guò)的。你可以先試著讀一讀,看看哪些會(huì),哪些不會(huì),不會(huì)

的可以向會(huì)的小伙伴請(qǐng)教,也可以向我請(qǐng)教。

3、讀句子,獎(jiǎng)水果剪貼紙。

4、你們可真了不起,老師沒(méi)教過(guò)的字都會(huì)讀了。希望你們通過(guò)

努力,使自己會(huì)認(rèn)的字變得越來(lái)越多?;丶液?,把今天新認(rèn)識(shí)的字寶

寶記在識(shí)字卡上。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情境,使學(xué)生

的精神始終處在愉悅之中,從而樂(lè)此不疲地展開(kāi)有效而又主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇6

漢語(yǔ)拼音,是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其對(duì)剛?cè)?/p>

學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣濃厚與否,直接影響到今

后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)

一、利用"情境圖”與學(xué)生交談,引出復(fù)韻母ang、eng、ing、

ong

師:同學(xué)們,在晴朗的休息日里,你們最想去做什么事?(學(xué)生

自由回答,教師根據(jù)回答,出示情境圖——圖上沒(méi)有拼音)圖上的同

學(xué)在晴朗的日子里干什么去了?

生:放風(fēng)箏去了。

師:是的,他們?cè)凇胺拧憋L(fēng)箏(根據(jù)學(xué)生回答出示卡片ang),

放風(fēng)箏的“放”中就含有ang這個(gè)韻母(相機(jī)將卡片貼在情境圖相

應(yīng)的內(nèi)容旁);他們放的是什么風(fēng)zheng呢?

生:“長(zhǎng)龍”風(fēng)箏,長(zhǎng)龍的“龍”就含有這個(gè)韻母(根據(jù)學(xué)生的

回答,出示ong的卡片,并粘貼在情境圖上);還有什么樣的風(fēng)箏?

生:“老鷹”和“蜜蜂”風(fēng)箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個(gè)

韻母;蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個(gè)韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的

回答,分別適時(shí)出示ing和eng的卡片,并貼在相應(yīng)的位置。)

師:這就是我們今天要學(xué)的4個(gè)韻母,其實(shí)同學(xué)們?cè)缇椭浪鼈?/p>

了,它們就在我們平常的語(yǔ)言中。今天我們就正式和它們4個(gè)來(lái)交個(gè)

朋友,好嗎?

二、認(rèn)讀ang、eng、ing、ong

1、認(rèn)讀ang:

師:剛才我們看到了這幾個(gè)同學(xué)在放風(fēng)筍。把放風(fēng)箏的“放”改

為第一聲,然后去掉聲母f,就是今天我們要學(xué)的第一個(gè)韻母的讀音。

教師范讀ang三遍。(在范讀時(shí),教師有意識(shí)皺起鼻子,以提

示學(xué)生這個(gè)韻母要發(fā)出后鼻音。)

教師領(lǐng)讀ang,學(xué)生模仿讀。

指名讀,教師根據(jù)讀的情況正音,再指名讀,齊讀。

2、認(rèn)讀eng:

師:(出示蜜蜂圖片)還記得這個(gè)風(fēng)箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去

掉聲母f,就是eng的讀音。教師范讀eng,學(xué)生模仿讀。指名讀,

教師正音。

3、認(rèn)讀ing:

師:(出示老鷹圖片)這是什么風(fēng)箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing

的讀音。

教師范讀ing,學(xué)生模仿讀。

指名讀,教師正音。

4、比較:

出示前鼻韻母an、en、in,弓導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、觀察比較,看

與ang,eng,ing,ong有什么不同?

師:因?yàn)檫@幾個(gè)韻母發(fā)音時(shí)鼻音比較重,所以我們把這4個(gè)韻母

統(tǒng)稱(chēng)為“后鼻韻母

師:現(xiàn)在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準(zhǔn)確地把它們

讀出來(lái)。(指名讀、齊讀。)

5、整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲:

師:(出示“ing”)它也很想成為音節(jié)給漢字注音,可是拼音王

國(guó)有規(guī)矩,它不能。于是它趕緊找大v幫忙。大y很樂(lè)意,于是它

們組成了音節(jié)ying(出示“ying”),而且它們就不能分開(kāi)了,于是

拼音王國(guó)給它們起了個(gè)名字,叫什么?(整體認(rèn)讀音節(jié))想想該怎么

讀?

指名讀,教師范讀。

出示ying的四聲,自由練讀。

指名讀,小組“開(kāi)火車(chē)”讀。

三、利用情境圖以及與前鼻韻母構(gòu)成和發(fā)音的比較,鞏固所學(xué)后

鼻韻母(略)

四、運(yùn)用語(yǔ)境歌鞏固練習(xí)

師:今天我們學(xué)習(xí)了4個(gè)后鼻韻母,我們還為它們編了一首歌謠

呢,我們一起來(lái)讀讀吧。(教師領(lǐng)讀語(yǔ)境歌、指名學(xué)生讀、全班擊節(jié)

而歌。)

zhdngqiuyeyueerming

中秋夜,月兒明,

fengerqIngchanerjing

風(fēng)兒輕,蟬兒靜,

waig6ngjianggushi

外公講故事,

haierjingjingting

孩兒靜靜聽(tīng)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)韻母的組成及在四線格中的位置。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)描紅教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)反饋。

【點(diǎn)評(píng)】

教師根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容,通過(guò)與學(xué)生交談并用貼卡片的辦法,

將實(shí)際生活與本課要學(xué)的4個(gè)后鼻韻母建立聯(lián)系,激活了學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)?!扒榫硤D”的作用發(fā)揮得較好。在教學(xué)的過(guò)程中,教師特別注

意強(qiáng)化了“拼讀”環(huán)節(jié),避免了大講發(fā)音的口形、位置、技巧的問(wèn)題,

將時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去拼讀,去進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在學(xué)

生讀準(zhǔn)了幾個(gè)后鼻韻母的基礎(chǔ)上,教師用“語(yǔ)境歌”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行

鞏固和強(qiáng)化,適時(shí)、適當(dāng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)反饋

1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。

師:上課前,我們輕松一下,來(lái)玩?zhèn)€游戲好嗎?老師帶來(lái)了一些

水果卡片,在每個(gè)水果卡片的身后都寫(xiě)有一個(gè)漢語(yǔ)拼音字母,只要你

能正確地讀出來(lái),這卡片就歸你了。

2、師:這些由一個(gè)前鼻韻母和一個(gè)大尾巴組成的韻母叫什么?

你能區(qū)分它們嗎?

出示“an―angen—engin——ingun—ong”,指名對(duì)比讀。

二、利用助讀配套圖,讀拼音詞

1、出示圖一:

師:圖上畫(huà)了什么?

出示"f-dng,---fdng",指名拼讀。

出示“fangwil”學(xué)生自由練讀拼音詞,指名讀。

2、出示圖二:

師:圖上畫(huà)的是什么?

出示ush—eng—sheng”指名拼讀。

出示“huGsheng\學(xué)生練習(xí)拼讀,指名讀,齊讀。

3、師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用剛才的方法,自己學(xué)習(xí)下面兩個(gè)音節(jié)

詞:

出示"shuIping、”h6ngqf",指名拼讀單個(gè)音節(jié)、指名拼

讀音節(jié)詞。

4、4人小組練拼讀。

三、認(rèn)讀拼音句

1、師:我們的書(shū)上,有一幅有趣的圖,(出示插圖)請(qǐng)小朋友們

一起來(lái)看看,圖上畫(huà)了什么?

2、學(xué)生自由看圖讀句子,并畫(huà)出其中的三拼音節(jié)。指名拼讀4

個(gè)三拼音節(jié)。

3、把三拼音節(jié)帶進(jìn)句子中再讀一讀,試著把句子連起來(lái)讀。

4、指名分行試讀句子,再把全句連起來(lái)讀。

四、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)

略。

【點(diǎn)評(píng)】

上課伊始,教師就狠抓了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),意在通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生鞏固

學(xué)過(guò)的4個(gè)后鼻韻母。接下來(lái),教師又利用“助讀配套圖”安排學(xué)生

反復(fù)練習(xí)拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習(xí)可以進(jìn)一步鞏固對(duì)后鼻韻

母的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生的拼讀技能也可以在此過(guò)程中得到提高。

【教學(xué)資源】

1、教師與課本、掛圖、音像和網(wǎng)絡(luò)這些課程載體比起來(lái),教師

更易于和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,使教學(xué)產(chǎn)生情意性和召喚性,從而激發(fā)

起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此,教師本人要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)。

要學(xué)會(huì)將自己所掌握的資源與學(xué)生本身的資源進(jìn)行整合,創(chuàng)造性地開(kāi)

展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)拼音、用拼音的意識(shí),多方面提

高學(xué)生的拼音能力。

2、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“配套光盤(pán)”(已經(jīng)出飯)中有豐富的教

學(xué)資源可用。

【模塊備課思考】

1、改變拼音教學(xué)陳舊的評(píng)價(jià)方式,重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的

能力:

要落實(shí)課標(biāo)的階段目標(biāo),漢語(yǔ)拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重

點(diǎn),確保課堂上拼讀練習(xí)的時(shí)間。相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)不講或少講。非講

不可的要盡可能地深入淺出,最好是用童話(huà)故事或歌訣的形式。不要

期望“畢其功于一役”,要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實(shí)現(xiàn)

的原則。

2、要正確使用“語(yǔ)境歌”:

“語(yǔ)境歌”是用來(lái)鞏固字母的認(rèn)讀成果的,使用的時(shí)機(jī)一定要把

握好。在一開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”,就不能真正發(fā)

揮“語(yǔ)境歌”的最佳效用,反而可能造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、要把握好拼音抄寫(xiě)的量:

有些老師教漢語(yǔ)拼音時(shí),讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來(lái)抄寫(xiě),片面

追求書(shū)寫(xiě)的漂亮、人體,實(shí)際上這樣做是沒(méi)有必要的。適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)可

以強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記,過(guò)分的抄寫(xiě)則浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至

導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的增加,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)拼音是個(gè)工具,是

根拐杖,它的主要功能是用來(lái)“認(rèn)、讀”。因此,我們要努力克服漢

語(yǔ)拼音教學(xué)“不拼讀”的現(xiàn)象,要在“拼讀”和“讀準(zhǔn)”上下功夫。

書(shū)寫(xiě)做到正確就可以了。

《漢語(yǔ)拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇7

【案例描述】

1、談話(huà)激趣:

老師前兩天到哪去學(xué)習(xí)了(沈陽(yáng)),對(duì)了,老師特意給你們帶來(lái)

幾見(jiàn)小禮物(背起匏子,放在講桌上),誰(shuí)來(lái)摸一摸、猜一猜誰(shuí)什么

禮物?一個(gè)學(xué)生邊摸邊猜,老師把禮物拿出來(lái),原來(lái)是一只小綿羊的

布偶。

2、教師接著問(wèn):“這是什么呀?”學(xué)生:“小綿羊”。教師板書(shū)“羊”,

指名學(xué)生讀“羊二教師再讓學(xué)生摸第二件禮物,是臺(tái)燈。教師板書(shū)

“燈”,指名學(xué)生讀''燈"。學(xué)生摸出第三件禮物是鐘,教師板書(shū)“鐘

引問(wèn):“黑板上的這些字是有哪些音節(jié)組成的?”教師依次拿出拼音

卡片“yangdengzhong”要學(xué)生指出是哪個(gè)字的朋友。指名學(xué)生拼

讀音節(jié)。

3、教學(xué)ang時(shí),教師先教讀,然后讓“開(kāi)火車(chē)”讀(小火車(chē),

開(kāi)開(kāi)開(kāi),開(kāi)到這里來(lái))。接著講ang的發(fā)音技巧。教學(xué)eng時(shí),教師

先教讀,讓學(xué)生練讀,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么韻母(后鼻韻母)。

教學(xué)ong時(shí),先教讀,再“開(kāi)火車(chē)”讀。

4、教師拿出另一件禮物——百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”,引出

“ing”,教讀“ing”的發(fā)音。又拿出拼音卡片“ying”也把它請(qǐng)

到黑板上,指出這是整體認(rèn)讀音節(jié)。教讀ying的發(fā)音,學(xué)生練讀。

5、讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)讀以上幾個(gè)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),教師

請(qǐng)示學(xué)生范讀,然后讓學(xué)生站起來(lái)齊讀,再讓學(xué)生閉上眼睛想一想,

這幾個(gè)韻母是什么樣子,記住韻母的結(jié)構(gòu)。

6、教師拿出“智慧雙星”卡片。激勵(lì)學(xué)生誰(shuí)能讀好,就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。

卡片一:an'—ang;卡片二:en'—neg;卡片三:in一ing0依次引導(dǎo)學(xué)

生讀。學(xué)生得到智慧星的同學(xué),舉著卡片站到前面來(lái),老師讓學(xué)生觀

察,你們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù),其他方面就為難了,教師

講解:"anenin是前鼻韻母;angenging是后鼻韻母。

7、做游戲"照鏡子"。教師讀韻母angengingong,讓學(xué)生

快速的從卡片中找到。找到的同學(xué)讀一讀。

8、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音。讓學(xué)生對(duì)照拼音音序表,說(shuō)

一說(shuō),以前學(xué)過(guò)的所有拼音都住在哪里。

9、游戲“魔方——變變變”。教師拿出魔方“bpmf”,在拿

出“angengingong”教師變換魔方,學(xué)生拼讀音節(jié)。其中"pang"

引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)話(huà)。

做游戲“猜謎語(yǔ)”。教師出示謎語(yǔ):多彩繩子顏色鮮,雨后彎彎

掛藍(lán)天。要問(wèn)繩子有多長(zhǎng),這山搭到那山前。學(xué)生猜到謎底是“彩虹”。

教師問(wèn):“你學(xué)了這個(gè)謎語(yǔ)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”

10、教學(xué)兒歌。出示兒歌(教材中的),讓學(xué)生自己讀一讀,指

名學(xué)生嘗試讀,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

11、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)拼音。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新學(xué)拼音的在五線格中的位

置,然后讓學(xué)生在手上、凳子上、桌子上書(shū)空。教師指拼音,學(xué)生齊

讀。教師提示在寫(xiě)的時(shí)候,要注意不要把一個(gè)韻母分家,找好位置。

學(xué)生在作業(yè)上寫(xiě)拼音。

12、最后課堂小結(jié)。

【教學(xué)評(píng)析】

一、這節(jié)課拼音教學(xué)課,給我的啟示是:

1、生活是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的源頭。教學(xué)一開(kāi)始,教師利用想贈(zèng)送

他們小禮物的辦法,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、猜一猜,

引起全體學(xué)生的注意,再通過(guò)實(shí)物一一小禮物,引出漢字“羊、燈、

鐘”,由漢字的發(fā)音抽取出韻母"angengiong"。這一過(guò)程是從生活

中引入的,使拼音教學(xué)與生活的語(yǔ)言環(huán)境密切聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生喜歡學(xué),

樂(lè)于接受,教學(xué)氛圍寬松。

2、激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的良藥。教師采取各種手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生

參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,利用學(xué)生好表現(xiàn)、好爭(zhēng)先、喜獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn),給予學(xué)

生精神上的鼓舞,如,表現(xiàn)好的同學(xué)送給小禮物,獎(jiǎng)“智慧星”,口

頭表?yè)P(yáng)等,學(xué)生在這樣的賞識(shí)中,獲得滿(mǎn)足,同時(shí)也潛在了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)

習(xí)欲望。

3、游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的好方式。教師根據(jù)學(xué)生的需要組織了

豐富多彩的游戲形式,例如,認(rèn)讀韻母——開(kāi)火車(chē);比較相近韻母一

一爭(zhēng)“智慧雙星”;復(fù)習(xí)鞏固——照鏡子;拼讀音節(jié)——玩魔方;課

外延伸——猜謎語(yǔ)。這些新穎、有趣的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性、主動(dòng)性和參與性。

4、教讀是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音不可缺少的過(guò)程。雖然學(xué)生能從生活的

語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到的發(fā)音,但多數(shù)是相似的發(fā)音,或從字的尾音中體

會(huì)出來(lái)的,那么要準(zhǔn)確的讀出新學(xué)韻母的發(fā)音還需要過(guò)程。這時(shí),還

需要教師示范的讀,提示發(fā)音的技巧,引導(dǎo)學(xué)生模仿、體會(huì)。經(jīng)過(guò)反

復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)的要求。

5、分辨“易混”是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn)。由于有些拼音字母在

形和音上是相近的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆,所以,教師應(yīng)有

重點(diǎn)的提示、引導(dǎo)學(xué)生分清拼音字母音和形。如比較:en一nengan

—angin一ingon一ong。

二、對(duì)于此課教學(xué)值得商討的問(wèn)題是:

1、處理好“拼音、識(shí)字與閱讀”的關(guān)系。教材編排的特點(diǎn)是先

學(xué)拼音,再識(shí)字,然后,讀兒歌。體現(xiàn)了一課教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)。

那么教學(xué)要注意教學(xué)的整合性,也就是說(shuō)學(xué)拼音,為識(shí)字打基礎(chǔ),識(shí)

字要借助拼音,同時(shí)鞏固拼音,讀兒歌學(xué)習(xí)生字,再次復(fù)現(xiàn)拼音。本

課教學(xué)沒(méi)有把握好內(nèi)在的聯(lián)系,比如,兒歌教學(xué)中的識(shí)字,一是處理

的毛糙,過(guò)程簡(jiǎn)單化;二是沒(méi)有強(qiáng)化拼音的作用,更是沒(méi)有與識(shí)字結(jié)

合起來(lái)。

2、合理的安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。本課從學(xué)習(xí)新韻母,到認(rèn)識(shí)整

體認(rèn)讀音節(jié),再到練習(xí)拼讀,學(xué)習(xí)兒歌,最后寫(xiě)拼音。顯然教學(xué)的容

量和密度很大,這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以接受的,貪多、貪全,會(huì)產(chǎn)

生“囪囹吞棗”的效果,什么都訓(xùn)練了,什么也沒(méi)扎實(shí)。教學(xué)一定要

遵循兒童的認(rèn)知能力,且莫拔苗助長(zhǎng)。

3、學(xué)習(xí)拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼

音,但在教學(xué)拼音時(shí)還要回歸于生活,教師時(shí)刻要注意在生活的語(yǔ)言

環(huán)境中感悟拼音、運(yùn)用拼音。例如,學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀“ying”教師要

引導(dǎo)學(xué)生借助“ying”還原生活,要學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中,還有哪個(gè)字與

“ying”有聯(lián)系,讓學(xué)生給“ying”找朋友,這樣拓展了詞匯量,也

教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。

4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。事物攙雜的越多,學(xué)生越

難以比較,因此也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如,教師讓學(xué)生整體的比較“en

—engan—angin—ingon—ong”他們有什么相同與不同,學(xué)生只

發(fā)現(xiàn)都有g(shù)。那么其他的方面(如發(fā)音)為什么不能發(fā)現(xiàn)呢,除了老

師的引導(dǎo)不到位,還有重要的原因是比較的多了,孩子年齡小注意力

分散,理解能力差。如果教師讓學(xué)生一組一組的比較,這樣問(wèn)題集中,

范圍縮小,可能效果要好得多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,再自己讀讀,體

會(huì)體會(huì),更能加深印象。

關(guān)于兒歌暴露的問(wèn)題很多,主要是教師急功近利,使兒歌教學(xué)走

了過(guò)場(chǎng)。我認(rèn)為

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