高職院校思政課實(shí)踐育人路徑

一、高職院校思政課實(shí)踐育人路徑的現(xiàn)狀我國(guó)一直非常重視思想政治教育和實(shí)踐育人工作。2022年3月17日，教育部表示：我國(guó)將全面推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展，深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)高校嚴(yán)格落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分。為推動(dòng)高校思政課教學(xué)效果，2022年5月5日，教育部辦公廳發(fā)布文件指出：“深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，進(jìn)一步加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效提升大學(xué)生對(duì)思政課的參與度和獲得感?！痹诖髮W(xué)生隊(duì)伍中，高職院校學(xué)生數(shù)量占據(jù)半壁江山。目前，我國(guó)已經(jīng)建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，2021年，全國(guó)普通本?？普猩藬?shù)1001萬人，其中高職學(xué)校招生557萬人。而高職院校學(xué)生由于經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)習(xí)能力偏低以及因高考受挫而信心不足等原因，與本科院校相比，其學(xué)情存在一些不同。因此，為提升思政課的教學(xué)效果，開展對(duì)高職院校思政課的研究十分必要。相比思政課的課本知識(shí)的直接講授，實(shí)踐育人特點(diǎn)更加突出，其教學(xué)方式和過程更加靈活，內(nèi)容更加豐富，在學(xué)習(xí)主體更突出學(xué)生的地位，學(xué)生參與度更高，且通過實(shí)踐方式的知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)涵更易理解，印象也可更加深刻。高職院校思政課實(shí)踐育人的作用也非常廣泛，不僅具有政治導(dǎo)向作用，思想保證作用，人才培養(yǎng)作用，還可以幫助推動(dòng)思政課教學(xué)的科學(xué)研究。關(guān)于思政課實(shí)踐育人路徑的實(shí)效性的研究，有助于提升思政課的“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”，幫助提升思政課教學(xué)效果，增強(qiáng)青年大學(xué)生的志氣、骨氣和底氣，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、高職院校思政課實(shí)踐育人路徑的實(shí)效性分析本次研究針對(duì)江西省內(nèi)的包括宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校、宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高職?？茖W(xué)校進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)選取宜春學(xué)院、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、井岡山大學(xué)3所本科院校為對(duì)比調(diào)研對(duì)象。此次調(diào)研過程中，共發(fā)放問卷2029份，收回問卷2029份，其中有效問卷2020份，回收率和合格率符合調(diào)研需求。合格問卷中，高職問卷為1920份，本科問卷為100份，問卷結(jié)果采用SPSS軟件進(jìn)行分析。（一）課內(nèi)實(shí)踐育人路徑的實(shí)效性分析國(guó)家對(duì)思政課實(shí)踐育人的重視程度非常高。2020年9月，習(xí)近平總書記在湖南大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用歷史文化資源，緊密聯(lián)系黨和人民的奮斗歷程”等。國(guó)家對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合非常重視。在本次研究中，課內(nèi)實(shí)踐育人路徑是指在課內(nèi)除課本知識(shí)講授以外的教學(xué)活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐育人路徑主要包括6類：專題討論、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、主題演講、影視作品賞析和紅色故事講述。在調(diào)研過程中，統(tǒng)計(jì)高職學(xué)生對(duì)課內(nèi)實(shí)踐育人路徑的獲得感（表1）。表1高職學(xué)生對(duì)課內(nèi)實(shí)踐育人路徑的獲得感從表1可知，6類課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)路徑的中位數(shù)和眾數(shù)相同，分別為8分和10分，學(xué)生對(duì)課內(nèi)實(shí)踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感平均得分情況為：影視作品賞析7.70分＞故事講述7.67分＞主題演講7.50分＞案例教學(xué)7.46分＞專題討論7.44分＞模擬教學(xué)7.13分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：紅色故事講述2.341＜影視作品賞析2.371＜專題討論2.396＜主題演講2.411＜案例教學(xué)2.423＜模擬教學(xué)2.573。綜上所述，學(xué)生對(duì)影視作品賞析和故事講述的獲得感較高，且差異性相對(duì)較小。（二）校園實(shí)踐育人路徑的實(shí)效性分析本研究所指向的校園實(shí)踐是指在校園內(nèi)部常見的一些實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，校園實(shí)踐教學(xué)是連接課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的橋梁。校園實(shí)踐教學(xué)路徑主要包括6類：“紅色經(jīng)典”讀書會(huì)、紅色文化知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、專題講座、校園志愿者和各類校園藝術(shù)節(jié)。在校園實(shí)踐育人路徑的有效性研究方面，得到的結(jié)果見表2。表2高職學(xué)生對(duì)校園實(shí)踐育人路徑的獲得感從表2可知，6類校園實(shí)踐教學(xué)路徑的中位數(shù)和眾數(shù)相同，分別為8分和10分，學(xué)生對(duì)校園實(shí)踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感得分情況為：校園志愿者活動(dòng)7.46分＞專題講座7.42分＞紅色文化知識(shí)競(jìng)賽7.41分＞“紅色經(jīng)典”讀書會(huì)7.33分＞校園藝術(shù)節(jié)7.32分＞辯論賽7.18分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：專題講座2.457＜紅色文化知識(shí)競(jìng)賽2.466＜校園志愿者活動(dòng)2.493＜“紅色經(jīng)典”讀書會(huì)2.545＜校園藝術(shù)節(jié)2.557＜辯論賽2.610。綜上所述，學(xué)生對(duì)校園志愿者活動(dòng)和專題講座的獲得感較高，且差異性相對(duì)較小。（三）社會(huì)實(shí)踐育人路徑的實(shí)效性分析社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指離開校園在社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐育人路徑主要包括4類：頂崗實(shí)習(xí)、紅色基地教育、社會(huì)調(diào)研和社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐育人路徑的有效性研究方面，得到的結(jié)果見表3。表3高職學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人路徑的獲得感從表3可知，4類社會(huì)實(shí)踐教學(xué)路徑的中位數(shù)和眾數(shù)相同，分別為8分和10分，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感得分情況為：社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)7.47分＞紅色基地教育7.33分＞社會(huì)調(diào)研7.16分＞頂崗實(shí)習(xí)6.98分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)2.478＜紅色基地教育2.579＜社會(huì)調(diào)研2.634＜頂崗實(shí)習(xí)2.757。綜上所述，學(xué)生對(duì)社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)和紅色基地教育的獲得感較高，且差異性相對(duì)較小。（四）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人路徑的實(shí)效性分析習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思政工作還要“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。根據(jù)一份新生調(diào)查顯示，“00后”學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，98%的學(xué)生經(jīng)常使用QQ和微信進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交，70%的學(xué)生經(jīng)常訪問視頻平臺(tái)，這就要求學(xué)校必須抓住網(wǎng)絡(luò)這一關(guān)鍵陣地，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，構(gòu)建清朗網(wǎng)絡(luò)，凝聚青年力量。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人路徑主要包括6類平臺(tái)：“學(xué)習(xí)通”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“青年大學(xué)習(xí)”“馬克思主義學(xué)院”微信公眾號(hào)、“抖音”及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人路徑的有效性研究方面，得到的調(diào)研結(jié)果見表4。表4高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人路徑的獲得感從表4可知，前3類校園實(shí)踐教學(xué)路徑的中位數(shù)9分高于后3類8分，但它們眾數(shù)均相同，均為10分，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感得分情況為：“青年大學(xué)習(xí)”8.41分＞“學(xué)習(xí)通”8.03分＞“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”8.01分＞“抖音”7.66分＞“馬克思主義學(xué)院微信公眾號(hào)”7.48分＞其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)7.47分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：“青年大學(xué)習(xí)”1.991＜“學(xué)習(xí)通”2.222＜“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”2.296＜“抖音”2.464＜“馬克思主義學(xué)院微信公眾號(hào)”2.546＜其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2.568。綜上所述，學(xué)生對(duì)“青年大學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的獲得感較高，且差異性相對(duì)較小。三、結(jié)語根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果顯示，就高職院校思政課實(shí)踐育人路徑的總體實(shí)效性來說，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人路徑＞課內(nèi)實(shí)踐育人路徑＞校園實(shí)踐育人路徑＞社會(huì)實(shí)踐育人路徑。由此可見，當(dāng)今社會(huì)，在校園課堂教育之外，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響非常廣泛。且在現(xiàn)實(shí)生活中，通過與學(xué)生進(jìn)行談心談話可知，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得的內(nèi)容也相對(duì)較多，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響非常廣泛。因此，想要提升思政課教育的實(shí)效性，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，要注重網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人方式的探索和使用。除對(duì)?？粕M(jìn)行研究之外，本研究選取了100位本科生進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)各思政課實(shí)踐育人路徑所得數(shù)據(jù)結(jié)果順序與?？粕疽恢拢谀承┞窂椒矫娴钠骄迪鄬?duì)?？粕^低。由此可以看出，相對(duì)本科生重視理論學(xué)習(xí)和理論研究的程度相比，?？粕鼉A向于在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐的方式獲得知識(shí)的理解和掌握。此外，在研究中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的性別與多數(shù)實(shí)踐育人路徑呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。因此，在選擇思政課實(shí)踐育人路徑時(shí)，不同學(xué)校或?qū)I(yè)可針對(duì)男女比例的不同，開展不同的活動(dòng)，以便提升思政課教學(xué)效果。在與學(xué)生和一線思政教師的訪談過程中，本研究還發(fā)現(xiàn)，由于課時(shí)、師生比及疫情等原因，有些學(xué)校的思政課實(shí)踐教學(xué)存在開展不足和效果不佳的情況。在今后教學(xué)過程中，學(xué)校在課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的育人路徑的選擇方面，均應(yīng)有所考量，它們均是“三全育人”“五育并舉”的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐育人的選擇方面，課內(nèi)實(shí)踐育人可以突出影視作品賞析和故事講述；校園實(shí)踐育人路徑方面可以突出校園志愿者活動(dòng)和專題講座；社會(huì)實(shí)踐育人路徑方面，除必需