古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《涉江采芙蓉》導(dǎo)學(xué)案課題涉江采芙蓉課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過誦讀體會(huì)文章濃郁的憂思之情。2.運(yùn)用想象和聯(lián)想來描摹詩歌畫面，體會(huì)詩歌意境。3.通過探究活動(dòng)由淺入深地認(rèn)識(shí)詩歌的敘述者的不同。教學(xué)重難點(diǎn)1.運(yùn)用想象和聯(lián)想來描摹詩歌畫面，體會(huì)詩歌意境。2.通過探究活動(dòng)由淺入深地認(rèn)識(shí)詩歌的敘述者的不同。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法合作探究法教學(xué)過程導(dǎo)入“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你；……世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能在一起。”愛情是人類永恒的話題，相愛卻不能相守未免讓人嘆息，“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”是秦觀對(duì)自我的寬慰。今天讓我們一起站在一千八百多年前的歷史河畔，看看《涉江采芙蓉》中又講述了一個(gè)怎樣的愛情故事。了解時(shí)代背景、梳理文常1、時(shí)代背景：東漢末年很多學(xué)子為求一官半職不惜遠(yuǎn)游京師、謁州郡，以求權(quán)門的推薦援引。但事實(shí)上大多數(shù)投奔無門，空懷抱負(fù)。眼見時(shí)間流逝，不免有極大的痛苦和困惑。他們一方面熱烈追求仕宦，一方面黑暗社會(huì)進(jìn)身無望，理想與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈反差。因而詩歌就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，反映了漂泊流離之苦和離別相思之愁，流露出了濃重的感傷之情。從這一內(nèi)容來看，《古詩十九首》講述的就是東漢末年大多數(shù)文人的悲劇人生。2、《古詩十九首》：《古詩十九首》最早載于梁代蕭統(tǒng)編的《文選》，它是《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩，它們并非一人一時(shí)之作，也不是一個(gè)有機(jī)構(gòu)成的組詩?！肮旁姟钡脑馐枪糯怂鞯脑姡s在魏末晉初，流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩，既無題目，也不知作者，所以《文選》的編者把它們編集在一起，總題為《古詩十九首》。后世遂沿用這一名稱。個(gè)性理解，認(rèn)識(shí)敘述者活動(dòng)一：創(chuàng)作分鏡頭腳本如果將這首詩轉(zhuǎn)變成一些鏡頭，你覺得可以拍攝出幾組分鏡頭？小組合作創(chuàng)作分鏡頭腳本，為你的作品命名并添上有畫面感的內(nèi)容。（要求：用三個(gè)字命名你的分鏡頭；依照人物、情節(jié)、環(huán)境來進(jìn)行想象。）明確：分鏡頭畫面內(nèi)容（人物、情節(jié)、環(huán)境）采芙蓉夏秋時(shí)節(jié)，主人公蕩一葉小舟，在江中澤邊采集了許多荷花和芬芳的蘭草。遺所思主人公采呀采，想要將這些芳草送給心上人的，可所思念的人卻身在遠(yuǎn)方，主人公發(fā)出了“采之欲遺誰”的浩嘆。望舊鄉(xiāng)主人公孤單的佇立在路邊，憂愁地往故鄉(xiāng)張望，卻不敢去計(jì)算無邊無際的迢迢路程。憂終老同心之人感情如此深厚卻分隔兩地，更深的憂涌上心頭，于是面對(duì)天地發(fā)出了同一聲呼喊：“憂傷以終老”。活動(dòng)二：選演員——尋找抒情主人公，認(rèn)識(shí)敘述者請(qǐng)為你的劇本選擇合適的主人公：小組合作探討，為詩句填上主語，并說明填寫的理由。（）涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（）采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。（）還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。（）同心而離居，憂傷以終老。預(yù)設(shè)：敘述者“我”為在異鄉(xiāng)的男子——我（男）、我（男）、我（男）、我們敘述者“我”為在舊鄉(xiāng)的女子——我（女）、我（女）、你（男）、我們小結(jié)：敘述者可以是男子也可以是女子，，敘述者存在多元性。但不論敘述者是男子還是女子，詩歌的最后一句都用到了“虛實(shí)結(jié)合”的手法。拓展延伸——對(duì)寫法及其應(yīng)用對(duì)寫法：從對(duì)方下筆，想象對(duì)方想念自己的情形。使用效果：豐富詩文內(nèi)容，將不同的畫面展現(xiàn)在同一首詩中，讓讀者跨越時(shí)空，增強(qiáng)詩歌的感染力。通過寫對(duì)方思念自己間接抒發(fā)自己對(duì)對(duì)方的情感。使得要抒發(fā)的情感委婉、含蓄、蘊(yùn)藉。對(duì)寫法運(yùn)用：九月九日憶山東兄弟王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。明確：他想象著兄弟們一起等到高處插著茱萸，念叨著不在家的我，從對(duì)方落筆，寫對(duì)方想念自己，以此反襯自己對(duì)兄弟們的思念之情。邯鄲冬至夜思家

白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。明確：不直接寫自己如何思家，而是想象家人冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，以此來表現(xiàn)“思家”，使這種思鄉(xiāng)之情擴(kuò)大化，真實(shí)感人。月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。明確：虛寫了妻子在夜里，房中獨(dú)自望月，思念遠(yuǎn)在長安的自己，表達(dá)自己對(duì)妻子的想念之情。五、作業(yè)：片段寫作“死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)要懸念，要悲哀。”