2023年觀察物體的教學(xué)反思（通用25篇）

2023年觀察物體的教學(xué)反思（通用25篇）視察物體的教學(xué)反思篇1

第三單元“視察物體”是在一年級下冊從兩個(gè)方向視察簡潔的物體發(fā)展到從三個(gè)方向視察簡潔物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置視察物體最多能看到長方體或正方體形態(tài)物體的三個(gè)面;并能夠正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的.形態(tài)。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的打算，找到了各種長方體形態(tài)的物體，及正方體形態(tài)的物體，以便讓學(xué)生在課堂上視察發(fā)覺。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的不足：

一、在教學(xué)過程中，學(xué)生的視察體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置視察物體，看到的形態(tài)是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好實(shí)行把長方體(正方體)形態(tài)的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行視察。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的視察體驗(yàn)，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。假如實(shí)行小組視察，效果會(huì)好一些。

二、在視察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生視察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數(shù)學(xué)生沒有去實(shí)踐。

視察物體的教學(xué)反思篇2

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)驗(yàn)了從不同角度視察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)依據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向視察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

勝利之處：

1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，培育學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生視察依據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的.幾何組合體，學(xué)生利用自己打算的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出假如不動(dòng)手?jǐn)[，這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形態(tài)的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培育了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

2.自主探究學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在視察、操作、想象、推理中自主探究，依據(jù)從三個(gè)不同的方向視察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過程中老師要留意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思索得出最終的答案。

不足之處：

1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生視察到的平面圖形不簡單出錯(cuò)，主要錯(cuò)在從左面和右面視察到的圖形。

2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是依據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。

再教設(shè)計(jì)：

1.注意學(xué)生視察幾何組合體從左面和右面視察的平面圖形，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2.依據(jù)從不同方向視察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。

視察物體的教學(xué)反思篇3

視察對象我讓學(xué)生體驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)當(dāng)從不同位置視察對象時(shí)，他們看到不同的形態(tài)，能夠正確識別從正面、側(cè)面和背面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生操作和視察實(shí)力，初步樹立空間觀念。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的合作意識和創(chuàng)新意識。

活動(dòng)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)問。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前，我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)覺無論多么直觀，都沒有詳細(xì)的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，確定把學(xué)生分組，支配座位。整個(gè)班級以活動(dòng)、物理視察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組，分成四個(gè)不同的方向讓學(xué)生視察，并告知每個(gè)人自己視察到的形態(tài)。這樣，就有了分歧，讓不行理解的人進(jìn)行換位視察。通過物理視察，學(xué)生們發(fā)覺他們從不同的位置視察物體，看到不同的形態(tài)。并積累了從正面、側(cè)面和背面視察簡潔物體的形態(tài)識別閱歷。

本課程主要以小組合作的形式講授。通過學(xué)生的合作探究和相互溝通，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動(dòng)課，它使學(xué)生感到新穎 好玩，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好和求知欲。在提問中，讓學(xué)生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形態(tài)的物體。然后，通過小組合作和溝通，學(xué)生可以從不同的角度視察物體，進(jìn)一步體驗(yàn)不同位置物體的形態(tài)是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生視察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形態(tài)，然后確定視察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后，再次給學(xué)生供應(yīng)與合作伙伴合作溝通的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)合作、溝通思維和空間想象的實(shí)力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的活動(dòng)形式。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)和提升學(xué)生的空間概念?；顒?dòng)1：讓學(xué)生正確識別物體的正面、側(cè)面和背面?；顒?dòng)2：視察小猴子的不同面部后，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解?；顒?dòng)3：通過帶學(xué)習(xí)協(xié)助工具的小組活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同位置視察到的物體的形態(tài)?；顒?dòng)4：通過照片確定從哪個(gè)方向？站在適當(dāng)?shù)奈恢?。活?dòng)5：開展進(jìn)一步的活動(dòng)，通過照片和站立姿態(tài)確定誰看到了它。

視察物體的教學(xué)反思篇4

視察物體這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)須要建立在學(xué)生的生活閱歷以及實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，要多讓學(xué)生視察物體，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“視察實(shí)物—初步感知—形成表象”的過程，從而體會(huì)到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。所以，課一起先，我出示了一輛玩具汽車，并請2名學(xué)生到講臺上分別站在汽車的側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向視察，然后分別把汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看的，體會(huì)在不同的位置視察同一物體時(shí)，看到的形態(tài)可能是不同的。接著我出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生視察掛圖，進(jìn)一步體會(huì)在不同的位置視察同一物體，看到的形態(tài)可能是不同的。然后分小組視察口杯、酒水壺等實(shí)物，并在小組中說出我看到什么。讓學(xué)生切身體會(huì)從不同位置看到的形態(tài)。

整節(jié)課開展從視察實(shí)物—視察掛圖—再視察實(shí)物這一活動(dòng)。學(xué)生初步體會(huì)到視察物體可以從前面、側(cè)面、后面不同的位置去視察。經(jīng)驗(yàn)了“視察實(shí)物—初步感知—形成表象”的過程。

通過教學(xué)，我體會(huì)到從貼近學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，選取了學(xué)生喜愛的、熟識的物體，放手讓學(xué)生視察，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)從不同位置視察到的物體形態(tài)有時(shí)是一樣的，有時(shí)是不一樣的。開放的`學(xué)生活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了教學(xué)探究和合作探討的樂趣。

由此我從中明白了一個(gè)道理：在新課程教學(xué)下，提倡自主探究，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身。為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

視察物體的教學(xué)反思篇5

這是本套教材支配的第一次視察物體的教學(xué)，主要是供應(yīng)一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡潔的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行視察，初步駕馭視察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生初步學(xué)會(huì)視察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)視察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容供應(yīng)幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)從不同位置視察同一物體，看到的形態(tài)可能是不一樣的，能分辨從某個(gè)位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，能依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置，在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，由學(xué)生比較熟識的《盲人摸象》的.故事導(dǎo)入使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個(gè)面的不同照片，和教室前、后面以及校門內(nèi)外的照片，讓學(xué)生對物體進(jìn)行視察，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前以小組為單位打算了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，視察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的相識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖視察來替代對實(shí)物的視察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)（課前讓學(xué)生熟識合作學(xué)習(xí)的方式，滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今日的學(xué)習(xí)作打算。）運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

這節(jié)課是第一次以小組合作的形式綻開教學(xué)，學(xué)生感到新穎 ，覺得新奇，也帶了點(diǎn)興奮，如在課前能讓學(xué)生熟識小組合作學(xué)習(xí)的方式，并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿意了學(xué)生的新奇心，另一方面也能為今日的學(xué)習(xí)作鋪墊。

視察物體的教學(xué)反思篇6

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

(一)主體性

張揚(yáng)、培植受教化者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教化追求的目標(biāo)。培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教化改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加自辦法識，從而主動(dòng)去獲得和領(lǐng)悟感性材料中的簡潔數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活場景，并配以溫柔愉悅的音樂，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵(lì)學(xué)生自己選擇視察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去視察所畫的物體，最終，通過小組合作溝通，相互啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而視察的方向不同，看到的形態(tài)也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注意為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動(dòng)對于須要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增加他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會(huì)到勝利的.喜悅。

(三)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中視察玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延長學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形態(tài)，培育其視察立體實(shí)物的實(shí)力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助學(xué)生生活中常見的事物為學(xué)問載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

二、需進(jìn)一步探究的問題

“視察物體”的內(nèi)容主要是對簡潔物體正面、側(cè)面、上面形態(tài)的視察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生視察，旨在培育學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)分，這些物體的視察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及視察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有肯定的難度，但對培育學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過探討思索，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級學(xué)生已能基本達(dá)到此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的相識”又該如何編排?如何按部就班地培育學(xué)生的空間觀念呢?這也有待老師進(jìn)一步思索。

視察物體的教學(xué)反思篇7

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我打算了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題，解決問題。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何學(xué)問的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。給學(xué)生充分的時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的相識。

3、接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對于學(xué)問的'理解、駕馭和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用，特殊是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學(xué)生供應(yīng)更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力得到更為充分的熬煉。通過讓學(xué)生視察、想象，發(fā)表自己的見解，能自己填一填，連連，并且還可以自己動(dòng)手畫畫

不足之處：由于學(xué)生空間思維實(shí)力的不同，導(dǎo)致視察的角度，視察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形

視察物體的教學(xué)反思篇8

五年級上冊《視察物體》這節(jié)課的學(xué)問屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置視察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和視察實(shí)力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：

一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)學(xué)問生活化、趣味化。

本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)生的愛好動(dòng)身，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)學(xué)問生活化、趣味化。課的起先，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅馬上抓住了學(xué)生的新奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置視察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對全面正確地視察一個(gè)物體的方法有了初步的相識。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心主動(dòng)投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、開心并主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思索探究，有序地合作溝通。老師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分駕馭了從不同角度視察物體的方式、思索問題的方法，在互動(dòng)溝通的過程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，學(xué)習(xí)的歡樂。

二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特別的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生駕馭抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)留意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度視察物體得到的形態(tài)的理解和感悟。不同層次的`操作活動(dòng)，在老師的細(xì)心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

同時(shí)，在課后反思中也讓我留意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：

一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識圖”，假如再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對視察物體的相識，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學(xué)中，如何按部就班地培育學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究。

視察物體的教學(xué)反思篇9

《視察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培育和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《視察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《視察物體》這一課時(shí)思索最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：

一、借助干脆閱歷，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度視察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過視察發(fā)覺所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、揣測等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形態(tài)的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運(yùn)用了視察物體的干脆閱歷來提升他們的空間觀念。

二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生視察物體的干脆閱歷

要視察物體，就須要綻開視察、想象、推理等思維活動(dòng)。而許多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的'孩子主要緣由是缺乏相應(yīng)的視察現(xiàn)實(shí)空間的干脆閱歷。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)視察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)驗(yàn)而不懂推斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最終面、中間及講臺前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來視察黑板的情境，讓學(xué)生通過實(shí)際視察和體驗(yàn)，發(fā)覺從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生視察物體的干脆閱歷，然后再來解決從畫面間接視察物體的問題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，豐富了學(xué)生的干脆閱歷。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與好玩的視察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，賜予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參加實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的視察物體的干脆閱歷相輔相成，相得益彰。

視察物體的教學(xué)反思篇10

《視察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)到：從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察實(shí)力，初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的探討教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)覺不管如何直觀都沒有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，確定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物視察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生視察，并把自己視察到的形態(tài)講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位視察，經(jīng)過實(shí)物視察，學(xué)生自己發(fā)覺了從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的。并積累了分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)的閱歷。

本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新穎 趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形態(tài)是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作溝通，站在不一樣角度視察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不一樣的`位置看物體的形態(tài)不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)過視察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形態(tài)，然后進(jìn)行視察圖形的確定。經(jīng)過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通思維的實(shí)力和空間想象實(shí)力。

活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增加學(xué)生空間觀念?；顒?dòng)一：讓學(xué)生能正確分辨出物體的正面、側(cè)面、后面?；顒?dòng)二：經(jīng)過視察小猴子不一樣面，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的相識?；顒?dòng)三：經(jīng)過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不一樣位置視察到的物體形態(tài)；活動(dòng)四：經(jīng)過照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去?；顒?dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰看到的。

視察物體的教學(xué)反思篇11

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《視察物體》從不同方向視察不同物體，所看到的圖形也不肯定相同。這節(jié)課是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力有著不行忽視的作用。

這節(jié)課我先讓學(xué)生自己打算小正方體作為學(xué)具，通過擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間概念，再讓學(xué)生想一想、畫一畫，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置視察到物體的面是不同的。

活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的，給學(xué)生充分的`時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的相識。從而得出從不同角度視察同一個(gè)物體，所看到的形態(tài)是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再視察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能駕馭，對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對于學(xué)問的理解、駕馭和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用，特殊是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學(xué)生供應(yīng)更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力得到更為充分的熬煉。

在實(shí)際操作過程中，也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維實(shí)力不足，在視察物體時(shí)，看到的圖形會(huì)與正確的有偏差，出現(xiàn)畫圖的錯(cuò)誤。

視察物體的教學(xué)反思篇12

在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）視察到的簡潔物體的形態(tài)。同時(shí)通過轉(zhuǎn)動(dòng)物體，讓學(xué)生視察同一物體的不同面。

一、激趣導(dǎo)入新課。

在教學(xué)一起先，我引用了猜謎語導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

在板書時(shí)有意將“物體”的“體”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)覺問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺時(shí)，剛好表揚(yáng)，并且要求學(xué)生視察物體要細(xì)致，為細(xì)致視察物體作了鋪墊。讓學(xué)生主動(dòng)參加到活動(dòng)中來。

二、在探究中發(fā)覺

通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學(xué)生視察，讓學(xué)生知道視察物體時(shí)，一次可能看到物體的一個(gè)面，也可能看到物體的兩個(gè)面，還可能看到物體的三個(gè)面。一次最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。在次基礎(chǔ)上相識無特別標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對視察者的這個(gè)面；通過視察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲得了學(xué)問，更為重要的.是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。讓學(xué)生知道像這類有特別標(biāo)記的物體，它的正面是固定不變的。

通過課件形式，出示學(xué)生常常看到的車，要求學(xué)生說出是從那個(gè)位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特別的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生駕馭抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)留意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力。在教學(xué)過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度視察物體得到的形態(tài)的理解和感悟。通過視察物體，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形態(tài)，并且課件演示，加深記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去視察，并且將視察到的圖形在說出來，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像實(shí)力。

四、新知運(yùn)用，激發(fā)愛好。

通過填空、連一連、猜一猜形式，剛好鞏固新知。采納小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)，從正面、上面、左面、右面視察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形。采納猜一猜的嬉戲活動(dòng)來拓展本節(jié)課的學(xué)問，我發(fā)覺這個(gè)互動(dòng)參加式的嬉戲，學(xué)生都很喜愛?？此奇覒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種敏捷的練習(xí)方式。

五、教學(xué)不足。

通過教學(xué)，我認(rèn)為有以下不足之處：

1、考慮問題不周到，預(yù)見性不夠，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過程中，才發(fā)覺課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的改變，與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同，導(dǎo)致實(shí)物視察和課件演示不一樣，學(xué)生不易理解所學(xué)的學(xué)問。

2、教學(xué)語言不精練，表述不夠精確，學(xué)生駕馭學(xué)問難點(diǎn)不易突破。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理，整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠，出現(xiàn)了拖堂狀況。

4、處理突發(fā)狀況的應(yīng)變實(shí)力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高。

視察物體的教學(xué)反思篇13

從不同位置視察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置視察同一物體，所看到的形態(tài)是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)視察點(diǎn)，視察到的只是物體的其中一部分，視察點(diǎn)不同，看到的形態(tài)也是不同的。只有把不同位置視察到的'形態(tài)進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨舷嘧R，本課在教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生在視察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培育學(xué)生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特殊提倡用詳細(xì)的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示其次張圖片，供應(yīng)給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、視察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)視察結(jié)果的不相同

視察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，確定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在視察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們在親身經(jīng)驗(yàn)中不斷豐富表象，增加感性相識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜愛的小鴨子作為視察對象，以小組合作的形式進(jìn)行視察，并在組內(nèi)溝通，思索探討：為什么同一只小鴨子看到的形態(tài)會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)驗(yàn)中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位視察，圍繞茶壺一周，視察正面、后面、側(cè)面等不同形態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步相識到只有把不同位置視察到的形態(tài)進(jìn)行視察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接著視察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題事實(shí)上包含許多的學(xué)問都在學(xué)生的視察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助視察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述，從不同位置視察物體，是培育學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的觀念，本課教學(xué)支配兩處讓學(xué)生綻開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面視察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際視察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對簡潔形體的視察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓學(xué)生依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形態(tài)，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

視察物體的教學(xué)反思篇14

為了讓學(xué)生理解同一個(gè)物體，從不同的位置視察看到的視圖可能是不一樣的，我首先讓孩子們做左和右的拍手嬉戲（學(xué)生兩兩相對），讓學(xué)生感受到兩個(gè)同學(xué)的左邊和右邊為什么不一樣，對本節(jié)課預(yù)熱，在課堂教學(xué)中，我采納小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生通過實(shí)物視察、動(dòng)手操作、想象等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。

為了讓每個(gè)孩子都能參加到課堂中來，我讓他們小組合作，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生從小動(dòng)物的前后左右面給小動(dòng)物“拍照”，說一說拍到了什么，這大大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過和小組的同學(xué)們交換位置再視察、溝通，這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參加，自主探究、親身實(shí)踐，合作解決，變更了課堂上一部分孩子到講臺上視察，另一部分孩子沒事干的局面，增加了課堂的時(shí)效。

在大量的實(shí)踐操作后，孩子們對從不同位置視察小動(dòng)物的圖形得到的結(jié)果有了肯定的相識，并從詳細(xì)到抽象，培育了孩子們的空間觀念。通過合作更清晰明確自己對空間的看法，并有機(jī)會(huì)共享大家的想法。孩子們的共同感受對促進(jìn)空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，給了學(xué)生與同學(xué)合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通思維的實(shí)力。學(xué)生實(shí)物視察后，緊接著一起處理書上的練習(xí)，剛好的.練習(xí)對學(xué)生駕馭新知是很有必要的，在做練習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了從物體的左右兩面看到的樣子一樣嗎？學(xué)生通過思索得出的正確的答案。

因?qū)W生在小組了視察的小動(dòng)物，而且從前、后、左、右面視察到的視圖都是不一樣的，所以我又出示一個(gè)從前、后、左、右面視察到的視圖都是一樣的瓶子，便于學(xué)生更好的理解同一個(gè)物體，從不同的位置視察看到的視圖可能是不一樣的。

在學(xué)生的操作、探究的過程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，所以須要老師的相關(guān)指導(dǎo)和“見機(jī)行事”，因?yàn)閷W(xué)生自己去操作、嘗試、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)料的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中老師要做到“心中有案、行中無案”，不斷捕獲、推斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)行事，或剛好引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價(jià)值的信息資源剛好納入課堂臨場設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進(jìn)課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動(dòng)，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。

視察物體的教學(xué)反思篇15

《視察物體》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課，我主要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察的實(shí)力，培育抽象思維實(shí)力，初步建立空間觀念。通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識。這節(jié)課主要有幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為比較優(yōu)秀的地方:

一、精雕細(xì)琢巧設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣漸深化

我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。我在教學(xué)前不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。精確把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長點(diǎn)，到處體現(xiàn)了以人為本的.學(xué)生的發(fā)展觀。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松、有效的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)效率。

二、精彩的課堂導(dǎo)入為課堂的有效開展埋下伏筆

俗話說得好“好的起先是勝利的一半”好的開場，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的心情，啟發(fā)思索，起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的留意力聚集起來，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。本節(jié)課我采納嬉戲?qū)搿澳憧吹搅耸裁础?，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、授之以漁，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力

葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達(dá)到“不教”這一境地重要的一條就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育自學(xué)實(shí)力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”本節(jié)課我說的少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間多，說的多。注意讓學(xué)生成為課堂的主子,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勌骄康倪^程和自己的發(fā)覺。都能做到面對全體，敬重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。課堂上都是以學(xué)生的主動(dòng)參加為前提，進(jìn)行小組合作探究。然后小組代表上臺匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)過程和探討的結(jié)果。老師們充分敬重學(xué)生的權(quán)力，從不打斷學(xué)生的發(fā)言，讓每個(gè)同學(xué)都知無不言，言無不盡。允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇妙的想法，激勵(lì)學(xué)生。營造了一種自由民主、主動(dòng)向上、同等和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們在這樣的環(huán)境下能放開心扉，放飛心靈，才智的火花得到了碰撞。

視察物體的教學(xué)反思篇16

“視察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位視察簡潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡單造成學(xué)生視察的乏累，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培育學(xué)生視察的愛好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，從而使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、以視察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培育空間的想像實(shí)力。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，須要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累閱歷，逐步培育和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)也不相同，教學(xué)時(shí)以視察活動(dòng)為基礎(chǔ)，支配了多次視察物體，經(jīng)過前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的不同層次、不同要求的視察，逐步積累推斷方位的閱歷。

二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)

對學(xué)生而言，左、右視察到的圖形的推斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生視察的過程中，通過他們視察的實(shí)踐閱歷，總結(jié)出：在視察時(shí)，要抓住物體的特征。在視察水杯時(shí)，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向視察水杯時(shí)，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)覺水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的勝利之處，但也存在不足之處。

一、視察對象的詳細(xì)化造成學(xué)生空間觀念的培育不夠

從前后左右四個(gè)方位視察物體時(shí)，都支配了學(xué)生視察詳細(xì)的實(shí)物，如：水杯，通過詳細(xì)的視察，推斷出不同位置上視察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的狀況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片視察，出現(xiàn)的`錯(cuò)誤較多。緣由有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像實(shí)力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)支配一道類似的題目，依據(jù)學(xué)生視察的狀況提出留意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。

二、師生溝通較片面，不能面對全體學(xué)生

在我的課堂中，與學(xué)生的溝通，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)朝氣會(huì)去表達(dá)。長此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)當(dāng)讓他們多熬煉說話的實(shí)力。特殊是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

視察物體的教學(xué)反思篇17

《視察物體》這節(jié)課的學(xué)問屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對以后發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自己感覺做的比較好的地方如下：

一、給學(xué)生供應(yīng)了許多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究

數(shù)學(xué)要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問形成過程，因此本節(jié)課我打算了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置視察到物體的面是不同的。第一次操作從視察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從拼擺到視察到畫圖，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的相識。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再視察，這樣做是讓各層次水平的.學(xué)生都能駕馭，對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到很大的作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了視察，體會(huì)物體的形態(tài)不同，從同一個(gè)角度去視察，看到的形態(tài)可能不同，也可能相同。

二、培育學(xué)生的空間想象與動(dòng)手實(shí)力，發(fā)展空間觀念。

幾何學(xué)問的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形態(tài)，感知到站在不同位置，所看到的形態(tài)是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面相識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步相識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面視察到物體的不同的形態(tài)，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)更有層次性

首先，在探究紅點(diǎn)問題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進(jìn)行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習(xí)，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個(gè)不同的物體，提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個(gè)圖形，形態(tài)不相同的畫三個(gè)圖形。立刻給出很多不同的物體，要求找出形態(tài)相同的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡潔，最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學(xué)問相對較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

視察物體的教學(xué)反思篇18

我執(zhí)教的是二年級上冊《視察物體》一課，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的學(xué)問基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體的形態(tài)可能是不同的，并能分辨從不同的位置視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過孩子們寵愛的“猜謎語”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

另外，我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好，在這一過程中學(xué)生不僅劇烈感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境用時(shí)少、效果好、導(dǎo)向明確。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察熊貓這一例題，給每個(gè)小組打算一只KT貓，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行視察：本位視察；換位視察；全面視察。學(xué)生在不斷地視察、體驗(yàn)的.過程中，經(jīng)驗(yàn)了視察、發(fā)覺和感受的全過程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)到了視察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過程。

3.課間嬉戲活動(dòng)

低年級孩子上課時(shí)易疲乏，留意力集中時(shí)間短，依據(jù)這些特點(diǎn)，我支配了兩次嬉戲活動(dòng)：第一次面對面交換位置視察；其次次轉(zhuǎn)圈全面視察，這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了視察，積累了方法。

4．敬重課堂生成

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，本節(jié)課我在突破“分辨從不同側(cè)面視察到的物體的形態(tài)”這一難點(diǎn)時(shí)立足二年級，注意課堂上孩子用自己積累的閱歷和方法來分辨做出推斷。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學(xué)具選擇上，我細(xì)心選擇了一只KT貓作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的、全方位地進(jìn)行視察。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，不但獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

視察物體的教學(xué)反思篇19

本課在于讓學(xué)生經(jīng)過視察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不一樣位置視察物體，所看到的形態(tài)是不一樣的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛好。

聞名教化家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受愛好和須要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種愛好做先決條件。”愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生僅有對學(xué)習(xí)有愛好，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生深厚的愛好，常老師把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問和生動(dòng)的猜謎嬉戲結(jié)合起來，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)會(huì)大自然的奇異，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的新奇心，進(jìn)而引發(fā)深厚的愛好，也使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學(xué)生的愛好。在練習(xí)中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛好，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)心情都很高漲。

二、注意體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問構(gòu)成過程，

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并經(jīng)過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種活動(dòng)，培育學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和

方法，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。那里常老師極力為學(xué)生供應(yīng)視察、思索的機(jī)會(huì)；參加、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在視察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置視察，親自體會(huì)在不一樣的位置上視察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中溝通，同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受隱藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的快樂與愉悅，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

三、剛好了解情景，做到心中有數(shù)。

老師從學(xué)生的生活動(dòng)身，圍繞“從不一樣角度視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……剛好了解學(xué)生駕馭學(xué)問的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的'好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的溝通與合作。這節(jié)課中師生都是視察著的，也是思索著的。

本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：

1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂見的玩具作視察對象能吸引學(xué)生的愛好，但假如存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)分大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)辨別。

2、課堂上重點(diǎn)探討了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所視察到的樣貌，對于從上頭視察探究的比較少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭視察的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

視察物體的教學(xué)反思篇20

《視察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體（幾個(gè)小正方形組成）的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過視察、比較，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度視察，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。

2．使學(xué)生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的實(shí)力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。

3．培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小摯友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看形態(tài)不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

二.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組打算5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行視察：①從前面視察形態(tài)不變；②從上面視察形態(tài)不變；③從側(cè)面視察形態(tài)不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過程。

三．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，如一會(huì)兒站在房子的前面看、一會(huì)兒站在房子的.側(cè)面看、一會(huì)兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)嬉戲進(jìn)行視力大比拼等等，既延長了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

四．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行視察，還通過實(shí)物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

視察物體的教學(xué)反思篇21

《視察物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何視察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度視察物體得出的結(jié)論是不同的，通過試驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生視察發(fā)覺，從不同的角度視察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過視察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)老師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地視察，通過直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對視察物體的面駕馭的輕松、開心，效果較好。相識到以后在日常生活中，視察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是學(xué)問的接受者，更是學(xué)問的創(chuàng)建者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比老師干脆傳受，記憶更加深刻，駕馭得更加堅(jiān)固。而且熬煉了學(xué)生的聽，說，動(dòng)手操作的實(shí)力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成好玩的數(shù)學(xué)，熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。

課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，我發(fā)覺本堂課的確是存在許多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的視察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個(gè)問題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，假如能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個(gè)問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的.到內(nèi)切圓，大于究竟大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思索的問題；三是評價(jià)學(xué)生方面要留意改進(jìn)，不要特地用時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對沒得到嘉獎(jiǎng)的組是一種打擊，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果老師否定了我的成果，應(yīng)當(dāng)在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生朝能夠得到嘉獎(jiǎng)這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是特別到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，肯定要細(xì)心打算，多問自己幾個(gè)問題：我準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？我準(zhǔn)備讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我準(zhǔn)備讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，打算就要更加充分，做到不上無打算之課。在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師起先講，什么時(shí)間起先練，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)精確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點(diǎn)評使我獲得了許多，更加堅(jiān)決了我接著運(yùn)用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會(huì)始終嘗試下去，不管勝利與否，我想還是有收獲的，我會(huì)登記我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

視察物體的教學(xué)反思篇22

今日試上，《視察物體》感覺在這幾個(gè)方面處理得不夠志向:

1、活動(dòng)的有序性“視察物體”這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜愛也樂于參加，由于年齡比較小，簡單激烈，活動(dòng)假如失去有效的組織現(xiàn)場就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對活動(dòng)進(jìn)行了肯定的防范，把學(xué)生分組后編號，溝通時(shí)按肯定的依次大家輪番說，因此在第一階段在自己位置上視察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次視察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先視察再交換探討，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組溝通左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無序而無效。其次在視察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由溝通，沒有讓他們按依次，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，信任效果也不會(huì)太好。

2、活動(dòng)的有效性應(yīng)當(dāng)說，有序性干脆影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。視察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上視察，主要培育學(xué)生有序視察和有條理的表達(dá)，是視察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的`比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置視察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思索為什么？”要培育學(xué)生視察前揣測、視察后驗(yàn)證的實(shí)力，并在遇到?jīng)_突沖突時(shí)再視察調(diào)整自己的相識，設(shè)想是志向狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次視察探討，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆忙走過場了，并沒有讓沖突提升學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力。在指導(dǎo)學(xué)生全面視察熊貓時(shí)，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有細(xì)致視察，并沒有為其次個(gè)活動(dòng)積累閱歷。在溝通茶壺時(shí)有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，干脆導(dǎo)致只有我參加的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組唯恐都不知如何組織。

3、思維的培育學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂于參加，但未冷靜思索，真正的數(shù)學(xué)思索和空間視察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的嬉戲中可以看出這一點(diǎn)，假如前幾個(gè)視察活動(dòng)能起到培育學(xué)生思維實(shí)力的作用，這個(gè)嬉戲應(yīng)當(dāng)相當(dāng)順當(dāng)，但是狀況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì)撞到一起，這就顯示了交換視察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒有把視察活動(dòng)內(nèi)化。

4、文化內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值或許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行究竟，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對視察物體的生活價(jià)值也沒有思索，在董老師的建議之下才匆忙地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！

視察物體的教學(xué)反思篇23

《視察物體》的第一課時(shí)是從不同的角度視察物體，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生嫻熟駕馭上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培育。在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：

一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進(jìn)蘭老師上課點(diǎn)評后再上的，在點(diǎn)評中，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的視察，體現(xiàn)不到難度，正因?yàn)槿绱耍?jié)顯得很平淡。針對這個(gè)問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位視察拓展到四方位視察，并把重點(diǎn)定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個(gè)課堂都發(fā)生了改變：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個(gè)環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了。

二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時(shí)間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作溝通，讓學(xué)生通過視察、發(fā)覺問題，再讓學(xué)生進(jìn)行比較、驗(yàn)證，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得特別緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀(jì)律仍舊是整整有條，讓聽課老師稱贊不已。

三、通過講故事吸引學(xué)生的愛好，同時(shí)奇妙地在故事中設(shè)計(jì)了有建設(shè)性的問題，借助板書的插圖，從而讓學(xué)生在匯報(bào)和爭論中，相識物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣，任何時(shí)候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對優(yōu)生的培育落實(shí)得比較到位。

四、在學(xué)生對正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對“恐龍圖”三方位的視察，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個(gè)方位對應(yīng)的視察物，而且在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點(diǎn)點(diǎn)，他連的就應(yīng)當(dāng)是側(cè)面啦！”進(jìn)行奇妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會(huì)到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過借用學(xué)生熟識的數(shù)學(xué)書、小汽車進(jìn)行驗(yàn)證，再一次驗(yàn)證同學(xué)們的`發(fā)覺是正確的。同學(xué)們在匯報(bào)第69頁做一做時(shí)，老師有奇妙地問：“驚奇，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學(xué)生很快地發(fā)覺“正面”與“后面”是相對的。從而對培育學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)從一個(gè)面推想到另一個(gè)面的形態(tài)恰到妙處。

一節(jié)課下來，發(fā)覺每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過視察去發(fā)覺問題，從而進(jìn)行驗(yàn)證、歸納，結(jié)果發(fā)覺須要花費(fèi)的時(shí)間比較多，讓老師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，他們非說不行，這樣一來，往往干脆影響到課堂的組織，尤其是對于新老師來講，也