2023年《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇

2023年《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思1

這節(jié)課在實(shí)施過程中基本上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成，說明事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的支配和學(xué)生狀況的分析較為合理，課前打算充分。

勝利之處：

1、情境設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)置，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛好，尤其是當(dāng)學(xué)生看到“貼春聯(lián)”和“拼圖”的練習(xí)時(shí)，學(xué)生特殊情愿去操作，去挑戰(zhàn)任務(wù)，完成后都很有成就感，能夠初步做到讓學(xué)生樂學(xué)。

2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試操作，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，精講多練，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。

3、課件和教具的運(yùn)用適當(dāng)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，起到了協(xié)助教學(xué)的作用。

4、賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，如表?yè)P(yáng)的語言和親自制作的簡(jiǎn)易風(fēng)車。開展拼圖競(jìng)賽，這些都大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

5、課堂上的'突發(fā)事務(wù)處理較好，學(xué)生提出用快捷鍵的方法調(diào)出翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)對(duì)話框，我并沒有因?yàn)榕碌R課上時(shí)間而忽視，而是讓他站出來把方法講給大家聽，并確定他的做法，號(hào)召其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)，但是我沒有告知學(xué)生是從哪里找到快捷鍵的方法，其實(shí)菜單里每一項(xiàng)后面的字母就是快捷鍵，這一點(diǎn)有所欠缺。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思2

教完《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》，發(fā)覺學(xué)生在駕馭旋轉(zhuǎn)這一學(xué)問比較難。讓我思索許多，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)畫出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，知道有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；進(jìn)一步相識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)潔圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度；以及運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)圖案。由于在生活中有許多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，細(xì)心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)建思維，培育發(fā)覺精神。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫的嬉戲：可愛的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的漂亮公主、老漁翁坐著船在安靜的湖面的捕魚圖顛倒成了大鳥叼住了小人的畫面、神情肅穆、發(fā)怒的'老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人，通過讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫面來層層激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上全部的點(diǎn)都圍著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生視察馬路收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別相識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生把這種旋轉(zhuǎn)方法類推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，為他們供應(yīng)視察、操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的精確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、供應(yīng)敏捷空間,培育解決問題的策略意識(shí)。

學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)覺。把一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，老師給學(xué)生供應(yīng)了自主探究、自主思索的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，探討漂亮的熱帶魚平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組溝通探討，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，老師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)熱帶魚的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數(shù)熱帶魚隨意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)了敏捷解決問題的空間，有助于學(xué)生在解決問題的過程中，積累和培育解決問題的策略意識(shí)。

五、培育審美情趣，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓學(xué)生觀賞漂亮的圖案，感受圖形中的對(duì)稱，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)在團(tuán)中的應(yīng)用。接著讓學(xué)生按要求做出漂亮的圖案，最終讓學(xué)生綜合應(yīng)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案并進(jìn)行溝通和評(píng)比，讓學(xué)生體會(huì)勝利的愉悅的同時(shí)感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思3

今日?qǐng)?zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些驚慌，對(duì)于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。針對(duì)本節(jié)課，我有以下反思

一、創(chuàng)設(shè)釣魚情境，復(fù)習(xí)舊知

對(duì)于旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)只是模糊地相識(shí)，因此須要讓學(xué)生再一次的體會(huì)旋轉(zhuǎn)的學(xué)問，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學(xué)情境，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)學(xué)問點(diǎn)遺忘得差不多，因此今日在引導(dǎo)的過程中還是有肯定的難度。

二、視察圖像，發(fā)覺問題

讓學(xué)生在視察圖像的過程中發(fā)覺圖形的特點(diǎn)，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生操作，老師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采納動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式組織教學(xué)。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)問基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。在學(xué)生的'操作過程中，對(duì)于旋轉(zhuǎn)須要哪些學(xué)問有了一個(gè)明顯的相識(shí)，學(xué)問的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生學(xué)問的理解。針對(duì)不同的學(xué)生老師賜予必要的幫助。

四、對(duì)于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置，采納的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。

針對(duì)本節(jié)課存在的缺點(diǎn)：

一、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認(rèn)清學(xué)生對(duì)于本學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致須要多個(gè)問題才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、在課件上，沒有更好的讓學(xué)生相識(shí)圖像旋轉(zhuǎn)地過程，沒有給學(xué)生一個(gè)清晰地相識(shí)，不能讓全班學(xué)生都對(duì)這個(gè)深刻相識(shí)，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系干脆省掉，在接下來的其次節(jié)課須要再給學(xué)生補(bǔ)充空間思維。

三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有許多須要改進(jìn)的地方，對(duì)于李老師給我的看法是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的特性，這樣才能有自己的特征。

四、對(duì)于上課過程中的語言評(píng)價(jià)還須要加強(qiáng)，

對(duì)于本節(jié)課，我須要更多的反思，還有許多方面須要改進(jìn)，對(duì)于表現(xiàn)出來的各方面的缺點(diǎn)，找尋方式，熬煉克服。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思4

“面的旋轉(zhuǎn)”的主要學(xué)問內(nèi)容是“圓柱和圓錐的相識(shí)”，是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于圓柱和圓錐，學(xué)生已經(jīng)能夠直觀分辨，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進(jìn)一步加深相識(shí)：第一，從“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對(duì)幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)面和體的`關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑，這就是教材將本課的題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的緣由。其次，從“整體分辨”到“局部刻畫特征”，激勵(lì)學(xué)生在以前探討長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，探討圓柱和圓錐的特征。同時(shí)，對(duì)圓柱和圓錐的側(cè)面的相識(shí)，使學(xué)生對(duì)面的相識(shí)從平面過渡到曲面，這是相識(shí)上的再一次上升。第三，從視察圓柱、圓錐實(shí)物到相識(shí)它們畫在平面上的“圖”。教材首先體現(xiàn)的是“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過程，關(guān)注“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握學(xué)問。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)生活中的詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)行視察，激活學(xué)生的生活閱歷，感受“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思5

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。要感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中找尋數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀看動(dòng)物們做的運(yùn)動(dòng)，有了這一吸引孩子目光的導(dǎo)入和形象逼真的動(dòng)畫，學(xué)生能夠清晰的辨別出是兩種不一樣的運(yùn)動(dòng)，有了這一表象，對(duì)今日的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動(dòng)物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個(gè)情境來引入，孩子卻特殊較真的來看待這些事，有時(shí)老師的'話語有一丁點(diǎn)錯(cuò)都不行，我為有這群仔細(xì)視察的孩子不知是興奮還是難過。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)覺了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種迥然不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題，從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，區(qū)分兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

有了一個(gè)直觀的導(dǎo)入，接著讓孩子觀看一些圖片，辨別圖片中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象對(duì)于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學(xué)生辨別得也很準(zhǔn)，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時(shí)也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國(guó)旗的圖中，國(guó)旗向上升是平移，國(guó)旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的視察，這幫助了孩子看那不會(huì)動(dòng)的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運(yùn)動(dòng)。

三、從點(diǎn)起先，解決平移問題

讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是教會(huì)孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點(diǎn)，我層層深化，從點(diǎn)——線——面，一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線的平移，我先將線轉(zhuǎn)化為點(diǎn)，再讓孩子來說怎么移，最終用電腦演示。面則轉(zhuǎn)化為線，線又變成點(diǎn)，最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣，孩子清晰的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線。而對(duì)于數(shù)圖形平移了幾格時(shí)，干脆在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現(xiàn)了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數(shù)的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更仔細(xì)了。所以在有些問題的教學(xué)中，我常常讓孩子自己來說，有時(shí)比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點(diǎn)也被我一一突破。

四、總結(jié)回顧，學(xué)問升華

在總結(jié)時(shí)，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并能說出畫平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線。最主要，我在最終還設(shè)置了一道思索題，這道思索題是讓孩子來看看火車停下時(shí)，哪節(jié)車廂走的路最長(zhǎng)，說了是思索題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進(jìn)行思索就干脆推斷，在這里我提示孩子要思索，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來推斷，有了思索過程后，孩子茅塞頓開，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對(duì)平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升，也間接的提示了孩子凡事不能輕易的去對(duì)待，凡事都得仔細(xì)細(xì)致的對(duì)待。

通過對(duì)這一節(jié)課的反思，我對(duì)自己的這堂課有了更深的相識(shí)，假如再上的話，我在自己的語言上會(huì)進(jìn)行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán)，這是他們自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)P41、42

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換

和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確推斷圖形的這兩種變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、過程與方法：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)

單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

3、情感與看法：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思維方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格紙上畫出平移后的圖形。難點(diǎn)：體驗(yàn)平移的思想方法和旋轉(zhuǎn)的思想方法。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思6

平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能主動(dòng)地參加到活動(dòng)中，學(xué)生也情愿表達(dá)，但是學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力是否得到最大的發(fā)揮。老師與學(xué)生的共同活動(dòng)中少問了幾個(gè)為什么，為什么會(huì)須要表格呢？（因?yàn)闆]有先找出基準(zhǔn)點(diǎn)）移動(dòng)后，那個(gè)點(diǎn)在哪里，即點(diǎn)對(duì)點(diǎn)。在活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)先說明要求，讓學(xué)生帶著問題去探究，在這點(diǎn)上還有所缺乏。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思7

“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的.圖形，從而培育學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，通過對(duì)游樂園嬉戲的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，找尋新學(xué)問與學(xué)生已有閱歷的聯(lián)系，選取學(xué)生熟識(shí)的、豐富好玩的生活實(shí)例。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思8

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一資料，它主要培育學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂場(chǎng)的情境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不能干脆感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷來相識(shí)，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身仿照運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生視察、仿照它們的'運(yùn)動(dòng)方式，說說它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找尋自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的相識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思索，確定哪些運(yùn)動(dòng)是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將確定的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、匯報(bào)；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。學(xué)生舉例時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運(yùn)動(dòng)，為了訂正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運(yùn)動(dòng)的，并讓學(xué)生思索，"假如沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運(yùn)動(dòng)。

3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識(shí)，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生視察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，透過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思9

旋轉(zhuǎn)是第一單元《圖形的變換》中的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中到處可以見到，如：鐘表表針、風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生相識(shí)它們是怎樣根據(jù)順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步相識(shí)旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生真正相識(shí)旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的旋轉(zhuǎn)的圖形，特殊留意培育學(xué)生視察和思索的實(shí)力和愛好。

在這堂課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，發(fā)展空間觀念。上課伊始，我抓住學(xué)生愛玩的愛好愛好，把風(fēng)車發(fā)放到每個(gè)小組里，讓他們邊玩邊回答問題；其次，出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨(dú)立思索描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”，再通過溝通，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。再次，運(yùn)用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說是如何旋轉(zhuǎn)的，這樣使學(xué)生感到既輕松又開心地學(xué)到應(yīng)有的學(xué)問，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種實(shí)物化的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也很自然地把學(xué)生引向深層次的探究。這樣就逐步引導(dǎo)學(xué)生從感知到相識(shí)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)到了應(yīng)有的學(xué)問，也學(xué)會(huì)了探究解決問題的方法。

本節(jié)課就旋轉(zhuǎn)概念的表述來說，學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠精確，畫旋轉(zhuǎn)后的圖形也找不準(zhǔn)方向，以后還需加強(qiáng)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思10

本課通過“創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；師生互動(dòng)、探究新知；啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維；人機(jī)互動(dòng)、觀賞圖案；動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)圖案；效果評(píng)價(jià)、回顧反思?！钡囊幌盗谢顒?dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課在多次試教的過程中，有勝利也有不足。

一、勝利點(diǎn)滴。

1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、快捷的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生所寵愛，使學(xué)生樂于參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過教授本課，更加相識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅可以為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建良好的情境，還能為老師和學(xué)生供應(yīng)更多、更廣袤的創(chuàng)建空間。如：大膽的設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)萬化筒的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美、圖形旋轉(zhuǎn)的奇異。而且體現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的完備整合。同時(shí)，也感受到只要為學(xué)生供應(yīng)可行的空間，他們想象的魅力是無窮的。如：讓學(xué)生利用自己喜愛的基本圖形設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的創(chuàng)建力、想象力是無窮的，創(chuàng)建的圖案特別美。

2、在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題，然后學(xué)生在電腦上操作，輸入自己的答案，電腦隨機(jī)演示學(xué)生的答案賜予驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。在這個(gè)過程中有助于學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題、拓展思維、培育空間想象力，增加學(xué)生的自信念。如：學(xué)生提出“假如旋轉(zhuǎn)到圖形4，你有哪些方法，”這個(gè)問題，起到了“一石激起千尺浪的作用”，學(xué)生找到了多種解決問題的方法。又如：學(xué)生提出“假如圍著圖形4右下腳的`點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，得到的又是什么圖形呢？”當(dāng)時(shí)電腦上沒方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，我先表?yè)P(yáng)他愛思索，然后請(qǐng)他等會(huì)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，自己用這個(gè)圖形去試一試，看能得到什么圖案。最終希望他長(zhǎng)大后，能自己設(shè)計(jì)這樣的程序，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩。

3、以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自己的發(fā)覺與感悟，學(xué)生學(xué)問的建構(gòu)由淺入深，按部就班。如：新知的生成過程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后溝通匯報(bào)，再通過電腦的動(dòng)態(tài)演示，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個(gè)過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的重要。探究點(diǎn)、方向、度數(shù)這三要素的作用。4、結(jié)合學(xué)生狀況，合理運(yùn)用教材。如：教材有兩幅圖案，我只選用了一幅。依據(jù)課堂須要，刪掉了第一個(gè)基本練習(xí)題，而在其次個(gè)練習(xí)題里增加了學(xué)生自己提出問題，嘗試解決問題。同時(shí)把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實(shí)物添加到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們做個(gè)有心人就會(huì)發(fā)覺。

二、感悟不足。

1、學(xué)生在探究后的敘述中，語言不夠完整，老師應(yīng)剛好給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，老師的引導(dǎo)是必需的。

2、課堂容量比較大，圖案設(shè)計(jì)沒有如期完成，最終留為課外作業(yè)。

3、在圖形a繞點(diǎn)z順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，設(shè)計(jì)圖案時(shí)只顧及了黑板上合作設(shè)計(jì)的同學(xué)，沒有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)在展示圖案時(shí)詢問學(xué)生剛才的合作中有沒有問題，是怎么解決的。

4、在激勵(lì)學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，為了提的問題多一些，學(xué)生解決的問題多一些，同季節(jié)省一些時(shí)間，沒來得及讓學(xué)生在互動(dòng)課件上展示自己的答案。其實(shí)應(yīng)當(dāng)展示一些學(xué)生的答案，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使學(xué)生獲得勝利的情感體驗(yàn)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生課后接著登陸陜西師大附小網(wǎng)站，依據(jù)這個(gè)課件提出問題，并在電腦上驗(yàn)證自己的答案，激勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思11

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來。這是學(xué)生在相識(shí)圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動(dòng)手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地駕馭它又有肯定的難度。終歸這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，須要學(xué)生的空間想象實(shí)力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時(shí)候，就特別困難。

首先，我讓學(xué)生通過看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生視察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，來相識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出打算好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上圍著A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來，然后進(jìn)行比較。生1說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！鄙?說：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的.位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著的?！蔽腋嬷獙W(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生3說：“三角尺的一條長(zhǎng)直角邊原來是豎著的，后來橫著了?！蔽易穯枺盒D(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)許多孩子都能說出相互垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí)，我們要留意什么？我看到許多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要圍著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)”，一個(gè)學(xué)生說?！耙粢馐琼槙r(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生接連舉起了手，說得真不錯(cuò)，看來剛才的聽課他們還是挺專心的?！拔覀冞€要留意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書：點(diǎn)、方向、度數(shù)，告知學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們?cè)诋媹D形的旋轉(zhuǎn)時(shí)要留意這三點(diǎn)。緊接著我又請(qǐng)了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)提示學(xué)生留意：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指A點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時(shí)與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的閱歷。

在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組溝通畫的狀況，有學(xué)生不能很精確地畫出圖形，這時(shí)候愛思索的孩子立刻就充當(dāng)起了小老師：

1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上。

2、你可以用手按住書上A點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。

3、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點(diǎn)子，感覺他們真的很可愛、很聰慧。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補(bǔ)充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著畫出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的狀況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯(cuò)了。“你用三角尺幫助轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)覺了問題，不好意思地改了過來。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容肯定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來我對(duì)孩子們還是挺滿足的，小組合作互幫互學(xué)，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰慧，他們會(huì)借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)實(shí)力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會(huì)，這在作業(yè)中就能反映出，對(duì)他們還須要手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思12

在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學(xué)期進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。

說真的，教材看起來編排的比較簡(jiǎn)潔，但對(duì)學(xué)生來說沒有肯定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)潔通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我仔細(xì)看了教參，對(duì)教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，?yīng)當(dāng)說課前的打算是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對(duì)來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡(jiǎn)潔圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對(duì)稱的推斷。假如一起先就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一些困難。所以，在課堂起先的前幾分鐘，我用教具的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換，大部分同學(xué)都能用精確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順當(dāng)進(jìn)行做了鋪墊?；叵肫饋恚诃h(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的.。我想。應(yīng)當(dāng)讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識(shí)后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別相識(shí)這些實(shí)物是怎樣根據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)潔些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來視察簡(jiǎn)潔些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了改變嗎？孩子們?cè)谂逦@兩個(gè)問題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，肯定要說清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思13

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗(yàn)過，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。

所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，一起先就讓學(xué)生視察生活中常見的動(dòng)態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，奇妙突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)分平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生遇到困難，如視察“游樂場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，剛好的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)覺它們運(yùn)動(dòng)的路途不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。

同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上?！皩?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最終溝通驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)學(xué)問的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上或許能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、多種感官協(xié)作，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

為了讓學(xué)生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的`數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一看：引導(dǎo)視察喜羊羊平移，發(fā)覺在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置改變了，但本身的方向沒變。”

二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)建平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。

三辯：觀看“游樂場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式。

四找：再回到生活中，找尋平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀干脆參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象和兒童思維發(fā)展的詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學(xué)習(xí)平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來。

四、充分利用好多媒體協(xié)助教學(xué)

教材只為學(xué)生供應(yīng)了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在其次個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的駕馭數(shù)格子的方法。

五、通過反思發(fā)覺教學(xué)中存在的不足

在最終教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的思索怎樣學(xué)生才能很好的駕馭畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有肯定的空間觀念，許多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。

雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測(cè)試，我發(fā)覺平移仍舊是難點(diǎn)。還須要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生嫻熟駕馭。假如課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說打算畫的想法，或者老師畫一步學(xué)生跟一步?；蛟S學(xué)生能夠更好的駕馭畫法。

《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思14

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說并不生疏，是日常生活中常常看到的兩種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了肯定的感性相識(shí)，但對(duì)平移的距離這一抽象的學(xué)問還是有肯定的困難，因此教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，把這些經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的感性閱歷基礎(chǔ)。遵循由直觀到抽象，從生活中來到生活中去的原則設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

平移和旋轉(zhuǎn)，是培育學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課重在讓學(xué)生駕馭平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，知道“平移”的特點(diǎn)是：