2023年《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 (人教版七年級上冊)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)收拾

學(xué)習(xí)目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。準確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體味竊讀的容易滋味，感悟?qū)ψx書的愛慕，對求知的巴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的主意，體味用詞確實切生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體味的情感，領(lǐng)略一些表達主意。

學(xué)習(xí)決定

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安頓：

3課時

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們舉行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思索，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和林海音共同感觸一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐盛閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體味音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體味到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的學(xué)生舉行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感觸一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很愉快，也很害怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體味到竊讀的滋味，但是，倘若一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和的情感一起跳躍。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很愉快，也很害怕。你是從哪兒感觸到的？把描寫動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體味。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻歡喜地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出心里異常的歡喜，異常想讀書正巧讀到了書的歡喜滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她絕對從書中收獲了許多知識，心里異常歡喜。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕巧。”身體上很疲勞了，她卻感到渾身輕巧，說明她讀完書后異常的歡喜和愜意。

“我要把自己蘊藏起來，偶爾我會貼在一個大人身邊，宛然我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當初的環(huán)境已不相宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才干讀完。”讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”讀書，常常忍饑受餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，偶爾又靠在書柜旁，以求暫時的歇息?！睆倪@些動作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲許多，也付出許多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀主意的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感觸到竊讀的容易滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，碰到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才干讀出書中的更多滋味。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我一直不明了，竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認識：酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

從小就酷愛讀書，惟獨愛讀書的人才干寫出更好的文章。就像的國文教師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了的精神食糧。有的學(xué)生說，這篇文章異常好，很真切，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得出色的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到對容易心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)心幾種不同情緒的轉(zhuǎn)換。

下雨時異常的歡喜，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻歡喜得喊著：“大些！再大些！”歡喜卻又裝著不歡喜的容易表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種害怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種容易的感觸。

（2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到細致的動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，偶爾又靠在書柜旁，以求暫時的歇息。

我要把自己蘊藏起來，偶爾我會貼在一個大人身邊，宛然我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對書的急切巴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的愜意與愉快。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他學(xué)生和你一起讀。

四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感觸。

2．全班交流讀書的收獲與感觸。（引導(dǎo)學(xué)生能夠容易用上學(xué)習(xí)課文時的主意。談出自己的體味，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．