2022年下半年教師資格證考試《高中化學(xué)》題-1

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1.(單選題)化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，下列說法正確的是（）。

A.天宮二號使用的碳纖維，是一種新型的有機(jī)高分子材料

B.可以用浸有酸性高錳酸鉀溶液的硅藻土做水果保鮮劑

C.可以焚燒廢舊塑料以防止“白色污染”

D.用含有重鉻酸鉀的儀器測試司機(jī)是否酒駕利用了乙醇的氧化性

2.(單選題)下列化學(xué)用語使用正確的是（）。

A.二氧化硅分子式：

B.原子核內(nèi)有8個中子的氧原子：

C.次氯酸的結(jié)構(gòu)式：

D.醋酸的電離方程式：

3.(單選題)下列說法正確的是（）。

A.、都是酸性氧化物，都能與溶液反應(yīng)

B.、組成元素相同，與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物相同

C.、、都是大氣污染物，在空氣中都能穩(wěn)定存在

D.、都是強(qiáng)酸，與氧化亞鐵的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)

4.(單選題)下列離子方程式書寫正確的是（）。

A.向碳酸鎂中加入稀鹽酸：

B.向濃堿溶液中加入鋁片：

C.氯化鈣溶液與碳酸氫鉀溶液混合：

D.用惰性電極電解氯化鈉溶液：

5.(單選題)常溫下，下列各組離子在指定溶液中一定能夠大量共存的是（）。

A.溶液：、、、

B.溶液：、、、

C.溶液：、、、

D.的溶液：、、、

6.(單選題)用如圖所示裝置進(jìn)行下列實(shí)驗，將①中的溶液滴入②中，預(yù)測現(xiàn)象與實(shí)際相符的是（）。

A.A

B.B

C.C

D.D

7.(單選題)五種短周期元素在周期表中的位置如下圖所示，其中Z元素原子的最外層電子數(shù)等于電子層數(shù)，下列判斷正確的是（）。

A.Z的氧化物可以制作光導(dǎo)纖維

B.氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：

C.最高價氧化物對應(yīng)的水化物的酸性：

D.Z、M、R原子半徑依次增大，最高化合價依次升高

8.(單選題)“鹽水動力”玩具車的電池以鎂片、活性炭為電極，向極板上滴加食鹽水后電池便可工作，電池反應(yīng)為。下列關(guān)于該電池的說法不正確的是（）。

A.鎂片為正極

B.食鹽水為電解質(zhì)溶液

C.電池工作時鎂片電極被消耗

D.電池工作時實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化

9.(單選題)某有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式如下圖所示，下列關(guān)于該有機(jī)物說法不正確的是（）。

A.分子式為

B.能使溴的四氯化碳溶液褪色

C.一定條件下，能生成高分子化合物

D.能發(fā)生加成反應(yīng)，不能發(fā)生取代反應(yīng)

10.(單選題)某反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物僅為、、、、、六種微粒，其中的物質(zhì)的量隨反應(yīng)進(jìn)行逐漸變小。下列判斷正確的是（）。

A.該反應(yīng)的還原劑是

B.反應(yīng)后溶液的酸性明顯減弱

C.消耗還原劑轉(zhuǎn)移電子

D.消耗氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為

11.(單選題)合成氨反應(yīng)過程中的能量變化如下圖所示，下列說法正確的是（）。

A.反應(yīng)體系中加入催化劑，不會改變反應(yīng)的熱效應(yīng)

B.反應(yīng)物的總能量低于生成物的總能量

C.該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式為

D.該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)

12.(單選題)下列說法正確的是（）。

A.，所以

B.甲烷的空間結(jié)構(gòu)是正四面體，所以的空間結(jié)構(gòu)也是正四面體

C.稀鹽酸與鋅反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，所以稀硝酸與鋅反應(yīng)也產(chǎn)生氫氣

D.碳酸氫鈣的溶解度大于碳酸鈣，所以碳酸氫鈉的溶解度也大于碳酸鈉

13.(單選題)下列屬于描述技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞是（）。

A.認(rèn)識

B.評價

C.解釋

D.模仿

14.(單選題)章節(jié)教學(xué)過程中的單元測試屬于（）。

A.診斷性測試

B.終結(jié)性測試

C.選拔性測試

D.形成性測試

15.(單選題)化學(xué)教師常用“浮、熔、游、響、紅”五個字概括鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗現(xiàn)象，這五個字體現(xiàn)了實(shí)驗觀察應(yīng)該（）。

①全面

②仔細(xì)

③準(zhǔn)確

④形象

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

16.(單選題)有機(jī)化學(xué)中，還原反應(yīng)與加成反應(yīng)兩個概念之間的關(guān)系是（）。

A.從屬關(guān)系

B.交叉關(guān)系

C.對應(yīng)關(guān)系

D.重合關(guān)系

17.(單選題)下列關(guān)于演示實(shí)驗的說法不合理的是（）。

A.實(shí)驗開始前，要告訴學(xué)生觀察什么

B.實(shí)驗結(jié)束后教師要立刻分享實(shí)驗結(jié)論

C.實(shí)驗可以是學(xué)生和教師共同操作

D.教師課前應(yīng)試做演示實(shí)驗

18.(單選題)學(xué)生學(xué)習(xí)中采用了以氯氣的性質(zhì)為核心，將氯氣的制法、檢驗、保存、用途等知識組織起來形成彼此相互聯(lián)系的整體的策略，這種策略屬于（）。

A.聯(lián)系—預(yù)測策略

B.多感官協(xié)同記憶策略

C.知識結(jié)構(gòu)化策略

D.先行組織者策略

19.(單選題)下列說法不正確的是（）。

A.化學(xué)作業(yè)除了習(xí)題形式外，還可以采取實(shí)驗報告等形式

B.教師備課主要是準(zhǔn)備典型性例題和練習(xí)題，以提高教學(xué)效率

C.教學(xué)過程既包括教師教的過程，也包括學(xué)生學(xué)的過程

D.教學(xué)評價既包括對學(xué)生的評價，也包括對教師的評價

20.(單選題)在中和滴定實(shí)驗教學(xué)中，教師首先講解實(shí)驗原理和操作要點(diǎn)，再進(jìn)行示范演示，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗操作步驟練習(xí)。該教師采用的教學(xué)方法有（）。

①講授法

②演示法

③練習(xí)法

④討論法

⑤實(shí)驗法

⑥參觀法

A.①②③⑤

B.①③④⑥

C.②③⑤⑥

D.①④⑤⑥

“電離平衡”是高中化學(xué)中的重要概念，按照高中教材內(nèi)容的編排，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識，故該知識可應(yīng)用概念同化策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

21.(分析題)問題：

（1）簡述在電離平衡教學(xué)中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。（6分）

（2）簡述學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念同化策略的條件。（6分）

化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)語言的一部分，化學(xué)用語有自身的學(xué)科規(guī)范要求?，F(xiàn)有化學(xué)方程式：和離子方程式。

22.(分析題)根據(jù)以上材料回答問題：

（1）什么是化學(xué)方程式？什么是離子方程式？（2分）

（2）請用國家通用語言文字表達(dá)上述化學(xué)方程式和離子方程式。（4分）

（3）化學(xué)教學(xué)語言應(yīng)符合哪些基本要求？（7分）

某化學(xué)教師在一次化學(xué)測試中設(shè)計了下列試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計。

【試題】下述實(shí)驗的試管中均有紅棕色氣體產(chǎn)生，對比分析所得結(jié)論不正確的是（）。

A.由①中的紅棕色氣體，推斷產(chǎn)生的氣體一定是混合氣體

B.紅棕色氣體不能說明②中木炭與濃硝酸發(fā)生了反應(yīng)

C.由③說明濃硝酸具有氧化性，生成的紅棕色氣體為還原產(chǎn)物

D.③的氣體產(chǎn)物中檢測出，由此說明木炭一定與濃硝酸發(fā)生了反應(yīng)

【考試結(jié)果】對參加考試的所有學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計，答案正確的學(xué)生占。

23.(分析題)根據(jù)上述信息，回答下列問題∶

（1）指出本題的正確答案。（2分）

（2）分析和診斷各個選項解答正確或錯誤的原因。（8分）

（3）指出本題的解題思路。（5分）

閱讀案例，并回答問題。

下面是某化學(xué)老師關(guān)于“化學(xué)平衡移動”的課堂教學(xué)實(shí)錄片段。

教師：剛才我們學(xué)習(xí)了濃度、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動的影響，下面我們通過實(shí)驗來探究溫度對化學(xué)平衡移動的影響。

教師：（投影“活動探究4”）將溶于濃鹽酸中形成，溶液中存在以下平衡：[ann][/ann]（粉紅）[ann][/ann]。取兩只試管，分別加入含有的鹽酸，用酒精燈微熱其中的一支試管，比較兩支試管中溶液的顏色變化，說明平衡向哪個方向移動。

學(xué)生：（分組做“活動探究4”實(shí)驗）

教師：大家看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生1：加熱的試管現(xiàn)象為粉紅色變?yōu)樗{(lán)色。

教師：很好，觀察得很仔細(xì)，那么我們能得出溫度對化學(xué)平衡移動產(chǎn)生怎樣的影響？

學(xué)生2：升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動；降低溫度，平衡向放熱反應(yīng)方向移動。

教師：總結(jié)得很好，其他同學(xué)都得到相同的結(jié)論了嗎？

學(xué)生：得到了（齊答）。

教師板書：在其他條件不變時，溫度升高，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動；溫度降低，平衡向放熱反應(yīng)方向移動。

24.(分析題)問題：

（1）請結(jié)合上述案例評價該教師教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)。（6分）

（2）請指出該案例中“活動探究4”設(shè)計的不足之處和具體改進(jìn)方法。（8分）

（3）該案例中教師對學(xué)生回答的評價合適嗎？請具體說明。（6分）

閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》關(guān)于氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：根據(jù)實(shí)驗事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。