培養(yǎng)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法

倒命一論文發(fā)表專家一蛔中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)^85!^Fwww.qikanw3ng,nel培養(yǎng)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法美術(shù)課是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，是聾校素質(zhì)教育所設(shè)置的課程中一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。聾校美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重聾生的短期行為和局部把握，而是注重在對聾生的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠、善良和美。如何完成美術(shù)教育使聾生具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個有機因素呢？筆者認為，不僅要上好美術(shù)課，更要依據(jù)聾生的生理、心理特點加強對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。一、尊重差異，因材施教，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣殘疾學(xué)生自身發(fā)展需要最大限度的因材施教。對聽覺系統(tǒng)發(fā)生了障礙、以目代耳的聾生來說，感知范圍的狹窄導(dǎo)致了他們對事物的整體屬性反映的不完全、不準確，看問題帶有片面性，導(dǎo)致了抽象思維弱，具象思維強。對此，美術(shù)教學(xué)必須立足于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為，興趣是積極探索某種事物的認知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，是一種低效學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能使學(xué)生越來越厭倦學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)幽命一論文發(fā)表專家一蛔中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)生學(xué)習(xí)欲望，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)活動情境，通過以趣激學(xué)、寓教于樂、趣中啟智，豐富多彩的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生觀察事物，使學(xué)生對創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣盎然地參與其中。針對學(xué)生在寫生中照搬照抄，不分美丑盲目作畫的問題，筆者給學(xué)生講了《國王請畫家畫像》的故事，同學(xué)們在理解故事的同時悟出了寫生繪畫的真諦，那就是既要尊重實物的原有特點，又要根據(jù)畫面審美需求有所取舍。目的和興趣是相互聯(lián)系的，在學(xué)生接觸美術(shù)課伊始，筆者不急于講新課，而是用一節(jié)課的時間與學(xué)生交流，解釋一些常用的美術(shù)術(shù)語，深入了解學(xué)生并做各種調(diào)查，了解其以往和現(xiàn)在對美術(shù)學(xué)習(xí)的認知態(tài)度和已有的繪畫水平、性格特點、興趣愛好等，為以后因材施教打下基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，盡量根據(jù)每個學(xué)生的水平、能力與弱點，將期望值保持在其能力范圍內(nèi)，做到“因人施教”。比如，在教學(xué)生“畫圓”這節(jié)課時，首先發(fā)給每個學(xué)生兩張正方形紙，要求剪成正圓形。第一張不許折疊自行動手剪圓形，第二張在教師指導(dǎo)下剪成圓形，然后讓學(xué)生把剪的方法用直線畫到紙上。這樣，通過教師的直觀演示與學(xué)生的動手操作，為知識的再現(xiàn)提供了思維的表象，增強了感性認識，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅掌握了畫圓的要領(lǐng)，而且懂得了先方后圓所蘊含的深意。二、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動構(gòu)建新知識的過程。因此，創(chuàng)設(shè)情境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機十分重要。以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)寬松、激勵的學(xué)習(xí)情境，是促使聾生有效學(xué)習(xí)的途徑。因此，在每節(jié)課前，筆者都本著循序漸進的原則，由淺入深、由易到難地講解，并對某一學(xué)生的作業(yè)師生共同講評。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計外，在評析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計上，要有展評過程，這樣學(xué)生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。教師要胸中有“問題”，腦中有學(xué)生。教師要做好充分的課前準備，有自己的“問題儲備存庫”。備課時，不僅僅要站在教師的角度備教材，更要緊的是站在學(xué)生的立場上備學(xué)生，備學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題。教師要善于創(chuàng)設(shè)合作與競爭共存的心理氛圍，使學(xué)生體驗到成功的愉悅感。古人說“樂而善”，也就說喜歡的才擅長。為使學(xué)生喜歡畫，樂意畫，在上課時應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生畫得有多糟糕，從不批評學(xué)生“笨”，以免傷害其自尊心。教師要從多方面尋找學(xué)生的發(fā)光點，先鼓勵學(xué)生，然后指出其繪畫錯誤處，再提出改正方法。教師要用微笑的眼神去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，從而產(chǎn)生畫好畫的沖動。美術(shù)教育是一門操作性、專業(yè)性甚強的學(xué)科，比其他學(xué)科更強調(diào)評價一反饋一矯正的教學(xué)模式。只有幫助學(xué)生對錯誤的原因進行分析和反思，采取相應(yīng)的矯正措施，才能有效地促進學(xué)生專業(yè)的有序發(fā)展。這就要求美術(shù)教師不但要有較高的專業(yè)理論水平，還要勤于練筆，所教的內(nèi)容不僅會畫，還要畫好，同時還應(yīng)對各種畫種都有所涉獵，真正做到“給學(xué)生一杯水，教師有一個永不枯竭的泉?！笨傊诿@校美術(shù)教育教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷地得到提高