2023學(xué)年完整公開課版七年級教材

湘版小學(xué)音樂教材培訓(xùn)湖南出版投資控股集團(tuán)教材培訓(xùn)專家:婁瑤琪湘版中學(xué)音樂教材培訓(xùn)第八中學(xué)王安琪一、教材修訂的基本思路與結(jié)構(gòu)（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確教材修訂的指導(dǎo)思想。

教材修訂堅持以美育人，滲透德育的思想。在選材中突出了愛祖國、愛人民、愛勞動、感恩、勵志等方面的思想內(nèi)容，增加了許多優(yōu)秀作品，如《光榮少年》（滲透了“八榮八恥”思想）、《在燦爛陽光下》、《生死不離》、《感恩的心》、《中國人》等。（二）回歸音樂本體，進(jìn)一步理順教材的內(nèi)容線索。根據(jù)教材編寫的實際操作情況，將進(jìn)入教材的內(nèi)容歸納為十二個序列。（1）中華各民族音樂童謠；（2）外國兒歌；（3）中國民歌；（4）外國民族音樂；（5）優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲及流行歌曲；（6）合唱；（7）以多聲部節(jié)奏組合為內(nèi)容的打擊樂合奏；（8）短小生動的器樂曲及重要作曲家；（9）以識讀樂譜為中心的樂理知識；（10）課堂樂器吹奏；（11）戲曲唱段；（12）歌舞及綜合藝術(shù)表演。（三）調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)在表現(xiàn)、欣賞內(nèi)容觀照下的“多元綜合、協(xié)同漸進(jìn)”的教材結(jié)構(gòu)體系。

主要體現(xiàn)在把原來以音樂欣賞或音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化為單一內(nèi)容的單元，調(diào)整為以音樂表現(xiàn)（重在演唱）和音樂欣賞為主的單元結(jié)構(gòu)，把音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化以及音樂表現(xiàn)中的器樂演奏部分，有機(jī)融合成藝術(shù)實踐板塊。在每一個板塊中都貫穿知識技能的要求。

具體來說，一是加大了演唱內(nèi)容的比重，平均每冊都有四到五個以歌唱為主的單元；二是進(jìn)一步完善了音樂欣賞由淺入深的編排順序；三是設(shè)計了豐富多彩的合唱、合奏曲目，給學(xué)生音樂實踐創(chuàng)造了更多的空間；四是增加了音樂知識、發(fā)聲練習(xí)、器樂演奏練習(xí)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練。通過以上幾個方面的歸納、整合、提煉，重構(gòu)了在表現(xiàn)、欣賞內(nèi)容觀照下的“多元綜合、協(xié)同漸進(jìn)”的教材結(jié)構(gòu)體系。表現(xiàn)、欣賞內(nèi)容標(biāo)題多元綜合將兩個或兩個以上的教學(xué)內(nèi)容按協(xié)同理論綜合在一個單元課題之中協(xié)同漸進(jìn)根據(jù)協(xié)同理論中協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)效應(yīng)，將“多元綜合”的各個單元，按學(xué)生對知識和能力的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)策略“由淺入深”地協(xié)同漸進(jìn)安排單元的順序。提升教材的品質(zhì)與審美效應(yīng)1、“多元綜合、協(xié)同漸進(jìn)”教育理念的實踐

音樂課程是一個相對復(fù)雜的多元教學(xué)系統(tǒng)。課程內(nèi)容包括了感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域，即四個亞系統(tǒng)（或維度）。如果按照教科書呈現(xiàn)的體系需要，結(jié)合實際的音樂教學(xué)，它有欣賞、演唱、音樂知識、活動與練習(xí)等四個亞系統(tǒng)（或維度），每個亞系統(tǒng)（或維度）就是一個元。所謂“多元綜合”，即在單元中將兩個或兩個以上的教學(xué)內(nèi)容按照協(xié)同理論中協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)原則綜合在一起。如第一單元《光榮少年》是由演唱、音樂知識、活動與練習(xí)三個維度構(gòu)成，又如第二個單元《美妙的人聲》則是由欣賞、演唱、音樂知識、活動與練習(xí)四個維度構(gòu)成。

“協(xié)同漸進(jìn)”是根據(jù)協(xié)同理論中“協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)”效應(yīng)組成單元，然后按學(xué)生對音樂知識和技能的由淺入深的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)策略，協(xié)同漸進(jìn)安排單元的順序。

湘藝版初中音樂教材就是遵循這個理論體系，構(gòu)建了全部內(nèi)容。2、課題的生成單元標(biāo)題主要依據(jù)教材的構(gòu)架結(jié)構(gòu)提煉而成，大體可分為兩類：人文標(biāo)題，本體標(biāo)題。人文標(biāo)題，主要是表現(xiàn)學(xué)生精神、情感等方面的歌唱性單元，如《光榮少年》《在燦爛陽光下》等。本體標(biāo)題，主要是以欣賞內(nèi)容為中心，從音樂本體的角度提煉的單元主題，如《八音和鳴》《七彩管弦》《美妙的人聲》等等，包括了音樂的題材、體裁與形式等本體內(nèi)容。二、教材修訂力求凸顯的四大特色（一）著力構(gòu)建以中華“母語音樂文化”為核心的音樂教材體系，進(jìn)一步確立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂在學(xué)校教育中傳承的主體地位。

1、新設(shè)置了以民歌內(nèi)容為主的單元，《泥土的歌》之（一）（二）（三），同時在歌唱單元中適量選用優(yōu)秀民歌；2、增加了以傳統(tǒng)民族器樂曲為主的單元，《八音和鳴》之（一）（二）（三）（四）（五）；3、新加了以戲曲、曲藝為主的單元，《梨園百花》之（一）（二）以及《曲苑奇葩》；4、在“活動與練習(xí)”中，新編了大量中國傳統(tǒng)的民間鑼鼓合奏練習(xí)，如京劇鑼鼓、秧歌鑼鼓、蘇南十番鑼鼓中的“十八六四二”、“魚和八”、土家族“打溜子”等。

5、創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)揮創(chuàng)造能力的重要手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。修訂教材突顯了以常見的民族音樂創(chuàng)作手法為主線，通過魚咬尾、同頭換尾、換頭合尾、變奏等方法，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作實踐。（二）科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)培育學(xué)生音樂素養(yǎng)所必備的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)回歸音樂本體的教育實踐。

1、從培育學(xué)生音樂素養(yǎng)出發(fā)，將必要的音樂基本知識、技能的學(xué)習(xí)與音樂文化認(rèn)知和審美感知力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)從音高感的建立、音調(diào)感的認(rèn)知體驗，到音樂表演、創(chuàng)作的體裁形式與結(jié)構(gòu)，音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用等方面進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地編排，旨在形成學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的能力。

2、綜合性藝術(shù)表演是表現(xiàn)的重要方面，修訂教材從學(xué)生的興趣出發(fā)，以他們喜愛的音樂為素材，編寫了富有趣味性的綜合藝術(shù)表演單元。在這些單元里，全體學(xué)生都可以通過各種形式盡情參與藝術(shù)實踐，從而鍛煉其實踐能力。如根據(jù)麓山國際實驗學(xué)校的課本音樂劇改編的《皇帝的新裝》等。3、為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，修訂教材增設(shè)了“我們的音樂天地”欄目，其內(nèi)容有好歌點(diǎn)擊（以通俗歌曲為主）、讓歌聲更美好（發(fā)聲練習(xí)）和音樂小百科（音樂常識），供學(xué)生選用。（三）積極關(guān)注全體學(xué)生參與的普適性教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮中小學(xué)合唱教學(xué)的作用。合唱是中小學(xué)音樂課中十分重要的教學(xué)形式，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、形成良好音樂素養(yǎng)的有效而又便捷的教學(xué)手段。本次教材修訂，一方面加大了合唱選材的廣度和選用的力度，另一方面還根據(jù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)編創(chuàng)了數(shù)十首短小、靈動的合唱小品編入教材之中，以此吸引學(xué)生投入到合唱學(xué)習(xí)實踐。（四）著眼于開闊的國際視野，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)國際重要音樂教育流派的本土化實踐與探索。教材在構(gòu)建中華“母語音樂文化”的教材體系的同時，著眼于國際視野，將當(dāng)今國際上重要的音樂教育流派的教學(xué)實踐及材料納入音樂教材。一方面引導(dǎo)學(xué)生理解音樂文化的多樣性;另一方面在深入學(xué)習(xí)奧爾夫、科達(dá)伊教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將他們科學(xué)的音樂教育方法如靈動的合唱、有趣味的打擊樂和體態(tài)律動讀等編入教材。

三、完善音樂學(xué)科評價機(jī)制，建立發(fā)展性評價新體系。

過程