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文檔簡(jiǎn)介
荊燕習(xí)作講評(píng)，想說愛你也不難——習(xí)作講評(píng)問題及對(duì)策
習(xí)作講評(píng)，想說愛你不容易！1、研究匱乏，可鑒度窄。
2、評(píng)而無(wú)章，可控面小。
3、操作費(fèi)力，可行性弱。
作文講評(píng)是一面“鏡子”，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失；作文講評(píng)是一座“加油站”，給學(xué)生補(bǔ)充向前行進(jìn)的作文能源；作文講評(píng)是一座“橋梁”，使學(xué)生到達(dá)較為理想的作文境地。習(xí)作講評(píng)：作文訓(xùn)練不容忽視的一環(huán)！
修改一次完整的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)講評(píng)批閱寫作指導(dǎo)講評(píng)修改批閱習(xí)作講評(píng)，想說愛你也不難！◆講評(píng)前做什么——
有“備”而來(lái)，
習(xí)作講評(píng)蓄意待發(fā)
研究學(xué)生的作文，是講評(píng)課最為有力的起點(diǎn)！“課”前批閱建議1、從時(shí)間上說，批閱要“講求實(shí)效”習(xí)作批閱，莫讓學(xué)生等待！隨寫隨看，隨交隨看?！罢n”前批閱建議2、從內(nèi)容上說，批閱要“慧眼識(shí)材”批閱要“慧眼識(shí)材”瀏覽通讀，面上獵取集中突破，點(diǎn)上定位集結(jié)“亮點(diǎn)”，歸類“不足”
“課”前批閱建議3、從形式上說，批閱要“多元求助”◆講評(píng)時(shí)怎么做——
精思巧“設(shè)”，
習(xí)作講評(píng)花開有聲
◆課的推進(jìn)形式略顯雷同，有些大同小異，如何改進(jìn)？
課堂透視，問題探討一
正面講評(píng)為主，修正缺陷為輔，能力提升為核?！粽n堂上呈現(xiàn)的習(xí)作案例（正例或反例），量普遍較少，被點(diǎn)評(píng)到的學(xué)生面不夠廣，怎么解決？
課堂透視，問題探討二
◆課堂上學(xué)生的修改時(shí)間太少，特別是修改自己的習(xí)作，如何介入？
課堂透視，問題探討三
◆修改的形式略顯單一，是否可以嘗試小組合作互改？
課堂透視，問題探討四
◆講評(píng)后做什么——
還“改”于生，
習(xí)作講評(píng)走向縱深
1、談?wù)n后的學(xué)生自改2、議改后的教師再批講評(píng)后做什么——
“世上事，因難而廢者，十之一；因惰而廢者
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