部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第15課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)

板塊教案

15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“域、慣”等12個(gè)字，會(huì)寫“真理.、領(lǐng)域”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并說(shuō)出自己受到的啟發(fā)。

3.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事

例的表達(dá)順序。

4.能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事

例的表達(dá)順序。

2.能仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的科學(xué)事例，制作教學(xué)課件。

2.準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查閱文中不懂的詞語(yǔ)，如：鹽酸、石蕊試紙等。

2.搜集善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并探求真理的科學(xué)事例。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

板塊一設(shè)疑激思，了解作者

活動(dòng)1揭題質(zhì)疑

1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：什么是真理？這句話說(shuō)得對(duì)嗎？真理到底是怎樣誕生的呢？

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，這是一篇議論文，課題便是文章的主要觀點(diǎn)。作者是如何證明自己觀

點(diǎn)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧。

活動(dòng)2認(rèn)識(shí)作者

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。

2.課件出示葉永烈的相關(guān)資料，了解作者。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用“真理”和課文題目本身來(lái)啟

發(fā)思考，要尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的表現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。并利用談話法

在新課伊始便告訴學(xué)生關(guān)于文章體裁的特點(diǎn)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)起到拋磚引玉的作用。

板塊二初讀感知，理清脈絡(luò)

活動(dòng)1初讀課文，解除障礙

1.學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。遇到難讀的字或句子，可以反復(fù)多讀幾遍。

2.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的讀書情況。

3.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。

（1）課件出示第一組詞語(yǔ)。

疑問(wèn)偶然建樹石蕊試紙明顯提取系統(tǒng)搜集靈感無(wú)聊

①指名認(rèn)讀，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

強(qiáng)調(diào)“搜”是平舌音，“蕊”是翹舌音。

②學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

（2）課件出示第二組詞語(yǔ)。

司空見慣見微知著鍥而不舍

①指名朗讀，教師相機(jī)正音：“鍥”的讀音是qiL

②學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

③我會(huì)用：請(qǐng)將下列詞語(yǔ)填入相應(yīng)的括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填。

見微知著司空見慣鍥而不舍

只要我們善于從平時(shí)（）的小事中（），并（）地進(jìn)行探索，那么，我們就有可

能發(fā)現(xiàn)真理。

活動(dòng)2再讀課文，概括內(nèi)容

1.默讀課文，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

2.指名交流，教師指導(dǎo)。（作家葉永烈先生列舉了三個(gè)具體典型的事例來(lái)證明“真理誕生

于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。）

3.快速默讀課文，思考有哪些具體的事例，試著用一句話概括。（課件逐一出示）

(1)波義耳從“濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，發(fā)明了石蕊試紙。

(2)德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻

合，從而提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。

(3)俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺(jué)的時(shí)候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而

發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。

4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合事例用一段話概括課文主要內(nèi)容。

(1)自由練習(xí)。

(2)指名說(shuō)，師生評(píng)議。

5.小結(jié)：我們通過(guò)抓住事例的方法概括了課文的主要內(nèi)容。課文運(yùn)用三個(gè)具體的事例告

訴我們：只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就有可能在現(xiàn)實(shí)

生活中發(fā)現(xiàn)真理。

操作指導(dǎo)：檢測(cè)預(yù)習(xí)時(shí)，可圍繞字、詞、句三方面進(jìn)行，從認(rèn)讀能力、運(yùn)用能力、語(yǔ)感

等方面進(jìn)行檢測(cè)與提升。引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)，可采用個(gè)性表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確

而簡(jiǎn)潔的概括能力。

板塊三再讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

活動(dòng)1默讀課文，了解觀點(diǎn)

默讀課文，思考：作者的觀點(diǎn)是什么？畫出課文中表明作者觀點(diǎn)的句子。

作者通過(guò)文章，要告訴我們什么道理？找出課文中的句子。

你發(fā)現(xiàn)開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)？(首尾呼應(yīng))

活動(dòng)2瀏覽課文，理清結(jié)構(gòu)

L學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)課文內(nèi)容，將課文劃分成三部分。

2.全班交流，教師進(jìn)行歸納整理。

第一部分(第1、2自然段)：開門見山，提出觀點(diǎn)。

第二部分(第3?5自然段)：運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。

第三部分(第6、7自然段)：總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。

3.小結(jié)：這是議論文結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，先提出觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后重申

觀點(diǎn)。

操作指導(dǎo)：可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法，幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，了解議論文的

一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面的深入學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

板塊四回顧全文，精設(shè)作業(yè)

活動(dòng)1回顧全文

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定大有收獲吧？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

預(yù)設(shè)：

生1:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又認(rèn)識(shí)了三位偉大的科學(xué)家，他們分別是英國(guó)化學(xué)家波義

耳、德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基。他們都是敢于探求真理的人，

我很尊敬他們！

生2：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我積累了一些成語(yǔ)，例如：司空見慣、見微知著、鍥而不舍等，

我應(yīng)該嘗試著在以后的學(xué)習(xí)與生活中準(zhǔn)確地運(yùn)用它們！

活動(dòng)2布置作業(yè)

1.抄寫生詞，并積累自己感興趣的句子。

2.搜集類似課文中的科學(xué)事例，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)們共同交流。

操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)復(fù)現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)的角度，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，

強(qiáng)化學(xué)生的記憶。作業(yè)布置栗突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的好習(xí)慣，

有利于對(duì)課文進(jìn)行更廣泛、深入的學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

活動(dòng)1檢查復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)。

活動(dòng)2創(chuàng)境激趣

1.教師利用課件出示“？”（左）與“！”（右）的圖片，學(xué)生欣賞并質(zhì)疑。

導(dǎo)思：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅有趣的圖片，并動(dòng)腦筋想一想：你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？（從

問(wèn)號(hào)到感嘆號(hào)的轉(zhuǎn)變，到底要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？）

2.導(dǎo)學(xué)：（教師板書課題，師生齊讀課題。）這節(jié)課，就讓我們走近幾位科學(xué)家，與他們

共同體驗(yàn)探求知識(shí)與真理的快樂(lè)！

操作指導(dǎo)：課件的圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句（最

后把“？”拉直變成“！”，找到真理）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

板塊二以點(diǎn)帶面，自主研讀

活動(dòng)1聚焦第一個(gè)事例

1.教師利用課件出示“自學(xué)導(dǎo)航”：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第3自然段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀，思考：這個(gè)事例中的“？”和

“！”分別是什么？在感受深的句子后面加上批注。

2.學(xué)生依據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”，展開獨(dú)立閱讀。教師巡視指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。(大

約6分鐘)

3.指名交流。先說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)事例中的“？”和“！”的理解，再談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。

4.教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

(1)學(xué)生匯報(bào)后相機(jī)出示：

誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅

蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。

(2)學(xué)生讀句子說(shuō)感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)追問(wèn)：有了發(fā)現(xiàn)，化學(xué)家波義耳是怎么做的呢？接著匯報(bào)。

(4)學(xué)生匯報(bào)并讀語(yǔ)句“這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的

酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許

多實(shí)驗(yàn)”，然后談感受。

(5)指名多次朗讀這句話，并適時(shí)表?yè)P(yáng)。

(6)導(dǎo)讀：化學(xué)家波義耳的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，譜寫了科學(xué)史上的又一個(gè)新篇章！作者運(yùn)用這個(gè)事

例，向我們證明了一一

學(xué)生齊讀：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

5.齊讀事例，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@個(gè)事例的。(發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一不斷發(fā)問(wèn)一反復(fù)

實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論)

活動(dòng)2合作學(xué)習(xí)其他事例

1.出示學(xué)生活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的方法，在小組內(nèi)探究性地閱讀第二、

三個(gè)事例。(大約10分鐘)

閱讀探究：文中用了哪三個(gè)具體的事例來(lái)證明課題中提出的觀

活動(dòng)內(nèi)容點(diǎn)，后兩個(gè)事例中的“？”和“！”分別是什么？

事例?j

事例二

事例三

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀第4、5自然段，邊讀邊思考，填寫表格。教師細(xì)心關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

(2)小組內(nèi)共同交流探究。

2.全班交流第4自然段的學(xué)習(xí)情況。

(1)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)事例中的“？”和“！”的理解。

“？”：魏格納在世界地圖上發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，

竟然不可思議地互相吻合。

魏格納認(rèn)為，這種蚯蚓的分布情況正說(shuō)明，歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一

起的。

(2)談?wù)勎焊窦{是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中你體會(huì)到了什么。學(xué)生讀句子說(shuō)感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)導(dǎo)思：你很有自己的閱讀見解！抓住了表現(xiàn)人物所想所做的關(guān)鍵句子來(lái)理解這個(gè)事例，

是一種非常好的讀書方法。那么，同學(xué)們，如果你們也發(fā)現(xiàn)了類似這樣奇怪的現(xiàn)象，你們會(huì)

想到哪些問(wèn)題呢？

(4)學(xué)生匯報(bào)。

3.全班交流第5自然段的學(xué)習(xí)情況。

(1)學(xué)生匯報(bào)后相機(jī)出示：

他(阿瑟林斯基)感到很奇怪：為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什

么關(guān)系呢？阿瑟林斯基帶著一連串的疑問(wèn)……

(2)其他學(xué)生讀句子，匯報(bào)交流。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

4.小結(jié)：同學(xué)們，從這三個(gè)生動(dòng)鮮活的科學(xué)事例中，我們知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般

規(guī)律一一(學(xué)生齊讀)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

活動(dòng)3比較閱讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.將三個(gè)事例默讀一遍，你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)？

2.組織交流，教師幫助歸納整理。

(1)都是按照“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一不斷發(fā)問(wèn)一反復(fù)實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論”的順序?qū)懙摹?/p>

⑵平常的現(xiàn)象中都藏著深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。

（3）科學(xué)家們都善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)問(wèn)與探索。

3.齊讀事例。

操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生利用“自學(xué)導(dǎo)航”，為學(xué)生的自主探究性閱讀進(jìn)行方法上的弓I領(lǐng)，

這樣學(xué)生才能遷移此法閱讀后面的兩個(gè)事例，并從中有所收獲。

板塊三感悟道理，總結(jié)寫法

活動(dòng)1懂得道理

1.過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段，看看你們讀懂了什么。它們和開

頭有什么聯(lián)系？

2.學(xué)生自主閱讀第6、7自然段，邊讀邊思考。

3.全班交流，教師適時(shí)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的詞語(yǔ)一一見微知著。文中這樣寫道（朗讀）：“只要你

見微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

我在課前查閱了詞典，知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思是''看到一點(diǎn)苗頭，就能知道將來(lái)的發(fā)展或問(wèn)

題的實(shí)質(zhì)”。那么，聯(lián)系上下文的話，我覺(jué)得就是像波義耳或是魏格納和阿瑟林斯基那樣，

能從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由此不斷探索，最終將"？”拉直變成“！”。

生（朗讀）：“如果說(shuō)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種'偶然的機(jī)遇'

只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人?！崩蠋煟蚁胝?wù)勛约簩?duì)這

段話的理解。這里所說(shuō)的“偶然的機(jī)遇”并不是碰運(yùn)氣的意思，而是只有善于獨(dú)立思考的人、

具有鍥而不舍精神的人才能擁有的機(jī)遇。

活動(dòng)2總結(jié)寫法

1.導(dǎo)學(xué)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”告訴我們，要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思

考，深入地解決問(wèn)題。那么，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段和文章的開頭有什么聯(lián)系了嗎？

2.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：文章的開頭告訴我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；而最后兩個(gè)

自然段是在列舉三個(gè)具體事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)之后進(jìn)行的總結(jié)，并告訴我們：科學(xué)并不神秘,

也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。

生2：我覺(jué)得這兩個(gè)自然段是對(duì)開頭所提出觀點(diǎn)的拓展與延伸，開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。

3.小名吉：這是一篇議論文，作者的寫作思路是：提出觀點(diǎn)一論證觀點(diǎn)一重申觀點(diǎn)。(教

師板書)

操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾處的關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章的論點(diǎn)，分析開頭與結(jié)尾的關(guān)

系，再總結(jié)出文章的寫作方法。

板塊四拓展閱讀，讀寫結(jié)合

活動(dòng)1閱讀材料，找到內(nèi)涵

1.讀讀“閱讀鏈接”中的《詹天佑》，想一想：詹天佑遇到了哪些困難？他是怎樣解決這

些困難的？說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么樣的科學(xué)精神。

(1)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀文章。

(2)同桌交流。

(3)全班匯報(bào)交流。

2.交流：詹天佑與課文中的科學(xué)家們有什么共同特點(diǎn)？(不懼困難、堅(jiān)持探索。)

活動(dòng)2遷移運(yùn)用，拓展練筆

1.指導(dǎo)回顧總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得應(yīng)該如何來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

(確定觀點(diǎn)，選擇典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。)

2.小練筆。

(1)出示要求：仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也

能玩出名堂”。

(2)學(xué)生明確練筆內(nèi)容與要求后，試著編寫事例提綱。

(3)交流自己編寫的提綱，師生評(píng)議：事例能否說(shuō)明觀點(diǎn)？

(4)同桌交流提綱，互相評(píng)議。

3.課后嘗試進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作。

操作指導(dǎo)：''用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”是學(xué)習(xí)本單元課文的一個(gè)重點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生借助“閱

讀鏈接”內(nèi)容展開交流，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的內(nèi)涵之一，就是不懼困難，堅(jiān)持

探索，與課文形成呼應(yīng)；此外，再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文寫法，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)議論

文結(jié)構(gòu)的更深一層的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

追鍥

一提出觀點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后一抓

反

而

根

住

直理淑復(fù)

不

求

問(wèn)

/鹽酸使紫羅蘭的花瓣變紅［實(shí)

舍

多烹二一一證明觀點(diǎn)一一大陸連在一起源

題

驗(yàn)

得

悟

不

百個(gè)問(wèn)研

真

真

放

JJ做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)一究

知

理

」重申觀點(diǎn)見微知著善于發(fā)問(wèn)不斷探索

教學(xué)反思

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)更重要。教學(xué)過(guò)程中，教師注重教給學(xué)生讀

書的方法，給足學(xué)生寬松的讀書時(shí)間與空間，學(xué)生才能真正提高閱讀理解能力。在第二課時(shí)

的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先利用“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主探究第3自然段，然后完全放

手，讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作探究，閱讀第二、三個(gè)事例。在這個(gè)過(guò)程中，

教師密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指引，使學(xué)生的閱讀理解能力有所提

商O

2.小練筆這一教學(xué)環(huán)節(jié)，鑒于課堂時(shí)間有限，指導(dǎo)學(xué)生圍繞觀點(diǎn)選取典型事例，編寫提

綱，在交流的過(guò)程中以“事例與觀點(diǎn)的聯(lián)系是否緊密”為核心互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)

行練筆，有利于學(xué)生對(duì)“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”這一寫法產(chǎn)生更深一層的認(rèn)識(shí)。

15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

本文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，也是文章的主要觀

點(diǎn)。作者在文中主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決

疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的觀點(diǎn)。教材

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律一一“真理

誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、

文不斷探索的科學(xué)精神；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)了解議論文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)

本

分文中運(yùn)用具體的典型事例論證觀點(diǎn)的方法。

析

學(xué)生在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，對(duì)議論文已經(jīng)有了一定的了解，

初步掌握了一些學(xué)習(xí)議論文的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要充分發(fā)揮點(diǎn)

撥與指導(dǎo)作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀議論文的方法。首先明確本課

的中心觀點(diǎn)即“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，進(jìn)而學(xué)習(xí)論證這一觀點(diǎn)

的方法一一引導(dǎo)學(xué)生閱讀三個(gè)具體的典型事例，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來(lái)論

證觀點(diǎn)的方法。

、

有偶

無(wú)獨(dú)

源、

根求

、追

見慣

“司空

理解

重點(diǎn)

字，

個(gè)生

寫12

1.會(huì)

。

詞語(yǔ)

”等

知著

見微

例。

型事

個(gè)典

的三

列舉

文章

，概括

課文

朗讀

情地

、有感

流利

確、

.正

教2

學(xué)

幾個(gè)

多問(wèn)

凡事

識(shí)到

子，認(rèn)

的句

深刻

含義

文中

體會(huì)

容，

文內(nèi)

解課

目3.理

。

要性

的重

么”

標(biāo)“為什

體事

用具

文運(yùn)

習(xí)本

法，學(xué)

證方

的論

常用

點(diǎn)及

的特

論文

解議

續(xù)了

4.繼

。

方法

點(diǎn)的

證觀

例論

。

特點(diǎn)

確的

、準(zhǔn)

生動(dòng)

語(yǔ)言

本文

.體會(huì)

5

，

語(yǔ)言

文章

揣摩

的

發(fā)現(xiàn)