2017年上半年教師資格考試《初中語文》真題及答案VIP

2017年上半年教師資格考試《語文學科（初中）》真題1.【單項選擇題】教師告訴學生，古代文人墨客寄情山水，通過作品表現(xiàn)豁達的心境，建議學生搜集這類作品閱讀。下列不適合的是()。A.柳宗元《小石潭記》B.蘇軾《記承天寺夜游》C.歐陽修《醉翁亭記》D.陶弘景《答謝中書書》正確答案A【答案解析】《小石潭記》描寫的幽冷凄苦的景色反襯出了作者被貶謫后的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿?！队洺刑焖乱褂巍穼Τ纬和该鞯拿烂畹脑律纳鷦用枥L，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境，表達了作者曠達樂觀的胸懷?！蹲砦掏び洝吠ㄟ^描寫醉翁亭的自然景色和太守宴游的場面，表達了作者被貶謫后寄情山水、與民同樂的思想?！洞鹬x中書書》通過描寫山川的自然之美、勃勃生機，傳達出自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。2.【單項選擇題】在古代詩歌復習課上，教師引導學生回顧含有“菊花”意象的詩句，下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏正確答案B【答案解析】A項，出自陸游的《卜算子·詠梅》；B項，出自李清照的《醉花陰》；C項，出自賀鑄的《芳心苦·楊柳回塘》；D項，出自林逋的《山園小梅二首》。A、D兩項均為含有梅花意象的詩句，C項為含有荷花意象的詩句，B項為含有菊花意象的詩句。3.【單項選擇題】教師指導學生閱讀凡爾納的《海底兩萬里》后，準備向學生推薦一部科幻小說，下面作品適合的是()。A.劉慈欣《三體》B.葉圣陶《稻草人》C.大仲馬《三個火槍手》D.丹尼爾·笛?！遏敒I孫漂流記》正確答案A【答案解析】A項，《三體》是劉慈欣創(chuàng)作的長篇系列科幻小說，由《三體》、《三體Ⅱ·黑暗森林》、《三體Ⅲ·死神永生》組成；B項，葉圣陶的《稻草人》為童話集；C項，大仲馬的《三個火槍手》為浪漫主義小說，非科幻小說；D項，丹尼爾·笛福的《魯濱孫漂流記》是長篇歷險小說。4.【單項選擇題】教學《茶館》，教師引導學生體會劇本中人物語言的潛臺詞，下列例子合適的是()。A.只有這么辦，國家才能富強!好啦，我該走啦!B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地，城里的買賣也都賣了!C.老大爺。您外邊蹓蹓吧!后院里，人家正在說和事呢，沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應我，心疼我，決不會叫我挑著大茶壺，到街上賣熱茶去!正確答案D【答案解析】A項是秦仲義在解釋開工廠的原因，B項是秦仲義在說開工廠的準備。A、B兩項均不含潛臺詞。C項是茶館伙計李三阻攔賣小物件的老人的話。也不含潛臺詞。D項是王利發(fā)說的，表面意思是說秦仲義照顧他，不會讓他去挑著茶壺到街上賣熱茶，潛臺詞是秦仲義是長輩，不會為難他，會心疼他這個晚輩，所以是不會賣掉房子做其他營生的。5.【單項選擇題】教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，分析句中數量詞的“對比”的表達效果，請學生再補充一例加深體會，下列合適的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪正確答案B【答案解析】B項，用“一片”形容孤城，用“萬仞”形容山，“一”和“萬”對比，更顯出城之小、城之孤。A、C、D三項中的數量詞均不含有對比的表達效果。6.【單項選擇題】教師安排學生分組梳理表達交流中的尊稱與謙稱，下列分類正確的是()。A.敬辭類：家父、高鄰謙辭類：拙作、賢弟B.敬辭類：愚見、久仰謙辭類：垂問、見教C.敬辭類：惠存、斧正謙辭類：高見、寒舍D.敬辭類：奉送、令尊謙辭類：鄙人、舍弟正確答案D【答案解析】A項中的“家父”是謙辭，“賢弟”是敬辭；B項中的“愚見”是謙辭；C項中的“高見”是敬辭。7.【單項選擇題】學習魯彥的《聽潮》，教師講解“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇”中畫線句的修辭手法，并補充其他例子引導學生理解，下列適合的是()。A.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我(宗璞《紫藤蘿瀑布》)B.這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香(曹文軒《孤獨之旅》)C.風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀(朱自清《春》)D.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里(魯迅《社戲》)正確答案A【答案解析】題干畫線句子運用了通感的修辭手法。聲音是聽覺，朦朧的月光和玫瑰的晨霧是視覺，例句是聽覺向視覺的轉移；A項的香氣為嗅覺，淡紫色為視覺，“香氣似乎是像淡紫色的”是由嗅覺到視覺的轉移。8.【單項選擇題】某教師自學《義務教育語文課程標準(2011年版)》，對“語文課程有著豐富的人文內涵”這一觀點感受頗深，下列感受不恰當的是()。A.要注意教學內容的價值取向B.要重視語文的熏陶感染作用C.要注重學生對語文材料解讀的模式化D.要尊重學生在學習過程中的獨特體驗正確答案C【答案解析】《義務教育語文課程標準(2011年版)》“正確把握語文教育的特點”部分，關于“語文課程有著豐富的人文內涵”的內容指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，應“重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向”，應“尊重學生在語文學習中的獨特體驗”。C項“模式化”說法錯誤。9.【單項選擇題】某教師要求學生將作業(yè)收集、整理到成長記錄袋中，下列對該評價方式的理解，正確的是()。A.成長記錄袋更加強調呈現(xiàn)學生的學習結果B.成長記錄袋更加側重于對學生的定量評價C.使用成長記錄袋可方便教師對學生的監(jiān)控D.使用成長記錄袋可以改善評價單一的問題正確答案D【答案解析】成長記錄袋里包含學生的基本信息、學習狀況等各個方面的成長狀況，可全面地、多角度地評價學生，而非單純地評價成績。它還改變了單一評價狀況，屬于一種描述性的定性評價。所以A、B、C三項說法均錯誤，當選D項。10.【單項選擇題】某教材《木蘭詩》一課中配有四幅插圖，下列對編者意圖的理解，不正確的是()。A.幫助學生借助插圖梳理敘事順序B.幫助學生借助插圖再現(xiàn)重點場景C.詩與畫對照，有助于體會樂府詩的特點D.詩與畫相映成趣，有助于激發(fā)閱讀興趣正確答案C【答案解析】四張郵票展現(xiàn)了木蘭從軍的過程，形象生動，可以幫助學生梳理敘事順序，激發(fā)學生的學習興趣，但是C項所說“樂府詩的特點”并無明顯體現(xiàn)，C項說法有誤。11.【單項選擇題】閱讀《祖父的園子》教學實錄的片段，按要求答題。師：下面來檢查昨天學的幾個字。我聽說班里好多同學字寫得很好。我想請4位同學上來默寫。(請4人到黑板前，每人默寫一個字：帽、瞎、拋、韭)師：我很欣賞這個字(給“瞎”字加了一個圈兒)，“拋”字寫得更好，“韭”也不錯(邊說邊畫圈兒)，“帽”字寫錯了吧?生：錯了。師：好，請你來重寫一個。(學生板書)師：字寫得真好啊。大家注意“帽”(師板書)上面部分再寬一點，里面的兩橫誰都不靠。知道這個字念什么嗎?生：日(yuē)。師：不是“日”，也不是“日”，因為這兩橫是不靠的。這個字念冃(mào)，“帽”字是象形字(畫帽子)；后來加個“目”，因為帽子戴在眼睛上面，成了會意字；后來為什么加“巾”字旁呢?古人扎頭巾，最早“帽”專指頭上的頭巾，再后來一演變，所有的帽子都用這個字來表示了。這個字有意思吧?每一個漢字都是一個故事。不僅“帽”字這樣寫，還有我們學過的課文《少年王冕》的“冕”字，上面寫成“冃”，“冕”就是帽子的意思，“衛(wèi)冕冠軍”，也是這個“冕”。對上述內容的相關分析，正確的是()。A.通過考證字源滲透了漢字的文化意蘊B.檢查學生默寫意在強調漢字的綜合運用C.大量講解構字法知識符合識字教學建議D.講解“帽”字時舉出的例子不夠恰當正確答案A【答案解析】題干中的教師講“帽”字的時候講到了字的來源并且提到了每個字都是一個故事，涉及漢字文化的相關內容。12.【單項選擇題】閱讀《土地的誓言》教學敘事的片段，按要求答題。教學的第五個環(huán)節(jié)，教師引導學生聯(lián)系自己的生活體驗分享感受。學生發(fā)言非常踴躍，從父輩到自己，從抗戰(zhàn)到現(xiàn)實，角度多樣，情感真摯。學生發(fā)出了共同的心聲：牢記國恥，發(fā)奮圖強，為建設一個富強的中國而努力學習。第六個環(huán)節(jié)為課堂小結，全班齊唱國歌，表達愛國情感。雄壯高昂的國歌在教室中回蕩，學生們高亢的歌聲，激動的面龐，展示著他們振奮的內心。對上述內容的相關分析，不正確的是()。A.第五個環(huán)節(jié)滲透了閱讀教學生活化的理念B.第六個環(huán)節(jié)營造的情境增強了學生情感的共鳴C.兩個環(huán)節(jié)表明教師善于引導學生鉆研課文內容D.兩個環(huán)節(jié)說明教師具備運用教學資源的能力正確答案C【答案解析】題干的兩個環(huán)節(jié)屬于拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)，其環(huán)節(jié)設置重在引導學生進行情感升華。而非鉆研課文內容。13.【單項選擇題】閱讀《羅布泊，消逝的仙湖》教學實錄的片段，按要求答題。師：以前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?師：這么多同學舉手啊，請大家暢所欲言。(師示意學生發(fā)言)生：因為人們盲目用水。生：因為人口激增，水的需求也跟著增加。師：(插話)“也”字很重要，它強調了一個因果關系。生：因為盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個吸水鬼．終于將塔里木河抽干了……(師根據學生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個吸水鬼)師：(指著板書上的“吸水鬼”)我們平常聽到的都是“吸血鬼”。這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”?生：因為“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關，所以是吸水鬼。師：好，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思?生：(眾)“盲目”就是沒有目的，不考慮后果，只注重眼前。師：大家說得好，“盲目”與上文中的哪個詞相照應?生：(齊)“任意”。師：文中又說“‘四盲’像個巨大的吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書里告訴了我們，大家找一找。生：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！睂ι鲜鰞热莸南嚓P分析，不正確的是()。A.分析重點詞語有助于學生整體把握文章內容B.呈現(xiàn)出教師與學生、師生與文本的多重對話C.解讀核心句有利于學生掌握文本理解的方法D.最后一個問題目的是引導學生掌握說明方法正確答案D【答案解析】首先，《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，不涉及說明方法；其次，教師是為了引導學生充分理解“吸水鬼”的“巨大”而設置了最后一個問題。故D項說法錯誤。14.【單項選擇題】閱讀《口語交際訓練的途徑》教研論文的片段，按要求答題。故事漂流是一項語文交流活動，具體做法有：(1)擬出故事開篇。由語文年級組編制一個故事的開頭，也可以從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學生的作文中選出故事開頭。如果是選用的故事，教師需集體加工修改，以保證選用故事適合活動的需要。(2)確定漂流順序。開篇擬出后，語文教師還要集體討論故事漂流的順序，可按照班級序號來進行。保證每個班級都輪到不同的次序。(3)明確漂流步驟。第一個班在接到擬定的故事開篇后，可分組討論，各組編出后續(xù)故事，派代表進行講述。接著全班討論，根據故事的可信度、合理性，與故事開篇的吻合度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出最佳漂流故事。最后，選出“最佳漂流故事”小組到下一個班級講述故事。(4)匯編漂流故事。將各班編制的故事匯編成冊，印發(fā)給學生。也可將每個班的故事錄音剪輯后，在校廣播站播放，最后師生共同評出全年級最佳漂流故事。對上述內容的相關分析，正確的是()。A.該活動阻礙學生聽說能力的整體發(fā)展B.該活動不利于教師與學生之間的互動C.該活動為學生創(chuàng)造了真實具體的交際語境D.該活動目的在于提升學生的書面寫作能力正確答案C【答案解析】題干“故事漂流活動”引導學生分組討論，自主編擬故事并進行講述，要求全班再討論后，重點結合故事講述者的口語表達能力評選出最佳漂流故事，并在校廣播站播放各班故事錄音，體現(xiàn)出對學生聽說能力的鍛煉，故A項說法錯誤?！肮适缕骰顒印笔菍W生在教師的引導與指導下共同協(xié)作完成的，體現(xiàn)出了師生互動與交流，故B項說法錯誤。語文年級組編制故事開頭，從最近的故事報刊中選取開頭，從學生的作文中選出故事開頭等擬寫故事開篇的方式，以及要求學生班內討論，到下一個班級講述故事，都體現(xiàn)出了教學活動中真實具體的交際語境的創(chuàng)造，故C項說法正確。題干口語交際教學活動重在提升學生的語言表達能力與口語交際能力，故D項說法錯誤。15.【單項選擇題】閱讀綜合性學習“馬的世界”活動方案的片段，按要求答題。(1)伯樂相馬：請每位學生帶著自己制作的“馬”頭飾，輪流上場陳述其造型特點及喜愛緣由。(2)一馬當先：學習小組匯報“漢語漢字中的馬”專題研究成果，講解“馬”字歷史演變過程及書法藝術中“馬”的多種書寫形式，小組競賽說說含“馬”字的成語含義及情感色彩。(3)龍馬精神：學習小組展示“文學作品中的馬”專題研究成果。(4)馬到成功：學習小組交流“歷史傳說中的馬”專題研究成果；開展題為“伯樂和千里馬誰更重要”的小辯論。(5)走馬觀花：學生介紹與馬有關的藝術品和藝術家，欣賞雕塑和繪畫中的馬。對上述內容的相關分析，不正確的是()。A.起始環(huán)節(jié)展示作品能夠激發(fā)學生參與活動的興趣B.整體活動設計未能體現(xiàn)出語文綜合性學習的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學習的范疇D.多種活動方式可以促進學生合作探究能力的發(fā)展正確答案B【答案解析】題干活動設計包括手工制作、“馬”的演變、成語、歷史故事、文學作品、辯論、賞析藝術作品等多種形式的設計，聯(lián)系了歷史、美術等其他學科知識，綜合鍛煉了學生的各項能力，體現(xiàn)出了語文綜合性學習的特點。16.【教學設計題】閱讀文本材料和相關要求，完成第題。酈道元《三峽》原文自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵．沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！毖杏懪c練習一、背誦全文，并完成下列練習。1．作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的?2．找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。二、解釋下列詞語重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風素湍綠潭絕嗽飛漱清榮峻茂三、閱讀下列這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎?早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。單元介紹本單元選入的是描繪自然山水的古詩文。學生要能借助注釋和工具書，整體感知文章大意。在反復誦讀中，進入情景交融的境界，體會作品的語言特色。《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學生情況八年級，班級人數40人。課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。問題：從“閱讀文言文要注重語言積累、感悟”的角度談談你對《三峽》教學的認識，不少于200字。(20分)【答案解析】對于本篇課文的教學要做到以下三點：首先，注重朗讀。引導學生先默讀，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容；然后再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情；最后達到熟讀成誦。朗讀要讀準字音，讀準停頓，體會作品的思想感情和風格特色，感受文言文韻律優(yōu)美的特點。其次，注重積累。積累如“闕”等通假字，“雖”“奔”等重點文言詞匯。最后，涵泳品味，感悟這篇短文富有的詩情畫意，意味雋永。應引導學生品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。這一環(huán)節(jié)教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生把想象中的三峽風光用語言描述出來，可以在課文的基礎上做擴展聯(lián)想，引導學生把握作者的思想感情。本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來。但是我們從文章的字里行間可以體會到作者的欣賞之情，他寫出了三峽獨特的美，但其中所表現(xiàn)表現(xiàn)的情感與內涵，需要學生自己去體會，以此提升學生對文言文的感悟能力。17.【教學設計題】根據上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。(20分)【答案解析】教學目標知識與能力：正確解釋關鍵詞匯、句子，積累文言詞句；整合感受，理解三峽的景色特征，領略三峽多姿多彩的詩意美；品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿的文筆美。過程與方法：學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者善于抓住景物特點，融情于景的方法，提高古文鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：展開聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會作品意境，在反復朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力．培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。設計依據：(1)教學目標的設立要符合《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設立．并完成三個維度目標的整合。(2)文言文教學理解文意是基礎，學生要理解文意，必須對文中的重點詞匯、句子有所理解、掌握，《三峽》選自語文教材八年級上冊第六單元，經過了一段時間的文言文學習，這個年級的學生對文言詞匯、句子已經有了一定的理解基礎。所以在這里我對學生的能力要求進一步升級，將“正確解釋關鍵詞匯、句子，積累文言詞句；整合感受，理解三峽的景色特征，領略三峽多姿多彩的詩意美；品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿的文筆美”作為了知識與能力目標。(3)文言文教學應當突出誦讀法在疏通文意，理解感情上的作用，酈道元的文筆也像三峽那樣美得多姿多彩：點面結合、正側相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都值得我們通過反復誦讀、詞句推敲，深度對話加以揣摩、學習、體會。因此，我將“學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者善于抓住景物特點，融情于景的方法。提高古文鑒賞能力”作為過程與方法目標。(4)文言文教學在促使學生解讀文本的基礎上，要有意識地培養(yǎng)審美意境和審美情趣，《義務教育語文課程標準(2011年版)》也要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！度龒{》所在單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，《三峽》為我們展現(xiàn)了三峽多姿多彩的“詩意美”，包含了作者對三峽深深的贊美，所以我將“展開聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會作品意境，在反復朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感”作為情感態(tài)度與價值觀目標。18.【教學設計題】選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(25分)【答案解析】《三峽》知識與能力目標教學設計教學方法：1．“以學為主”，主要方法是創(chuàng)設情境、變換角色、模擬體驗等。2．“以讀為線”，多樣化的朗讀和細致的品讀是主要讀法。教學過程：(多媒體出示三峽風光圖片)一、趣味導入導入語{上課之前。我先做個自我介紹：“我”姓酈，“美麗”的“麗”加右耳，名字叫“道元”。你可不要驚訝啊，“我”可是從遙遠的北魏穿越而來的地理學家和散文家啊。今天，“我”將帶領同學們一起學習我的一篇山水記(板書課題)，一起重游三峽，一起去領略1500年前三峽的美麗風光。先來了解一下我們的重游任務吧。二、明確目標：(PPT展示)過渡：人說，三分文章七分讀。相信同學們已經預習了“我”的文章，由于時間久遠，有一些字詞的讀音古今有一些變化，大家一定要注意啊。哪位同學愿意通過朗讀來為大家展示一下我的文章?(一生讀，一生評)三、解讀文本1．個別范讀正字音2．聽讀齊讀明節(jié)奏3．邊讀邊議通文意4．精讀細讀賞美景過渡：峽是兩山夾水的地方。既是寫峽，那必然會寫到山和水。如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。請男生大聲地齊讀一二段，女生美美地齊讀三、四段。(配樂)其實，我們可以類比一下：我們說人有性格，其實“山水如人”，山水也有性格。那么，一、二段的山水有哪些性格特點呢?引導：好，大家齊讀一、二段，讀出山的雄壯，水的奔放(生齊讀)。指導：兇險迅疾的水流應該讀出那種激烈的感覺。第一部分寫靜態(tài)的山，就可以讀得平緩。過渡：下面，讓我們一起分析一下春冬景色的特點。預設：俊逸、秀麗、清幽個別讀：讀出感嘆“良多趣味”引導：那么，最后一段寫了深秋時降霜的早晨，這一段的描寫給我們一種怎樣的感覺呢?預設：凄涼、凄婉小結：你不覺得“我”老酈筆下的三峽，簡直就是一位奇男子嗎?他既有山的雄奇，又有盛夏的奔放和熱情，春冬的清悠與俊逸，秋日的凄婉與憂傷，這一切，構成了它豐滿而多姿多態(tài)的詩意性格。(板書：詩意美)5．品讀悟讀析手法引導：當代著名散文家余秋雨先生也曾到過三峽，他曾發(fā)出過這樣的感嘆：“眼前有景遺不得，道元作文在上頭?！庇嗲镉暝谒摹度龒{》一文中這樣寫道：“對此，1500年前的酈道元說得最好：‘兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月?！薄敲?，酈道元《三峽》中的這幾句話到底好在哪里，竟讓余秋雨如此喟嘆?(點撥：手法——正側面描寫相結合)自由交流：“寫得好，用了手法．寫出了?！鳖A設：有靜有動、有聲有色、俯仰生輝、對比夸張……小結：如果說音樂家是用聲音來表現(xiàn)美，攝影家是用畫面來表現(xiàn)美，我們語文則是用語言來表現(xiàn)美的。你看，“我”酈道元僅僅用了155字，不但把三峽多姿多彩的詩意美表現(xiàn)得如此精準，其搖曳多姿的文筆美也非同凡響?！拔摇贬B道元被后人譽為“善寫山水的大手筆”，應該當之無愧吧!四、嘗試背誦引導：酈道元不僅以地理學家的目光探尋自然，而且以文學家的心靈感受自然，那雄奇的山巒，流動的江河，仿佛都是有生命的。下面，讓我們循序漸進地試背全文，進一步感受三峽的詩意美和作者的文筆美。結語：和同學們在一起很快樂，不過，“我”還得穿越回去，回到“我”的北魏去，同學們如果想念“我”的話，不妨拿起“我”的文章，多讀多背，那就是對“我”莫大的安慰了。再見!19.【案例分析題】閱讀八年級課文《中國石拱橋》的兩個教學環(huán)節(jié)，完成第下面題。環(huán)節(jié)一：啟發(fā)思考教師：展示趙州橋的圖片(出示PPT1)，要求學生先不看課文，說清楚圖上所示的大拱與四個小拱的位置關系。學生發(fā)言：“大拱的兩邊各有兩個小拱?！薄按蠊暗膬蛇叺纳厦婀灿兴膫€小拱?！薄皹蛏淼淖笥覂蛇呌袃蓚€小拱。”“大拱的兩端各有兩個小拱?！薄按蠊暗膬啥说纳厦娓饔袃蓚€小拱。”根據學生所述．教師一一在黑板上描繪其形．可是沒有一種能與PPT1圖片相符合。教師示意學生看書：“在大拱的兩肩上各有兩個小拱?！崩^而師生一起討論句中的“肩”與“各”為什么用得準確……環(huán)節(jié)二：比較閱讀學生活動：精讀有關趙州橋和盧溝橋的段落，找出能說明這兩座橋具有中國石拱橋所有特點的句子，并填入設計好的表格中。出示PPT2。教師提問：為什么選擇趙州橋、盧溝橋為例子來說明中國石拱橋?為什么要舉兩個例子而不是一個呢?學生討論發(fā)言。教師歸納：趙州橋和盧溝橋有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。趙州橋是“獨拱”橋，盧溝橋是“聯(lián)拱”橋；文中介紹趙州橋側重結構特點，盧溝橋側重藝術和歷史價值。這樣說明更加全面，說服力更強。問題：(1)評析“環(huán)節(jié)一”中PPT1展示趙州橋圖片的作用。(10分)(2)評析“環(huán)節(jié)二”中教師最后提出問題的目的。(10分)【答案解析】(1)導入課文需要具有啟發(fā)性和趣味性，為課文學習奠定一個良好的氛圍和基礎，該教師使用趙州橋圖片導入課文正是出于這一目的。教師不讓學生看書，而是先出示圖片讓學生形容趙州橋，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生思考趙州橋的特點，然后再通過文本的比對驗證自己的了解，具有趣味性，也能增強閱讀印象。(2)教學設問要具有引導性和啟發(fā)性，同時也要具備有效性，幫助實現(xiàn)教學目標。教師在環(huán)節(jié)二最后提問“為什么作者選擇盧溝橋和趙州橋舉例來說明中國石拱橋”，通過這一問題引導學生去觀察趙州橋和盧溝橋的特點和獨特價值，即趙舟橋是獨拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋，文中介紹趙州橋側重結構特點，盧溝橋側重藝術和歷史價值，進而把握本文的說明特點。教師通過這一設問，不僅解決了教學重點，而且利于學生把握作者的說明手法。20.【案例分析題】閱讀以下材料