2023年愛蓮說課件

2023年愛蓮說課件愛蓮說課件1

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生觀賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

2、導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它始終是中國畫家們寵愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

（二）誦讀感知

1、解讀標(biāo)題

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表爭論的文章，偏重于爭論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。

2、聽課文錄音，正音正字，留意停頓節(jié)奏和重音。

3、領(lǐng)讀，由老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

4、學(xué)生比照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀狀況，學(xué)生自評，老師適當(dāng)點撥。

（三）品讀課文

1、學(xué)生比照注釋理解句意，小組探討疑難問題。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

3、課堂練習(xí)：完成課后“思索與練習(xí)二”。

4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠栴}，老師做適當(dāng)?shù)狞c評和歸納

（1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。

（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品行“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

（3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)漂亮，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品行，那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？

（4）君子是怎么樣的人？

（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？

本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地干脆接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

（四）延長拓展

1、你如何看待作者不慕名利、明哲保身的生活看法。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

對這個問題，老師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵。新課標(biāo)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有肯定的勸服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培育學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延長，也有利于熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

2、讓學(xué)生說說自己最喜愛《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩文作品，張貼于學(xué)習(xí)園地。

愛蓮說課件2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點：理解文章的主旨。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時：一課時

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，見過蓮花嗎?

生：沒有。

師：不要缺憾，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來觀賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣?美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。

二、介紹作者和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬爭論文的范疇，既可以說明,也可以爭論，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→細(xì)致閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品嘗意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，留意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

(1)盡量譯出每一個字;

(2)補出省略成分;

(3)通暢，精確。

學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌溝通——老師提問

老師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，推斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

(2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、研討課文，進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

⒈作者把蓮花比作什么?哪些語句詳細(xì)描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

明確：比作君子;

詳細(xì)描寫：環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達(dá)、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚——獨立高潔——令人肅然起敬

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的看法。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，明哲保身)

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但躲避現(xiàn)實，隱居起來。(志向高潔，隱居避世)

富貴者呢?因為牡丹花非常濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)

用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作比照和比較。

小結(jié)：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人欽佩!用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

愛蓮說課件3

一.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的實力

2、理解作者的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

二.重難點

積累文中的文言實詞，背誦默寫課文本文的重點。

采納托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

三.教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實力;

2、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好;

3、利用合作、探討、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、明哲保身，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活看法。

四.課時支配：

一課時

五.教學(xué)流程

(一)板題出標(biāo)

1.導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它始終是中國畫家們寵愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

2.出示目標(biāo)

(二)指導(dǎo)自學(xué)

1、解讀標(biāo)題

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表爭論的文章，偏重于爭論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。

2、聽課文錄音，正音正字，留意停頓節(jié)奏和重音。

3、領(lǐng)讀，由老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

4、學(xué)生比照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀狀況，學(xué)生自評，老師適當(dāng)點撥。

(三)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)檢測

1、學(xué)生比照注釋理解句意，小組探討疑難問題。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

(四)、合作溝通

(1)在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

(2)這一語句突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮花的品行“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)

(3)我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)漂亮，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品行，那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢?

(4)君子是怎么樣的人?

(5)文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用?

本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地干脆接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

(五)指導(dǎo)背誦

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)，如男女生分段朗讀，自由朗讀，老師提問學(xué)生用原句回答。

(六)延長拓展

你如何看待作者不慕名利、明哲