2023年關于三年級上冊數(shù)學說課稿模板匯編9篇

2023年關于三年級上冊數(shù)學說課稿模板匯編9篇三年級上冊數(shù)學說課稿篇1

各位評委老師，各位同學，大家好！我是來自XX系XX班的XX，今日我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時內(nèi)容。下面我將從說教材、說學情、說目標與重難點、說教法與學法、說教學打算、說教學過程以及說板書和作業(yè)七個方面進行我的說課。

一、說教材

《筆算乘法》是選自人民教化出版社三年級下冊第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的其次節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁——64頁）。

本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學生駕馭了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎上進行的，教材編排遵循了按部就班、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學習中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎。

新課程標準要求該學段的學生能夠嫻熟駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡潔問題。這些要求可以通過本課的教學得以體現(xiàn)。

二、說學情

三年級的學生具有思維快速發(fā)展，留意力和表達實力強等認知和學習特點，同時，該階段的學生同樣具有個體差異大、情感改變強、意志力薄弱等弱點?？梢哉f，在教化這個階段的學生時，老師如何通過合理科學的引導來培育學生的學習行為習慣是重中之重。

學生在學習本課之前，已經(jīng)具備肯定的數(shù)學運算實力，在接受新學問方面具有深厚的愛好。但在計算中仍舊存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在肯定的遷移難度。這些特點對于本課的教學設計提出了新的思索。

三、說目標

與重難點依據(jù)以上分析，結合新課程標準的教學設計要求，我設計了以下教學目標:

（一）學問技能目標：通過問題解決，讓學生駕馭兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的計算法則；

（二）數(shù)學思索目標：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進位兩位數(shù)引導，讓學生學會獨立思索和體會數(shù)學基本思想和思維方式；

（三）問題解決目標：通過具有生活情境的例題運算練習，讓學生形成由課本向現(xiàn)實生活情境的數(shù)學學習遷移；

（四）情感看法目標：通過老師引導學生主動參加教學活動，培育學生對數(shù)學的新奇心和求知欲，熬煉學生克服困難的意志和決心。我把學問技能目標作為本課教學的重點，把問題解決目標作為本課的難點。

四、說教法與學法

新課標理念要求學生在“自主、合作、探究”的基礎上建構學問。依據(jù)本課的內(nèi)容特點，結合學情分析，我設計了以下教學方法和學生學習指導方法:

（一）講授法。通過乘法依次和數(shù)位對位等新學問的講解，讓學生明白兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的運算規(guī)則；

（二）情景教學法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學生在輕松愉悅的氛圍中參加到學習的過程中來；

（三）合作探究法。通過比較與研討不同計算方法的優(yōu)點和不足，讓學生體會到相互間溝通與探討的樂趣；

（四）練習鞏固法。通過新學問學習之后的課堂訓練，鞏固所學學問，剛好發(fā)覺并解決問題；

（五）遷移式指導學習法。在學生充分駕馭新學問的基礎上，老師列舉現(xiàn)實生活情境案例，舉一反三，讓學生能夠把所學運用到實際問題的理解和解決上。達到數(shù)學為生活服務的目的。

五、說教學打算

為了本節(jié)課的順當綻開，我打算了教學PPT

六、說教學過程

依據(jù)以上分析，我設計了四個環(huán)節(jié)完成本課的教學:

環(huán)節(jié)一：復習導入，情境呈現(xiàn)（8分鐘）

上課初試階段，我會由簡到難地呈現(xiàn)出一些復習題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學生以小組之間“開小火車”的方式完成，每列“小火車”開的速度和正確率進行比拼，在復習舊學問的基礎上，把學生的學習狀態(tài)拉回到課堂上來。

在學生逐步進入到學習狀態(tài)之后，我會呈現(xiàn)出一個新學問學習的教學情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書，這套課外書總共有12本，每一本的價格是24元。媽媽給小紅出了一個難題，問小紅總共須要付多少錢。你能幫助小紅解決這個問題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問題？”

情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的嘉獎措施激勵，允許學生在獨立思索的狀況下同桌或小組探討，引發(fā)學生的思索和競爭，從而順當過渡到教學活動中來。[設計意圖]：上課初，學生留意力不集中，于是我采納了競爭性的復習導入形式，以由簡到難的問題逐步把學生的留意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、獨立思索和小組探討環(huán)節(jié)，讓學生的思維充分發(fā)散，尋求多種問題解決的思路。

環(huán)節(jié)二：成果評價，新知講授（20分鐘）

1.在學生參加探討的時候，我會進行課堂巡察，發(fā)覺不同的問題解決途徑，然后有針對性的讓學生呈現(xiàn)研討的成果并進行激勵，最終通過全班同學投票選擇最為便捷的運算方法。若是沒有學生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)，以及其他解決問題的方法，讓學生做出優(yōu)劣性的評價。

2.對于新學問的呈現(xiàn)，不行避開的存在運算規(guī)則和運算技能上的問題，這時我會板書詳細具體的計算步驟和程序，以及每個步驟上簡單出現(xiàn)問題的地方和留意事項：包括數(shù)位對位法則，乘法依次法則，積的寫法依次法則等，并運用彩色粉筆以及醒目的箭頭標記和特別符號運用給學生以清楚明白的提示。

3.在完成初步的新學問講授之后，為了加深記憶，我會讓學生復述整個運算流程和運算規(guī)則，然后通過學生的復述和我的補充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述，并督促學生記錄在課本上。

[設計意圖]：建構主義學習理論認為：學問的學習是學習者自我選擇和建構的過程，我在設計這一環(huán)節(jié)的時候，充分考慮到作為主體的學生自我建構實力，在學生自己比較與歸納的基礎上，通過師生之間的協(xié)商互助來達到問題解決。在老師的引導下，學生用自己的語言構建一個易于學生理解的運算法則，更簡單讓學生駕馭新學問。

環(huán)節(jié)三：隨堂練習，鞏固提高（8分鐘）

上述環(huán)節(jié)進行之后，我將布置教材63頁“做一做”中的8個題目，讓學生隨堂練習，同時，我會把這8個題目呈現(xiàn)在黑板上，讓具有代表性的同學上黑板完成題目。在此過程中，我會隨堂巡察，發(fā)覺有針對性的問題。

在學生完成的基礎上，我會結合學生自評、同學互評和老師評價相結合的方式對上黑板完成題目的學生成果進行評價，找出呈現(xiàn)的問題并進行訂正。

[設計意圖]：通過有效的隨堂訓練來鞏固教學成果，能夠剛好地發(fā)覺問題并即刻解決，把問題留在課堂中。

環(huán)節(jié)四：課堂總結，思路整理（4分鐘）

最終一個環(huán)節(jié)，我會提出一個總結性的問題：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？”讓學生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學習的收獲。這時，我會讓不同層次的學生分別作出表達，幫助其作出自我總結。

[設計意圖]：通過學生自己的語言表述，既對本節(jié)課的學習內(nèi)容作出總結，又幫助學生自己厘清思路。

七、說板書和作業(yè)設計

依據(jù)教學目標和課后練習，我設計了以下一個作業(yè)：把課后“練習十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。以下是我本節(jié)課的板書設計：（略）我的說課到此結束，請各位老師和各位同學指導指責。

三年級上冊數(shù)學說課稿篇2

各位老師：

大家好，我是應聘小學數(shù)學老師的××號考生，今日說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行闡述。

一、說教材

（一）教材分析

《長方形和正方形的周長》是人教版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生探討了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎上進行學習的，學好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。

（二）學情分析

本節(jié)學問的教化對象時小學三年級學生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受學問的改變和思維方式的改變。學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的學問基礎。三年級的學生還具有肯定的動手操作實力，新舊學問遷移的實力，這些實力為本節(jié)課的學習做好了充分的打算。

（三）教學目標

針對小學生的認知特點和教材內(nèi)容，以及學生實際，我將本課的三維教學目標設計如下：

（1）學問與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

（2）過程與方法目標：培育學生動腦、動手的實力，邏輯思維實力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的實力。

（3）情感看法與價值觀目標：創(chuàng)設情景，培育學生刻苦鉆研，努力探究的精神。

（四）說教學重點

由于小學三年級的學生已經(jīng)對周長的概念有了相識，并且也學習了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應為會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象實力，并會嫻熟應用公式去計算長方形和正方形的周長。

（五）說教學難點

因為小學生的思維和應用實力還有待提高，將學問用于實踐的實力還遠遠不夠，因此我把教學難點定為，讓他們應用所學長方形和正方形的周長公式去敏捷地解決生活中的實際問題。

二、說教法

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標、突破重難點，我依據(jù)讀講精煉教學法的理念將運用以下教學策略：

1、情景教學法，三年級學生已經(jīng)對周長的概念有所駕馭，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學生的留意，提高他們的數(shù)學學習愛好，引導他們主動參加到學問的建構過程中來，所以我準備運用情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用。

2、引導學生視察、發(fā)覺，在合作溝通中駕馭學問。

3、充分運用課件、學具的協(xié)助作用。

三、說學法

為充分調(diào)動學生學習本課的參加性和主動性，讓學生更好的學習、理解、駕馭學問形成技能，我將讓學生通過自主探究學習、動手操作和小組溝通匯報的活動，總結推導出計算公式，從而完善自己的想法，駕馭良好的學習方法。

四、說教學程序

為了實現(xiàn)本機可的教學目標，突破重難點，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。

（一）創(chuàng)設情景，復習導入

學生已經(jīng)在二年級相識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學習中也駕馭了周長的概念，因此我創(chuàng)設“學校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學生主動的用已學學問來思索所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的連接，并且能夠提高學生學習數(shù)學的愛好和主動性。比如學生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復習導入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學生主動的參加到學問的建構中。

（二）自主學習，探究新知

1、為了探究長方形周長的計算公式，我設計了自主學習、獨立嘗試、小組溝通、總結歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)已有認知，思索解決問題的不同方法，并且通過合作溝通的方式，讓他們的思維取長補短，相互學習，通過自主探究，學生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：

（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

（2）6×2﹢4×2＝20

（3）（6+4）×2＝20

正方形周長的方法，學生可能會列出以下式子：

（1）5+5+5+5=20

（2）5×2+5×2=20

（3）5×4=20

依據(jù)學生列出的式子，我會讓他們通過合作溝通的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學生探討后，我出示課件，總結學生探討的結果，課件內(nèi)容如下：

長×2+寬×2=長方形周長

長+寬+長+寬=長方形周長

（長+寬）×2=長方形周長

在此基礎上，反問學生：要求長方形的周長必需知道什么？有了長方形做鋪墊，請學生說出剛才所展示正方形的周長計算方法的文字表示，學生可能會說出如下的計算方法

正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

正方形的周長=（邊長+邊長）×2

正方形的周長=邊長×4

學生通過總結文字形的表示方法，既培育了從詳細到抽象的思維改變過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學生參加到學問的形成過程，并且達到教學目標。

（三）隨堂練習，鞏固新知

新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學，在本節(jié)課中的練習支配中，我既注意基礎學問的剛好鞏固，讓學生當堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學去黑板板演來剛好發(fā)覺問題并解決問題，我還支配了與實際問題相關的'題目，目的是加強他們應用數(shù)學學問解決實際問題的實力，從而提高他們呢學習數(shù)學的主動性和主動性，培育他們學習數(shù)學的愛好

（四）課堂小結

為了進一步鞏固學生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探究過程加以梳理，引導學生說出：求長方形的周長必需知道他的長和寬，求正方形的周長必需知道他的邊長。設計的目的是不僅讓學生駕馭公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的實力。并請學生回憶本堂課所學內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學目標，完成教學任務。

三年級上冊數(shù)學說課稿篇3

說教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎上，教學長方形和正方形的周長。

（1）給出了兩種計算的方法：一種是干脆應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是依據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。

（2）在探究活動的基礎上，進行歸納總結，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中敏捷運用，體會數(shù)學的抽象和簡潔。

（二）、學生分析：學生在二年級的時候已經(jīng)相識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學習的學問基礎。三年級的學生還具有肯定的動手操作實力，新舊學問遷移的實力，在合作學習解決問題的經(jīng)驗，這些實力為本節(jié)課的學習做好了充分的打算。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有肯定的難度。

（三）、教學目標：依據(jù)本課的詳細狀況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標:

1.結合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)驗探究長方形和正方形周長的計算過程，駕馭長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡潔的實際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培育學生的動手操作實力、視察比較實力、創(chuàng)新實力。

3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學學習的樂趣，獲得良好的心情體驗。

說教學重點、難點、關鍵點：

本著課程標準，我在相識了本節(jié)課教材在整個學問結構中所處的地位，考慮學生認知狀況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點：駕馭長方形、正方形周長的計算方法。

三年級上冊數(shù)學說課稿篇4

一、教材與學情分析

《商中間有0的除法》是義務教化課程標準試驗教科書（青島版）小學數(shù)學三年級上冊第四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領域。

本課內(nèi)容是在學生學習了簡潔的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應用除法解決問題的基礎，因此，必需使學生切實學好這部分學問。

學生已經(jīng)嫻熟駕馭了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計算方法，并能正確進行計算。

基于以上對教材的理解和分析，依據(jù)課標要求和三年級學生的年齡特點，我制訂了以下教學目標：

學問與技能：理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，駕馭商中間有0的除法的計算方法。

過程與方法：經(jīng)驗自己提出問題并解決問題的全過程，培育學生的探究意識和應用意識；學會用估算推斷計算結果，培育初步的估算意識。

情感與看法：感受數(shù)學在解決問題中的作用，增加對數(shù)學學習的愛好。

三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。

理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應在十位商0占位的道理。

一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：

教具：多媒體課件、實物投影

學具：428根小棒每組一份

二、教法與學法指導

（一）教法指導

數(shù)學教學要遵循“以學生為主體，老師為主導，訓練為主線”的教學原則。依據(jù)本課教學目標和教材特點，教學中將采納以下教法：

1、嘗試教學法2、直觀教學法3、啟發(fā)式教學法

（二）學法指導

學生駕馭了學習方法，就等于拿到了打開學問寶庫的鑰匙。在教學過程中，我打算滲透以下學習方法：

1、動手操作法。2、合作溝通法。

三、教學程序設計

課程標準指出：老師要主動利用課程資源，創(chuàng)建性的運用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。在分析教材、合理選擇教法和學法的基礎上，本節(jié)課的教學過程我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設情境，提出問題

由于教材中供應的參觀果品廠的情境脫離學生生活實際，因此我創(chuàng)設了參與全運會火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫面，深刻感受全運會火炬?zhèn)鬟f的盛況，然后老師出示情境并指出：全運會火炬也來到了我們濟寧，我們學校為部分有幸參與全運會火炬?zhèn)鬟f的同學打算了太陽帽。引導學生找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學生主動主動的投入到解決問題的活動中去。

(二)自主探究，領悟算法

本環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分以下五個層次進行教學：

1、估算

老師引導學生分析題意,列出除法算式并板書:

428÷4。先讓學生估一估商是多少,并匯報不同的估算方法,這時學生可能會出現(xiàn)兩種估算結果:大約100或比100多一些.

（估算的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。假如漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了，就比100小了。）

2、計算

老師引導學生借助已有的學問基礎嘗試計算，可以獨立思索、同位探討,還可以借助小棒擺一擺。在獨立探究后進行全班溝通，我激勵學生匯報并展示不同的算法。學生可能會出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學生分組探討，再依據(jù)估算結果，得出第1、2種做法是錯誤的。

3、直觀演示，理解算理

對于第三種方法，我讓學生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，老師適時小結，并采納直觀教學法,借助課件演示分的過程，同時老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個百除以4商1個百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個十，所以應在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個一除以4得7個一，把7商在個位上。在這里重點使學生理解2個十平均分成四份，每份不夠分一個十，所以十位上應當商0的算理。為了突破教學難點，我引導學生質疑問難，再一次思索：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班探討溝通，使學生深刻理解當十位上的2除以4不夠商1時，應當在十位上商0占位的道理。

4、明確豎式簡便寫法

對于學生的第四種做法，我重點讓學生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因為0和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0都得任何數(shù)，所以這一步可以省略。同時板演規(guī)范的簡便豎式寫法。

5、敏捷處理，駕馭算法

當學生駕馭了428÷4的正確算法后，我干脆板書204÷2，引導學生獨立進行筆算。通過匯報溝通學生會出現(xiàn)兩種寫法。這時我引導學生思索十位上的0除以2該怎么辦？使學生理解十位上的0除以2干脆在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使學生體會其次種寫法的簡便，同時老師板書簡便寫法。

總之，在新知建構的過程中，我向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，滿意了學生內(nèi)心的探究感和成就感。

(三)自主練習，拓展應用

課程標準指出：人人學有價值的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實踐性和開放性，既有基本練習，又有拓展練習和實力提高題。

1、課本41頁第1題。先估算再筆算，學生獨立完成后匯報溝通，說一說為什么商的中間商0？進一步理解“十位上不夠商1,應商0占位”的算理，達到了鞏固學問的目的。

2、我當小老師。引導學生用手勢進行推斷，并說一說錯題的緣由是什么，以后再做商中間有0的除法時要留意什么，你想提示大家什么呢？通過此項練習，培育學生的視察、推斷實力及語言表達實力。

3、解決問題。本題引導學生獨立完成，以提高學生利用所學學問解決實際問題的實力,達到了拓展升華的目的。

這三組練習層次清楚，起到了促進學生駕馭學問，熬煉實力的雙重效果，又使學生充分體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，培育了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。

(四)課堂評價，總結升華

本環(huán)節(jié)中，我先引導學生回顧本節(jié)課所學的學問，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學生暢談自己本節(jié)課的收獲，思索在計算商中間有0的除法時要留意什么，培育學生歸納整理學問的實力。最終通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信念，明確努力方向。

總之,

在全課的整體設計中，我始終圍繞教學目標綻開教學活動，力求做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生都得到不同的發(fā)展，確保了課堂學習的高效性。

四、板書設計

都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設計簡潔明快，重點突出，起到了提綱挈領的作用，對學生具有較強的指導性。

三年級上冊數(shù)學說課稿篇5

教材分析：

《地磚的周長》是義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、相識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有肯定的相識和生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設了一個特別好玩的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數(shù)據(jù)，讓學生在實踐活動中探究和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分駕馭正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培育學生解決簡潔問題的實力。

教學目標：

1。結合詳細情境，探究并駕馭正方形周長的計算方法。

2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡潔問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。

3、培育學生通過數(shù)學實踐活動，進行探究性學習的實力。

教學設想：

通過計算“地磚的周長”這一真實、好玩的情境，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生駕馭正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的相識。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設情境，讓學生駕馭正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和實力。同時，培育學生樂于助人的愛心愿識，從小樹立“我能行”的自信念，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

教具打算：

正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

學具打算：實物（地磚）、尺子。

教學流程：

一、復習舊知。

1。師：同學們師：同學們，前兩天大家已經(jīng)初步相識了圖形的周長，那誰能用一句話告知老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

2。出示正方形。

師：請說出圖形的名稱。

正方形的特點是什么？

假如要計算正方形的周長，須要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們情愿用你們學到的這些本事來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

二、創(chuàng)設情境，教學新知。

1。談話引入新課

師：同學們，老師有一個特別可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她特別特別渴望擁有一間屬于自己的美麗房間，所以呢，我根據(jù)裝修師父的要求買了一些材料，須要同學們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

2。教學正方形周長的計算方法。

A。展示實物（地磚），請生視察其形態(tài)。（板書：地磚的）

B。學生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10×2+10×2=40（厘米）

方法三：10×4=40（厘米）

C。全班探討：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

假如正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

師：邊長代表什么？4代表什么？

師：要求正方形的周長，必需知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

三、練一練

推斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

四、數(shù)學與生活：

丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做美麗的花邊，須要多長的花邊？假如做兩層呢？

五、實踐活動：

（1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。

（2）計算其周長。

（3）請生說說想法。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的改變？

三年級上冊數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

1、說課的內(nèi)容:

義務教化課程標準試驗教科書(人教版)小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步相識”第一教時“相識分數(shù)”及93頁做一做。

2、教學內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學生駕馭了一些整數(shù)學問的基礎上初步相識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟識的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟識并感愛好的現(xiàn)實閱歷動身，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡潔的分數(shù)的詳細含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。

3、教學目標：

(1)、在詳細情境中初步相識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。

4、教學內(nèi)容的編排特點：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中相識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。

(2)、“相識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

(3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學學問的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

5、教學重點、難點及關鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和相識幾分之一是教學重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學難點;教學的關鍵是供應學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。

二、說教法

設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分數(shù)的意義，親自經(jīng)驗數(shù)學學問的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

三、說學法

1、通過直觀形象的圖形、實物中相識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。

2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去視察生活。

四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行

1、活動引入，體會平均分。

2、主動探究，感悟新知。(從面到點)

(1)相識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)相識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

3、利用學生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。

4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。

三年級上冊數(shù)學說課稿篇7

教材分析：

本課是北師版小學數(shù)學第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事務發(fā)生的不確定性和確定性。

教學目標：

1、通過揣測------實踐------驗證，經(jīng)驗事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感受事務發(fā)生的可能性是不確定的，事務發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡潔事務的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學實踐活動閱歷，在活動溝通中培育合作學習的意識和實力，并在和同伴的溝通合作中獲得良好的情感體驗。

教學重點：使學生相識到事務發(fā)生存在可能性，并能描述事務發(fā)生的確定性和不確定性。

教學難點：理解事務發(fā)生的可能性的大小是不同的，能依據(jù)已知條件對一些簡潔事務發(fā)生的可能性的大小進行比較。

說設計思路：

本課設計的主線是：摸球試驗-------機靈問答-------說明生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。從摸球試驗入手使學生理解事務發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導學生采納動手操作，試驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學生經(jīng)驗了揣測，試驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，主動參加嬉戲，學會簡潔的推理方法，讓學生在自己喜愛的嬉戲中學習，培育學生學習數(shù)學的愛好和初步的推理實力及良好的學習看法。

機靈問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學學問解決相對應的問題，拓寬學生的思路。幫小明說明生活現(xiàn)象，將學問從紙上延長到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加敏捷的運用確定性和不確定性來聯(lián)系實際，闡述生活現(xiàn)象，進行簡潔的推理，將所學學問運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，注意學生的體驗，提出問題后，先揣測結果是什么？再實踐驗證，看看實際和揣測是否一樣。使學生經(jīng)驗學問探究的全過程，從而感知事務發(fā)生的可能性有大有小。

三年級上冊數(shù)學說課稿篇8

一、教材分析

《相識幾分之一》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元分數(shù)的初步相識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學生駕馭了一些整數(shù)學問的基礎上初步相識分數(shù)的含義的，在這之前，學生在學習數(shù)學的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學生來說不僅是學問面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個特別重要的作用，就是要為今后進一步學習分數(shù)學問打下初步的基礎，也為今后學習小數(shù)供應必要的條件。如何讓學生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

二、教學目標

1、使學生初步相識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)大小。

2、通過小組合作學習，培育學生合作意識、數(shù)學思索與語言表達實力。

3、通過練習，使學生在動手操作、視察比較中、培育勇于探究和自主學習的精神，并讓學生在經(jīng)驗數(shù)學的過程中，獲得運用學問解決問題的勝利體驗。

三、教學重點、難點

教學重點：正確相識幾分之一的含義。

教學難點：比較幾分之一的大小

四、教法、學法

1、力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞學生綻開。

2、以活動為主線，以動促思。

針對兒童新奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參加學習的全過程；激勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調(diào)整，使學生在動手實踐、自主探究、合作溝通的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)建性。，

3、從生活動身，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，并使學生的自主探究在時空上都得到保證。讓每一位學生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)覺自我，發(fā)展自我。

五、教學具打算

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？假如分得較公允，每人分幾個？（老師要強調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最終把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？老師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題相識幾分之一

（二）動手操作，探究溝通，獲得新知。

1、相識二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己打算的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作溝通）

（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學生的生活閱歷，從物體的一半動身，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學生初步理解分數(shù)，從而為進一步學習打下良好的基礎。

2、相識四分之一。

（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主子，促進學生的參加意識，強化學生的思維。

（2）實踐活動。拿出打算的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學生供應展示自我、體現(xiàn)特性的良好時機，使學生的視察、思索、語言表達實力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請同學們細致視察，游樂園的小摯友們都在干什么？你發(fā)覺哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分數(shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導學生說出比較的過程，同時讓學生打算兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。

（2）在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀視察，體會到：同樣大的圖形分的分數(shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實踐，鞏固運用

1、做一做第一題，可讓學生獨立完成，在進行溝通。

2、做一做其次題，共支配了兩組幾分之一的分數(shù)進行大小比較，鞏固了例3的學問。

3、用長方形或繩子折一個喜愛的分數(shù)，介紹給本組同學。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有學問性，好玩味性，又有創(chuàng)建性，還呼應前面的看圖寫數(shù)預賽，達到了理解教學內(nèi)容，真正相識幾分之一的目的。特殊是開放練習，思維空間大，為學有余力的小學生供應了一個施展才華的機會。

（四）總結評價

通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么學問？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對學習內(nèi)容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿意。

三年級上冊數(shù)學說課稿篇9

小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它簡單激活已有的閱歷，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法學問綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9.6÷3。學生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方