口語交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

口語交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

1、口語交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《口語交際用多大的聲音》教案設(shè)計(jì)，盼望能夠幫忙到大家。

教材分析

本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培育了語言表達(dá)力量，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生溝通與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參加口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能依據(jù)詳細(xì)的語言環(huán)境推斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。（重、難點(diǎn)）

3．在溝通與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的力量。

課前預(yù)備

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，教師想請大家熟悉一位小朋友，（課件出示一個小男孩的圖片）大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：（興奮地）聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特殊苦惱。你們情愿幫幫他嗎？

生：情愿！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好教師經(jīng)過這里，教師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，教師叫聰聰回答下列問題，聰聰想起了教師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音答復(fù)教師的問題，教師又說：“請你大聲一點(diǎn)?！甭斅斢行┖苛?，究竟該大聲說話，還是小聲說話？誰來告知他？

生（紛紛舉手）：我來，我知道！

師：呀，你們都知道?。】靵碚f一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答下列問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那究竟什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音適宜呢？這節(jié)課我們就一起來溝通“用多大的聲音”。（板書口語交際題目）

設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)覺在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動溝通

師：（課件出示圖書館的情境）同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)當(dāng)大聲說話還是小聲說話呢？

生：應(yīng)當(dāng)小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下列圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

（生興奮地與同桌練習(xí)。）

師：誰情愿和你的同桌一起來表演一下？

生1：（小聲地）請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：（課件出示小朋友講故事的情境和課間與教師溝通的情境）同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)當(dāng)大聲說話還是小聲說話？

生：應(yīng)當(dāng)大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候肯定要大聲。

生：記住了！

師：那其次幅圖呢？

生：其次幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給教師。

師：他應(yīng)當(dāng)大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應(yīng)當(dāng)大聲說，要不然教師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應(yīng)當(dāng)小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：（笑）哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？

生：（談?wù)摷娂姡┐舐曊f！不對，小聲說！

師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。教師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，肯定要讓對方聽清晰。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展?！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中推斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌溝通表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展了學(xué)生的口語表達(dá)力量，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會用適宜的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參與學(xué)校的演講競賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委教師聽清晰。

師：不錯，競賽時肯定要有氣概。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的”。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱忱。

生6：打電話時聲音要大一點(diǎn)，這樣對方才能聽得清，但假如在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今日開頭我們就像大家說的那樣用適宜的聲音說話。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生供應(yīng)溝通的平臺，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延長

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

生2：我還知道表演時、回答下列問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要依據(jù)說話的場合、說話的對象等來打算。盼望同學(xué)們以后說話的時候留意這個問題，用最適宜的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請同學(xué)們把今日學(xué)到的學(xué)問講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最適宜的聲音說話，做最文明的人。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化穩(wěn)固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺，培育了學(xué)生的口語表達(dá)力量。

教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生公平的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的力量，說的水平，參加爭論的熱忱，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我留意奇妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中吸取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀看、思索、想象。我再進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地把握、完善交際要點(diǎn)。

1．注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、爭論、評價的時機(jī)。為了轉(zhuǎn)變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采納“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜愛上表達(dá)，喜愛上溝通。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我依據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互溝通中明其理、信其道，整個課堂氣氛特別活潑，有張有弛。

2、口語交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

【教學(xué)目標(biāo)】

本次口語交際是讓同學(xué)們爭論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？

讓學(xué)生培育良好的說話習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

讓學(xué)生培育良好的說話習(xí)慣。

【學(xué)前預(yù)備】

多媒體、圖片。（教師）

【課時安排】

1課時

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日我們來爭論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？

二、看一看。

1.讓學(xué)生自己觀看圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？

2.指名學(xué)生答復(fù)。

（圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向教師說明問題。圖三是上課舉手發(fā)言。）

三、議一議。

1.讓學(xué)生分組爭論，圖上的”哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。

2.小組推舉代表起來答復(fù)。

3.教師點(diǎn)評。

圖一在圖書館，大家都在仔細(xì)讀書，應(yīng)當(dāng)小聲講話，不能打攪大家。

圖二在跟教師溝通時，應(yīng)大膽地向教師說明問題，表達(dá)自己的想法。

圖三上課舉手發(fā)言時，聲音要大，要照看坐在后排的同學(xué)，讓大家都聽清晰。

教師再舉出其他的例子讓學(xué)生爭論應(yīng)當(dāng)大聲說話還是小聲說話。

四、演一演。

1.小組派同學(xué)上臺表演幾種說話的情景，留意吐詞清楚，表演生動形象。

2.師生共同評價大家的表演，選出最正確小組。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動腦筋思索問題，并爭論出結(jié)果，在這個過程中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3、口語交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1、綻開想象，產(chǎn)生對將來事物的一些設(shè)想，并能清晰地表達(dá)。

2、通過活動培育學(xué)生傾聽力量，熬煉學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)語言文字的力量。

教學(xué)預(yù)備

1、適時使用班班通。

2、課前指導(dǎo)學(xué)生分成小組，預(yù)備各組的設(shè)想。

教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入

1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學(xué)夢想故事動畫片。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦的住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《宇宙上的特別乘客》，從中你們懂得了什么？

2、同學(xué)們，當(dāng)你坐在電視機(jī)前看電視的時候，當(dāng)你拿著手機(jī)給朋友或親人通話的時候或者、通過互聯(lián)網(wǎng)的時候你是否已感受到科學(xué)技術(shù)的威力。通過本單元的學(xué)習(xí)我們已了解到20世紀(jì)真可以稱得上是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，很多幻想如今已成為現(xiàn)實(shí)擺在我們的眼前。讓我們綻開想象的翅膀，暢想21世紀(jì)的科技進(jìn)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說將來的衣服、將來的食品、將來的住宅、將來的`交通……

3、說說有關(guān)奇思妙想的小故事或小創(chuàng)造，

4、談一談你的奇思妙想，要選擇適宜的方式來進(jìn)展介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清晰。

5、暢所欲言。

（1）小組溝通，選出代表。

（2）派代表介紹。（當(dāng)代表介紹完后，請同學(xué)評價，例如可以說自己的建議，師相機(jī)評價：你的奇思妙想真好玩。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起說，或互為補(bǔ)充。）

（3）評比最正確一位。

6、師小結(jié)：

同學(xué)們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！固然，或許我們的想法有些稚嫩，或許不太科學(xué)，但誰又能說今日這些妙想不會是明天的宏大制造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向勝利的此岸吧！

7、總結(jié)

盼望同學(xué)們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的微妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

8、教學(xué)反思

在授課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生們在輕松開心的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用班班通，使孩子懂得科學(xué)技術(shù)的威力。這一活動課以培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識為主要目的，表達(dá)現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。

4、口語交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

我們?nèi)ゴ河危铱吹搅舜禾?。小草探出了腦袋，蝌蝌愉快地游泳，布谷鳥歡快地唱歌，人們在田野里春游，小朋友們在空地上放風(fēng)箏春天多美妙！讓我們一起來說說春天里的新發(fā)覺吧！

【教材分析】

本次語文園地里安排了以《春天里的發(fā)覺》為話題的口語交際訓(xùn)練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相像，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。不僅要求學(xué)生感知春天一些現(xiàn)象的新發(fā)覺，而且還要在說的根底上將自己的發(fā)覺寫下來。因此，我在進(jìn)展這次口語交際教學(xué)時，給學(xué)生制造實(shí)踐的時機(jī)，要跟學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起。讓他們走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，讓漂亮的春景映入他們的腦海，豐富感性熟悉，激發(fā)他們喜愛春天，喜愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會有話可話，有感而發(fā)，自然就能說出心中的真實(shí)感受了。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

總體思路──結(jié)合本單元的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和本單元的語文園地中的口語交際展現(xiàn)臺，開展春天里的新發(fā)覺系列綜合性語文實(shí)踐活動。

一、系列活動之一──傾聽春天、想象春天

開學(xué)第一周布置學(xué)生找關(guān)于描繪春天的古詩、文章、故事、成語和好詞佳句。第天利用中午早到校時間或課外活動時間來朗讀，內(nèi)容可由教師朗讀，也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來朗讀。并用利用課外或音樂課讓學(xué)生邊觀賞春天的圖畫，邊傾聽美麗的樂曲，感受音樂帶來的暖意，帶來的笑聲。讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去抓住春天的美妙，用耳朵去傾聽大自然的音樂。此次活動是讓學(xué)生在走進(jìn)大自然查找春天之前，先在音樂中、圖畫中、錄像中、書本去想象春天的景象，發(fā)覺春天的腳步已來到我們的身邊，初步感受春天的氣息。

二、系列活動之二──走進(jìn)春天、查找春天

１、上完本單元第一篇課文《找春天》后，教師布置任務(wù)：本周末讓學(xué)生在家長帶著下走進(jìn)大自然，去采摘春天的信息，感受春天的氣息，傾聽春天博動的心聲，去放飛心中的歡樂。

２、教師事先啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來細(xì)心觀看、強(qiáng)調(diào)新發(fā)覺。要利用自己的視覺感知去看、去想、去找、去畫、去拍、去錄。

３、教師提出學(xué)生觀看查找時應(yīng)留意的問題：

⑴如在觀看自己感興趣的景物時，要按肯定的挨次來觀看?？捎蛇h(yuǎn)到近，也可以從整體到局部等挨次來進(jìn)展觀看，弄清晰畢竟是什么使自己這樣感興趣。

⑵要調(diào)動一切感官觀看。做到用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，專心靈去感受。

⑶要擅長比擬，要擅長把看到的景物與原來的印象進(jìn)展比擬，在比擬中捕獲新的信息，發(fā)覺事物的特征。

三、系列活動之三──暢說春天、感受春天

１、同學(xué)們在找到了春天，對春天有了新的發(fā)覺的根底上，可先在小組內(nèi)相互溝通自己看到的`、聽到的、聞到的及感受到的春天的氣息。溝通時，一要留意說出春天景物的特征，說出自己的新發(fā)覺；二要說出自己內(nèi)心的感受，要盡量做到真實(shí)，只有真實(shí)才能感動人。

２、各小組選派代表，在全班溝通所收集的有關(guān)春天的信息。學(xué)生在發(fā)言時，教師可在旁邊適時地引導(dǎo)學(xué)生怎樣更完整地表達(dá)自己的思想。努力給學(xué)生營造良好的說話氣氛，提高學(xué)生語言表達(dá)的完整性、精確懷。

如：我們發(fā)覺春天里的什么景物，這些景物有什么特點(diǎn)

我們發(fā)覺了春天什么隱秘

我感受到

３、從發(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能精確地表達(dá)春天景物的特點(diǎn)，是不是突出了新發(fā)覺，是不是完整地表達(dá)出自己對春天的感受進(jìn)展評議。

四、系列活動之四──觀賞春天、隨寫春天

１、通過自己的查找并與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)展溝通后，同學(xué)們對春天的事物新的發(fā)覺過程比擬清楚，體會也更深刻了。這時，通過播放影碟，讓學(xué)生觀賞有關(guān)春天的音樂和畫面來調(diào)動學(xué)生寫話的激情。固然教師要提出寫話要求，提示學(xué)生把自己的話加以整理寫下來，要留意寫得生動、詳細(xì)，讓人讀了受到感染，寫的形式可敏捷多樣。

２、學(xué)生寫完后先在小組內(nèi)相互溝通，然后每組推舉寫的好的讀給全班聽，與伙伴一起共享寫話的歡樂。

五、系列活動之五──贊美春天、展現(xiàn)春天

１、全班學(xué)生依據(jù)需要進(jìn)展組合，給學(xué)生５分鐘的時間預(yù)備，以不同的形式贊美春天。學(xué)生可以上臺演唱關(guān)于春天的歌曲，可以跳舞抒發(fā)自己對春天的喜愛，也可以進(jìn)展詩歌朗讀等等。

２、展現(xiàn)學(xué)生在課外收集的描寫春天的好詞好句，書法作品、學(xué)生拍的有關(guān)春天的照片及攝像、繪畫等作品。在展現(xiàn)的過程中，可由學(xué)生本人以講解員的身份向大家介紹自己的作品內(nèi)容。

３、將全部學(xué)生優(yōu)秀作品張貼在教室墻壁四周，展現(xiàn)給學(xué)生、家長、教師看，讓學(xué)生感受到自己獲得勞動成果后的歡樂，并為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范。

5、口語交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、就王寧選項(xiàng)自己當(dāng)勞動委員一事發(fā)表自己的看法。

2、培育合作爭論，大膽交際的力量。

3、對自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)和表現(xiàn)自我，情愿為他人效勞。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合《我選我》一課，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn):

能大方的與別人交際，完整地說清晰自己想表達(dá)的意思。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，學(xué)了《我選我》這篇課文，你們心中肯定有不少想法吧！這節(jié)課，我們就圍繞“我選我”這一問題來溝通自己的看法。板書：我的看法

二、朗讀課文，進(jìn)入情境

1、讀一讀《我選我》這篇課文，在小組內(nèi)演一演。

2、推選一組上臺表演課文。

3、教師相機(jī)提出話題：對于王寧選自己當(dāng)勞動委員，你是怎樣想的呢？

三、小組爭論，各抒己見

1、王寧說的”理由是否得到教師和同學(xué)的認(rèn)可？

2、對于這件事，你怎么看？理由是什么？

四、全班溝通，達(dá)成共識

各小組推選代表說說自己的想法，其他同學(xué)可以對代表的想法提出不同意見，爭取在全班達(dá)成共識，但也要敬重學(xué)生不同的想法。

在溝通中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：王寧選自己當(dāng)勞動委員，表現(xiàn)了他喜愛勞動，關(guān)懷集體的優(yōu)秀品質(zhì)，他的自信是值得我們學(xué)習(xí)的。

五、假設(shè)崗位，組織競選

1、假如班里改選班干部，你會不會選自己？

2、你在班里做什么干部最適宜？理由是什么？

3、展現(xiàn)自己，競選演說。把你的想法大大方方地告知大家，爭取大家的支持。誰的支持率最高，誰就中選。

（１）、自己預(yù)備。

（２）、當(dāng)眾演說。

六、師生評價，課后拓展

1、師生共同評比出五至八名“交際小能手”。

2、小結(jié)：這節(jié)課很快就過去了，我們學(xué)到的演講本事可以應(yīng)用到很多地方。課后，請同學(xué)們以小組為單位，競選小組長。

板書設(shè)計(jì)

口語交際我的想法

1、談一談你對王寧選自己當(dāng)勞動委員的看法。

2、假設(shè)我們班改選班干部，你會怎么做呢？

6、口語交際《用多大的聲音》教學(xué)反思

口語交際重在交際。所以整堂課的教學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，在真實(shí)的情境中，進(jìn)展交際互動，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。并且在師生、生生表演互動的過程中，進(jìn)展師生、生生的評價。比方，第一幅圖的教學(xué)中，兩個學(xué)生表演了聰聰和小女孩的對話后，教師提問為什么聰聰對小女孩用比擬輕的音量說話呢？學(xué)生答道由于這里是圖書館。

教師首先確定了這個答復(fù)，并且連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看插圖，圖片上有什么提示？學(xué)生開頭認(rèn)真觀看插圖，發(fā)覺墻壁上貼著一個字：靜。教師順勢告知學(xué)生，這是表示“寧靜”的標(biāo)志，看到這個標(biāo)志時，說話的音量要輕。在教師評價的”過程中，潤物細(xì)無聲地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再比方，第三幅圖片的教學(xué)，教師讓學(xué)生直接上臺來扮演聰聰給大家講一個故事，先讓學(xué)生來評價他講得怎么樣，再來總結(jié)講故事時聲音要洪亮，態(tài)度要大方、有禮貌。

面對現(xiàn)在社會中，消失的越來越多的心理問題，溝通問題等諸多欠缺交際力量的問題，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代人必需要具備的一種交際力量，它影響著一個人，甚至影響著一個國家、社會的進(jìn)展。

所以我在想怎樣上好口語交際課？口語交際課的評價如何針對有效地幫忙落實(shí)教學(xué)目標(biāo)？我覺得首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、結(jié)合學(xué)情，制定好這堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)，并明確這堂口語交際課的評價目標(biāo)。其次，口語交際重在交際互動，所以教師要盡可能地貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際力量。比方這節(jié)的《用多大的聲音》口語交際課中，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟識的醫(yī)院、電影院、班級早讀等情境，練習(xí)交際力量，落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

最終，注意口語交際課堂中的評價，評價應(yīng)圍繞評價要點(diǎn)去針對、有效地落實(shí)，不能做籠統(tǒng)、模糊的點(diǎn)評。同時，評價的主體，不能只局限在教師，而是也要讓學(xué)生參加進(jìn)來，形成一個師生、生生互評的課堂評價氣氛，提高學(xué)生的參加性和積極性。評價的形式，可以以語言，或者嘉獎貼紙等多種鼓舞手段進(jìn)展，活潑、豐富課堂。比方這堂口語交際課中，教師有語言上的鼓舞，也有“送愛心”、“才智星”等形式，對于低段的學(xué)生而言，這樣大大提高了他們參加課堂的積極性。

但是，想要把口語交際課上得更精彩，還需要教師們不斷地探究和優(yōu)化教學(xué)策略。

7、口語交際《用多大的聲音》教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生公平的.互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的力量，說的水平，參加爭論的熱忱，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我留意奇妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中吸取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀看、思索、想象。我再進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地把握、完善交際要點(diǎn)。

1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。

課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、爭論、評價的時機(jī)。為了轉(zhuǎn)變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采納“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜愛上表達(dá)，喜愛上溝通。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。

我依據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互溝通中明其理、信其道，整個課堂氣氛特別活潑，有張有弛。

8、《口語交際·好玩的嬉戲》的教學(xué)反思

一、營造寬松氣氛，讓同學(xué)敢說

《好玩的嬉戲》是人教版小語試驗(yàn)教材第一冊的第１個口語交際，此時同學(xué)入學(xué)不滿兩個月，口語交際水平普遍較低，相互間也不很熟識，交際時難免會發(fā)生緊急、拘束的心情，不敢說。為消退這個交際障礙，在開講前，設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)在美麗的旋律中即興自由律動進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了同學(xué)留意的焦點(diǎn)，讓同學(xué)沉醉在美麗的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中，同學(xué)自然身心放松，心情愉悅，緊急的心情得到了緩解。又如開講時的自由發(fā)問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了同學(xué)的交際主動性，引領(lǐng)著同學(xué)漸漸步入良好的交際狀態(tài)，同時又增進(jìn)了同學(xué)間的了解，溝通了情感，訓(xùn)練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓同學(xué)想說

兒童樂園似的教室大氣氛洋溢著輕松、歡快的氣息，使兒童如同回到充溢歡快、自由拘束的快樂樂園，與接連創(chuàng)設(shè)的”令人眼花繚亂的嬉戲?qū)m、活潑得意的小丑、好玩的現(xiàn)場嬉戲活動，一起構(gòu)筑了兒童心馳神往的歡樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了同學(xué)的留意力，不時激發(fā)著同學(xué)的交際興趣，令其發(fā)生持續(xù)的交際感動，欲罷不能。

三、在嬉戲中交際，讓同學(xué)有話可說

入學(xué)未滿兩個月的兒童在學(xué)習(xí)上還保存著幼兒階段的特點(diǎn)，假設(shè)還以保守的教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，同學(xué)可能很快就感到索然無味，無話可說。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，刪除了觀看插圖說話的環(huán)節(jié)，代以現(xiàn)場嬉戲、談感受、臺上臺下對話溝通的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的嬉戲?yàn)檩d體，讓同學(xué)在體驗(yàn)嬉戲之后，再進(jìn)展交際，同學(xué)自然有話可說，他們盡情地對話溝通，在交際中無拘無束地張揚(yáng)共性，展現(xiàn)自我。

四、分層訓(xùn)練，讓同學(xué)會說。

面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們熟悉交際并學(xué)會交際呢？教學(xué)中，我充足發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練。如：小組爭論、分組匯報、示范練習(xí)、評議、仿照訓(xùn)練、對話溝通以和學(xué)習(xí)詢問等，使同學(xué)在嬉戲、合作、交往、探究中學(xué)會觀看，學(xué)會溝通，懂得禮貌，取長補(bǔ)短，一起提高口語交際力量，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

9、口語交際《我們的小制作》的教學(xué)反思

課前，我特別留意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，與美術(shù)教師商議，讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜愛的作品，體驗(yàn)動手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獵取交際材料。

口語交際不能離開生活，但凡學(xué)生自己熟識的、體會又深的活動，一般說得比擬詳細(xì)活潑，反之就空洞死板，交際時結(jié)結(jié)巴巴，文理不通的地方也較多。

美術(shù)課上了，小朋友們的小制作有《機(jī)器人》、《小鳥》、《一對好朋友》、《花蝴蝶》等作品琳瑯滿目，我就在口語交際課上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣捏的過程（先------再------然后------最終-------）的詳細(xì)經(jīng)過介紹給大家聽。

聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機(jī)采訪，提出問題。孩子們一邊認(rèn)真觀看，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見。

人家說好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作溝通自己的作品，盡情地介紹，留意自己的”手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。

然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程詳細(xì)介紹出來，組織集體評價。同學(xué)們有了親身經(jīng)受，體驗(yàn)到動手之樂，交際時興趣可高了，大局部小朋友語言樸實(shí)無華，字里行間流露出了真情實(shí)感。

特殊是被評到最正確巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么驕傲呀！被評到最正確口才獎的同學(xué)也無比歡樂！

10、口語交際《我的抱負(fù)》教學(xué)反思

依據(jù)我課堂上的教學(xué)過程，本人把反思總結(jié)如下：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師敘述齊白石為抱負(fù)而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕，知道這個是誰嗎？這個就是咱們國家聞名的國畫大師齊白石。齊白石小時候有一個抱負(fù)，就是盼望成為一名畫家。于是他為這個抱負(fù)而不斷努力著。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn)在地上畫畫。后來，他當(dāng)了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫。夏天蚊蟲叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，始終畫到燈油燃盡為止。就這樣，他畫的畫越來越好了。最終齊白石爺爺成了中國乃至世界聞名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng)似乎會跳；小鳥似乎會刺眼睛；最好玩的是那些蝦，身體像是透亮的，仿佛輕輕一碰，就會游走似的。

（反思：自己的感情朗讀還是感染到了學(xué)生，假如敘述的過程中說得更流暢的話，效果會更好。）

過渡：同學(xué)們，你們聽完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（），同學(xué)們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（），同學(xué)們想知道的東西真多，關(guān)于抱負(fù)，有這么一句話是這樣說的：抱負(fù)是人生的航燈，指引著很多人前進(jìn)的方向。今日，我們就來談?wù)劇段业谋ж?fù)》。

2、問學(xué)生你知道了什么？你還想知道什么？

（反思：學(xué)生答復(fù)知道了什么這個環(huán)節(jié)時，有幾個學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容都是差不多，假如當(dāng)時自己引導(dǎo)學(xué)得當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生就不會重復(fù)別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上，自己在上課前擔(dān)憂學(xué)生會不會說呢？后來還是發(fā)覺：學(xué)生還是知道了一些有價值的問題的。這種提問方法可以值得再用，由于這樣會加深學(xué)生的求知欲。）

3、小述：抱負(fù)是人生的航燈，指引著很多人前進(jìn)的方向。今日我們一起進(jìn)展口語交際與習(xí)作三，熟悉、了解抱負(fù)。

過渡：除了齊白石外，其它的.名人也有他們的抱負(fù)，只是抱負(fù)不同而已。課前教師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟说谋ж?fù)，現(xiàn)在請大家來說一說這些名人的抱負(fù)，并且說說你們自己的感受。

二、說名人的抱負(fù)。

1、同桌之間互說。

2、學(xué)生匯報。

（反思：這個環(huán)節(jié)學(xué)生都充分地說了自己查找的一些資料，向其它同學(xué)共享了名人的抱負(fù)。這個環(huán)節(jié)學(xué)生還是很積極的，但是現(xiàn)在我在想：假如再加一個“你在這個例子中體會到了什么”這樣的問題，學(xué)生的體會更加深刻。）

過渡：聽了同學(xué)們的匯報，我們都知道，很多名人都樹立了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，而且朝著抱負(fù)而不斷奮斗，直到最終的勝利。每個人都自己的抱負(fù)，我信任同學(xué)們也不例外，現(xiàn)在我們翻開心扉，一起來談一談我們的抱負(fù)。那么，圍圍著“我的抱負(fù)”這個題目，我們應(yīng)當(dāng)談一些什么內(nèi)容呢？

三、說自己的抱負(fù)。

1、問；依據(jù)《我的抱負(fù)》，你要說些什么內(nèi)容？

2、學(xué)生匯報。

3、明確：A、我的抱負(fù)是什么？B、為什么有這樣的抱負(fù)？C怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？

同學(xué)們有沒有看過采訪節(jié)目？我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾，一起去采訪一下我們的同學(xué)他們遠(yuǎn)大的抱負(fù)，好嗎？

4、學(xué)生找朋友溝通

5、學(xué)生匯報。

（反思；這個環(huán)節(jié)學(xué)生表演都是比擬滿足，特殊是上臺籌劃節(jié)目的幾組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，但在表達(dá)條理上，角色扮演上，角色語氣都有肯定的問題，但自己在進(jìn)展這個環(huán)節(jié)時缺少向?qū)W生表達(dá)一個評價標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在生生互動評價時，往往都說了其它方面實(shí)質(zhì)性的問題，所以學(xué)生就隨心所欲地評價，假如自己首先明確評價標(biāo)準(zhǔn)后，這種隨便評價就會少許多。）

同學(xué)們說得真好，既然同學(xué)們把抱負(fù)說得那么詳細(xì)，我們就拿起手中的筆，一起寫一寫自己的抱負(fù)。但是，教師以前說過，在寫文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對啊，你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一局部：####）

四、列提綱

1、依據(jù)作文題目，如何列提綱

2、學(xué)生發(fā)表意見

3、總結(jié)：第一局部：開頭（寫明自己的抱負(fù)是什么）

其次局部：為什么有這樣的抱負(fù)。（重點(diǎn)）

第三局部：怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)（重點(diǎn)）

第四局部：結(jié)尾

過渡：有了好的提綱，我們就可以動手寫一寫了，不過時間有限，所以我們寫一寫文章的第一局部與其次局部。開頭吧。

五、寫作

1、學(xué)生寫一寫第一局部與其次局部

在寫作過程中，我看到同學(xué)思潮起伏，奮毛疾書，同學(xué)們想不想看看大家寫了什么呢？好的，我們一起來共享共享一下他們的作文。

2、學(xué)生展現(xiàn)

3、師生點(diǎn)評。

（反思：由于時間緊迫，只讓曾煌斌來展現(xiàn)了作文，由于她的聲音比擬小，學(xué)生在下面聽得不太清晰，在學(xué)生評價時也是缺少了肯定的標(biāo)準(zhǔn)，致使展現(xiàn)效果不太明顯）

六、總結(jié)。

同學(xué)們，每個人都有抱負(fù)，但是有些人能夠品嘗到了抱負(fù)的果實(shí)，但有一些人卻跟抱負(fù)永久地分別了。那是為什么呢？（由于他們沒努力），對啊，一份耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收成，只有我們腳踏實(shí)地，我們的抱負(fù)才會得到實(shí)現(xiàn)。在下課之前，教師送大家一首詩，名字叫《抱負(fù)之歌》，盼望同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之努力。

抱負(fù)是玉，敲出星星之火；

抱負(fù)是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

抱負(fù)是燈，照亮夜行的路；

抱負(fù)是路，引你走到拂曉。

平凡的人由于抱負(fù)而宏大，

有抱負(fù)就是一個非凡的人。

抱負(fù)開花，桃李要結(jié)甜碩果；

抱負(fù)抽芽，榆楊會有濃綠蔭。

請乘抱負(fù)之馬，回鞭從今起程，

路上春色正好，天上太陽正晴。

總體反思：有一句話叫：“我手寫我心！”所以，在這節(jié)課里，我首先通過一個齊白石的例子來引出抱負(fù)的重要性，然后通過學(xué)生說名人的抱負(fù)再到籌劃節(jié)目《我的抱負(fù)》，并采納肯定的步驟來說出如何來敘述自己的抱負(fù)，最終把自己說的內(nèi)容寫下來。但這節(jié)課里消失一個嚴(yán)峻的問題：時間不夠。因此，我在進(jìn)展每個環(huán)節(jié)時都特別緊急，爭分奪秒地實(shí)施。最終還是沒上完自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)時間。因此，下課來，校長跟我說：“以后寫作課上公開課，要選擇連堂兩節(jié)來上！”聽了這句話，自己也覺得很有道理。假如沒有充分地說，寫也保證不了。假如沒有充分時間地寫，學(xué)生寫得也沒有質(zhì)量。所以這次說與寫的時間都很少，因此學(xué)生說與寫的質(zhì)量都不能保證。因此，寫作必需在說寫上預(yù)留充分時間。其次，在生生評價上，教師在評價前應(yīng)與學(xué)生共同制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的評價才會有實(shí)質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評價與師生評價，但如何提高評價的有效性，是自己從這節(jié)課中要思索的問題。

11、口語交際《我的愛好》教學(xué)反思

“我的愛好”這個話題特別的貼近學(xué)生，同時他們也情愿將自己的喜好表露出來，因此本堂課我主要是給學(xué)生制造了一個輕松的溝通環(huán)境。

1、教師要調(diào)整氣氛，使學(xué)生樂于參加到溝通的隊(duì)伍中來。我是這樣做的，上課后，我把自己平常給學(xué)生拍的照片用幻燈片的形式播放給孩子們看，他們很快樂，于是我趁熱打鐵告知她們我最喜愛的就是