【高中語文】《沁園春+長沙+》課件+統(tǒng)編版+必修上冊(cè)

毛澤東沁園春·長沙學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記課文中的字音、詞語，掌握詞的體裁知識(shí)，能夠有感情地朗誦并熟練地默寫課文。2、誦讀吟詠課文，概括畫面，把握景物描寫的手法和詞的意象、意境，并能從情景交融的角度賞析詞作，提高詩詞鑒賞能力。3、體味詞人蘊(yùn)涵于作品中的情感，感悟詞人博大的情懷，感受詞人以天下為己任的歷史責(zé)任感。作者簡介毛澤東（1893—1976），字潤之，湖南湘潭人，中國現(xiàn)代政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家和書法家，中華人民共和國開國領(lǐng)袖。他的詩詞有著崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，善以豪邁氣派、悲憫情懷、宏大氣象營造前無古人、獨(dú)步峰巔的大美意境，著名詩人臧克家評(píng)價(jià)：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。七絕·改詩贈(zèng)父親孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。1910年秋天，毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山，走向外面更廣闊的世界。這是他人生歷程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。懷著激動(dòng)心情，臨行前他寫下這首詩，夾在父親每天必看的賬簿里，以作告別。文體常識(shí)定義詞，因句子長短不齊，又稱長短句，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛于宋。最初稱為曲詞或曲子詞，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱詩余。名稱：詞、曲詞、曲子詞、長短句、詩余。特點(diǎn)詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞牌決定詞的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄和聲韻。詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)。按字?jǐn)?shù)，分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字以上）。按段落，有的詞只有一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)，分成上下闋或上下片；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。按風(fēng)格，可分為豪放派和婉約派。

豪放派：氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派：側(cè)重兒女風(fēng)情，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，語言清麗含蓄，如李清照、李煜、柳永。分類初讀正音沁園船舸惆悵競賽寥廓崢嶸揮斥方遒浪遏飛舟qìn

gějìngliáokuòchàng

qiúèzhēng崢嶸歲月：指不平凡的歲月。風(fēng)華正茂：形容青春時(shí)期朝氣蓬勃、才華橫溢。激濁揚(yáng)清：蕩去濁水，使清水涌流。比喻表彰鼓勵(lì)好的，抑制打擊壞的。沁園春·長沙毛澤東

獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉??？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？再讀品味1.請(qǐng)同學(xué)們誦讀全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？請(qǐng)用四個(gè)短語概括。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境這幾句的順序和我們平常表達(dá)的習(xí)慣有所不同，你能嘗試調(diào)整一下嗎？詩人為什么采用倒裝的語序？有怎樣的表達(dá)效果？寒秋，（我）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。

倒裝一般是為了強(qiáng)調(diào)。詞人這樣寫，強(qiáng)調(diào)了“獨(dú)立”一詞，突出深秋江畔獨(dú)自沉思的偉人形象，并且與后文回憶中的場面形成了對(duì)比。作者站在橘子洲頭望到了哪些景象？湘江秋景圖萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。湘江秋景圖這幾句描寫湘江景色，層次分明，試分析景物的描寫手法。湘江秋景圖遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺近觀近觀仰視俯瞰總寫這是一幅（色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開闊）的湘江秋景圖。靜景動(dòng)景視角變化。作者主要通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰等視角的變化來描繪景物?！叭f山紅遍，層林盡染”是遠(yuǎn)眺；“漫江碧透，百舸爭流”是近觀；“鷹擊長空”是仰視；“魚翔淺底”是俯瞰。這些景物有靜有動(dòng)，品類齊全，充滿生機(jī)。景物著色?！叭f山紅遍”“漫江碧透”作者取“紅”“碧”二色，此二色富有生命的力度，煥發(fā)著生命的光彩，再加上“遍”“透”的程度修飾，一派蓬勃生機(jī)躍然紙上。而且，“紅”“碧”二色的對(duì)比度很強(qiáng)，“紅”在“碧”的襯托下愈顯其“紅”，“碧”在“紅”的襯托下愈顯其“碧”，紅楓碧水，交相輝映。景物狀態(tài)。作者著重寫“動(dòng)”。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是漫游淺底；寫船，是競相疾駛；寫水，是滔滔北去；即便是寫紅楓，也要用個(gè)“染”字，“染”是著色的過程，這就寫出了楓葉的顏色由淺變深的動(dòng)態(tài)?？傊?，一切景物都處于動(dòng)態(tài)之中，而這正是生命力的體現(xiàn)。在作者的筆下，秋天不再是生命漸趨衰微的季節(jié)，恰恰相反，它是一個(gè)充滿生機(jī)、“萬類霜天競自由”的恢宏世界!這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)？試分析其妙處。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。提示:分析寫景的語言，也就是分析精妙的詞的用法。對(duì)景物描寫中的靜景我們往往要注意形容詞和副詞;對(duì)于動(dòng)景我們往往要注意動(dòng)詞。萬

紅層染漫碧百爭擊翔摹出了群山疊嶂之態(tài)。寫出了紅之廣，繪出了紅之深。既寫出了山勢(shì)的起伏，也寫出隨之而形成的林木的高低。染：山林經(jīng)霜變紅，像染過一樣。擬人手法寫出秋色之深，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。漫：寫出水面的深而寬闊，繪出了江水滿溢之狀。透：寫出江水的澄澈，水深而潔。百：寫出江中船只之多。爭：活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。

擊：準(zhǔn)確的表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔、強(qiáng)勁有力的姿態(tài)。翔：精當(dāng)?shù)孛枥L出了游魚在水中輕快自如的情態(tài)。

這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)正值第一次國內(nèi)革命時(shí)期，當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。誰將成為主宰中國未來發(fā)展方向的力量，成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。1925年10月，毛澤東奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過去的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詩篇。背景介紹作品作者寫作時(shí)間重大事件《沁園春·長沙》毛澤東1925年五卅sà運(yùn)動(dòng)、省港大罷工面對(duì)如此壯麗秋景，詞人生發(fā)了怎樣的情感和思緒呢?悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。孔置嬉饬x：面對(duì)廣闊的宇宙，我不禁沉入深遠(yuǎn)的思索和無限的感慨之中，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著事物的盛衰消長呢？內(nèi)在含義：社會(huì)動(dòng)蕩，各種革命力量云集涌動(dòng)，誰來主宰國家命運(yùn)呢？悵：寫出詩人面對(duì)大自然的自由自在、生機(jī)勃勃、絢麗多姿而思緒萬千，百感交集。問：表達(dá)詩人對(duì)自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)了詩人的廣闊胸懷與偉大抱負(fù)。此句寫出詩人憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志，并承上啟下，引出了下文對(duì)過去一起進(jìn)行革命活動(dòng)的戰(zhàn)友的回憶。1911年春，毛澤東到長沙湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)堂讀書。1915夏，在湖南省第一師范學(xué)校就讀，他和同學(xué)們經(jīng)常到學(xué)校旁邊的湘江暢游，還組織了游泳隊(duì)。他在長沙居住10多年。1925年深秋，毛澤東前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州。離開長沙前，毛澤東站在熟悉的橘子洲頭，看著滔滔湘江水和滿目秋色，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”,他寫下傳世之作——《沁園春·長沙》。崢嶸歲月圖崢嶸歲月圖攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y(jié)構(gòu)上有什么作用？一般分上下兩片的詞，下片首句又稱過片，起承接過度的作用。

這兩句緊接上片，由上片作者故地重游橘子洲看到的景色，自然而然想到以前同學(xué)攜手來游的情景。

“崢嶸歲月稠”指的是什么？“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活：學(xué)習(xí)從事革命工作期間(1911一1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許外重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月命、五四運(yùn)動(dòng)、共產(chǎn)黨成立都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)：憶往昔崢嶸歲月稠指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯詞人借對(duì)“同學(xué)少年"的回憶，流露出對(duì)往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為已任蔑視反動(dòng)派改造舊世界的命戰(zhàn)斗豪情。這幾句塑造了一群怎樣的少年形象？體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？寫作特色：1、意象美：

意:創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象:帶上詩人主觀情感的物象。山、林、江水、舸、鷹、魚這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上

生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂”以壯景抒發(fā)豪情”。2、色彩美：“萬山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”中的“萬””層““漫”以及“遍”盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次方面,使紅綠兩色更為突出,更為色艷鮮明。3、對(duì)比手法的運(yùn)用：詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色對(duì)比，“鷹去長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字主要是動(dòng)作對(duì)比“同學(xué)年"與“萬戶候“是明比;“萬類霜天競自由"與人民被壓迫是暗比。4、極富表現(xiàn)力的語言：本詞用語精當(dāng)形象、極家力，如“萬“學(xué)寫出此之多，“遍”寫了紅之廣，“漫“擊”“翔"都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。這幾句塑造了一群怎樣的少年形象？體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？這是一群正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，豪情奔放的少年，他們縱論國家大事，揮筆書寫揭露黑暗、頌揚(yáng)真理的文章，把當(dāng)時(shí)的反動(dòng)勢(shì)力一概都視為糞土。

詩人通過塑造一群蔑視反動(dòng)統(tǒng)治、敢于改造舊世界的革命青年形象，表現(xiàn)自己胸懷祖國，以天下為己任的凌云壯志。中流擊水圖中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？詞人采用象征的手法，形象地抒發(fā)了一代革命青年以天下為己任，在新時(shí)代的大潮里乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。

作者運(yùn)用“中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

沁園春長沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動(dòng)景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字（意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)）戰(zhàn)斗風(fēng)貌中流擊水（搏擊風(fēng)浪急流勇進(jìn)）浪遏飛舟（不怕艱險(xiǎn)堅(jiān)持到底）問——誰主沉浮？答——同學(xué)少年！英雄氣概景中寓情情中顯志課堂小結(jié)本詞通過對(duì)長沙橘子洲頭秋景的描繪和對(duì)詞人青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改天換地的豪情壯志。主旨?xì)w納課堂小結(jié)青年精神

青春是一種生機(jī)勃勃百環(huán)不撓的人生;星一種以天下為已任飽藏奉獻(xiàn)的精神，是一種為說圣繼絕學(xué)，為萬世開太平的理想!仰望星令、尋夢(mèng)星空，這是青年精神的姿態(tài)；腳踏突地、堅(jiān)韌不拔，這是青年精神的根基；胸懷天下、投身公益，