學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃15篇

學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案15篇學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案15篇光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，為此需要好好地寫(xiě)一份工作方案了。什么樣的工作方案是你的指導(dǎo)或者老板所期望看到的呢？以下是的學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。1、 五多一高，有的放矢一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案。我把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，時(shí)機(jī)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率。2、 多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。對(duì)于那些、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不連續(xù)的進(jìn)展這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助他們克制不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。3、 找準(zhǔn)打破口，穩(wěn)步進(jìn)步學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以，比擬根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性，工作方案《學(xué)困生輔導(dǎo)工作方案》。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”，我用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”的學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)打破口來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地進(jìn)步。4、 樹(shù)立典范，激發(fā)興趣樹(shù)立典范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氣氛是許多老師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。5、 家校合力，共同促進(jìn)。通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。6、 持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣學(xué)困生要進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)屢次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生辭別，走向成功。我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可無(wú)視的問(wèn)題。工人消費(fèi)一個(gè)殘次品可以回爐，老師放棄一個(gè)學(xué)困生，小那么害其一生，大那么危害社會(huì)，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣榮耀。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比擬而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。假如轉(zhuǎn)化得法，“后來(lái)者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是出色的人才。那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn).八?一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，諒解他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)心他們。多鼓勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二、 必須轉(zhuǎn)情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心保護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋盛怒情緒。（4）鼓勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克制困難。三、 發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)防止一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，老師有意識(shí)的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等），并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。四、 進(jìn)展理想和紀(jì)律教育。理想是奮斗的目的，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的相貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺(jué)護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不同對(duì)象，分析其原因和內(nèi)在的本質(zhì)，采取不同的措施，理論證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，如今不僅自己成績(jī)進(jìn)步了，還經(jīng)常幫助老師干一些班級(jí)工作，而且還能以自身的體會(huì)幫助別人。雖然老師付出了很多，但是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè)趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的開(kāi)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步，現(xiàn)做以下分析和方案。1、 學(xué)習(xí)根底不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)有較大困難。（王富、鄭云、華夢(mèng)、楊騰）2、 學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、自覺(jué)，需要人監(jiān)視和催促，需加點(diǎn)壓力再稍加以輔導(dǎo)可以獨(dú)立完成（何、琚、、宋、葉、劉）以上是學(xué)習(xí)上有困難的，還有個(gè)別幾位在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需重點(diǎn)加以引導(dǎo)、幫助的。1、 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認(rèn)真，導(dǎo)致成績(jī)不夠穩(wěn)定。（謝、楊、王、葉）2、 良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠，對(duì)自我要求松懈，時(shí)而犯點(diǎn)小錯(cuò)誤（如不夠守紀(jì)、講臟話、有意無(wú)意動(dòng)下其他同學(xué)）。（王富、宋、王、琚雯、童、謝）1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確缺乏在哪，同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心和上進(jìn)心。2、 在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天務(wù)必完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。3、 在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生，視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度多給予他們答復(fù)以下問(wèn)題和表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，理解學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)步課堂效率。4、 課后多加以催促，利用空余光陰對(duì)課堂所學(xué)資料查漏補(bǔ)缺、加以輔導(dǎo)。對(duì)于自控力差，不夠主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)生要求定時(shí)、定量完成。5、 發(fā)動(dòng)小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力量。6、 與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)絡(luò)，交流溝通，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作一齊來(lái)監(jiān)視孩子的學(xué)習(xí)，共同幫助孩子進(jìn)步。1、 分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確缺乏在哪，同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心和上進(jìn)心。2、 在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度（端正、認(rèn)真、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等）、行為習(xí)慣（良好的行為習(xí)慣有哪些？對(duì)照自我的缺乏在哪？藥如何去端正？）。3、 觀察、理解、談話，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的苗頭，視狀況、程度或談話、或批評(píng)，端正態(tài)度，知錯(cuò)改正。4、 要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短。5、 開(kāi)展小組競(jìng)賽，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在必須程度上約束自我的行為。6、 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，家校合理，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一、 情況分析學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴(lài)思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立考慮勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：二、 詳細(xì)工作目的和措施（一） 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的根底上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有時(shí)機(jī)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分開(kāi)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。（二） 用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間理解后進(jìn)生，理解他們，尊重保護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)淘氣掏蛋的學(xué)生時(shí)，老師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥善處理。（三） 教給方法，提快樂(lè)趣后進(jìn)生普遍存在根底不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有才能承受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時(shí)，定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)展有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。（四） 結(jié)對(duì)幫助，齊抓共管充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)絡(luò)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)展一對(duì)一地幫助，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)。（五） 持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，〃反復(fù)抓，抓反復(fù)〃，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。總之，每個(gè)數(shù)學(xué)老師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣榮耀。實(shí)在使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和進(jìn)步。本學(xué)期，為了更好地進(jìn)步合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開(kāi)展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案”，詳細(xì)措施如下：一、制定有關(guān)學(xué)困生工作方案。本學(xué)期以“進(jìn)步合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的方案與施行表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的搜集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。二、 及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)理解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。四、 繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“進(jìn)步學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為打破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算漸漸過(guò)渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過(guò)程中，掌握計(jì)算的技巧，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)困生計(jì)算才能及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。五、 多方幫教，共同進(jìn)步。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，到達(dá)共同進(jìn)步的效果。六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。七、 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)修改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，鼓勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出缺乏，點(diǎn)出下一步奮斗的目的等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。八、 繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題搜集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。九、 優(yōu)化課堂教學(xué)手段，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)展的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)展，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。為了全面進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要努力討論如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身開(kāi)展打好根底。進(jìn)一步穩(wěn)固并進(jìn)步中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)困生獲得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)困生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成根本才能。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，開(kāi)展智力，陶冶情操,真正做到老師動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活潑起來(lái).并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣.克制自卑的心里.在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃重的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用.進(jìn)步整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。因此,特制訂本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)方案。.本班從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，根底知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)學(xué)困生輔導(dǎo)的方式使他們得到更好的開(kāi)展，更大的進(jìn)步。1、 利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)學(xué)困生多提問(wèn)一些根底知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，老師要當(dāng)面修改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)學(xué)困生因根底差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，開(kāi)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。2、 課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)行日清，周清，月清。平時(shí)，在學(xué)困生之間開(kāi)展一些比賽，比方：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得總分值多、看誰(shuí)成績(jī)好等。3、結(jié)對(duì)子生幫生布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓優(yōu)等生適當(dāng)給予幫扶，定期讓讓學(xué)困生總結(jié)自己的進(jìn)步。為調(diào)動(dòng)他們的積極性學(xué)期末頒發(fā)最正確組合將。另外，由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達(dá)心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，老師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)?？傊谒刭|(zhì)教育的今天，差生輔導(dǎo)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為老師，會(huì)不斷探索有效的方法和經(jīng)歷，使我們的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作更具成效。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路，是每一位老師傾力追求的目的，也是全面進(jìn)步民族素質(zhì)的需要，后進(jìn)生的智力因素表達(dá)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等才能較差，因此學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì)寫(xiě)等等”我是學(xué)。”“這節(jié)課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期開(kāi)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)展轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定方案如下：朱雪：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。周東堯：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。張丹：父母忙、不會(huì)照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。孫江濤：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。李寅鵬：聰明好動(dòng)，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動(dòng)作。不愛(ài)完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學(xué)習(xí)成績(jī)較差。李欣：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。1、 采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。2、 學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)絡(luò)起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。3、 開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4、 和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)展自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí).觀念，往往改變?nèi)说男袨?。以前，老師面?duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。如今大伙兒都能坦然面對(duì)一切，“因?yàn)橛刑厣?，也因?yàn)橛胁町?，才?huì)有我們自己的事業(yè)。”我們會(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化優(yōu)勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道.教書(shū)育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢？我認(rèn)為育人更重要.大量的事實(shí)和經(jīng)歷告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書(shū)本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、保護(hù)，是他們不安康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得開(kāi)展。、樹(shù)立“本領(lǐng)比知識(shí)更重要”的觀念.當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和理論中的決策力的人。、樹(shù)立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念,后進(jìn)生，客觀上要求我們老師的職責(zé)不僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本知識(shí)更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩判模闹袥](méi)有燈塔，腳下無(wú)路……因此，我們應(yīng)少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。因?yàn)榘部档纳硇?，才是知識(shí)的真正載體。我們深知“一桶水與一杯水”的深化含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)步專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。6、 注重方法，常抓不懈.后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和保護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為老師面對(duì)后進(jìn)生，必需要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。”所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是理解學(xué)生的過(guò)程，就是開(kāi)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克制缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。老師必需要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感謝的愛(ài)，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓?！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，假如不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。(5)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)才能較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪， 訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)理解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氣氛，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。7、輔導(dǎo)小組成員：班主任劉超陳朝陽(yáng)陳思奇李欣宇張湘川劉倩轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的'投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。老師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。一、指導(dǎo)思想本著“沒(méi)有教學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原那么，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行學(xué)困生幫扶工作，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在幫扶過(guò)程中樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克制自卑的心理。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作方案”。二、 學(xué)生根本情況分析本班語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的根本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，承受才能弱，因此成績(jī)不夠理想。三、 工作任務(wù)（一） 確定學(xué)困生，并分析學(xué)困生形成的原因。（二） 針對(duì)各類(lèi)學(xué)困生，采取相應(yīng)的方法、措施使其進(jìn)步。（三） 認(rèn)真做好學(xué)困生進(jìn)步工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)歷、教訓(xùn)。四、 詳細(xì)幫扶措施針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：（一）加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克制自卑心理，樹(shù)立自信心。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心比擬困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測(cè)后談話一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。（二） 加強(qiáng)關(guān)注程度在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)展正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。親密關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。（三） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)慣用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把老師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。上課環(huán)節(jié)首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，假如不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。（四） 鼓勵(lì)學(xué)生幫助通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。老師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間理解學(xué)困生的各種情況。（五） 在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，根據(jù)學(xué)生的才能，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目的，由易而難，逐層推進(jìn)。（六） 在加強(qiáng)班級(jí)集體建立的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育才能形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建立的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育才能形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生互相教育，自我教育的作用。（七） 實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，根底，才能和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以到達(dá)的程度上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原那么分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，老師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜错懀皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，防止課后大面積補(bǔ)課。（八） 通過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的進(jìn)步。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些落伍的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同安康快樂(lè)的成長(zhǎng)。總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與學(xué)生的共同努力，可以使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。無(wú)論那個(gè)年級(jí)，那個(gè)班級(jí)，都存在著學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。這學(xué)期，我校開(kāi)展了〃師生牽手，快樂(lè)成長(zhǎng)〃主題活動(dòng)，弘揚(yáng)師愛(ài)精神，每位老師幫教兩名學(xué)生，那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)又何止兩名學(xué)困生呢?對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我每學(xué)期都在考慮，如何使他們?cè)诟鞣矫娑加兴M(jìn)步？我想以小組的形式進(jìn)展監(jiān)視、指導(dǎo)。我把班級(jí)學(xué)生四人分成一個(gè)小組，并選出每組中相對(duì)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，由他來(lái)帶著其他三個(gè)組員，并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的凝聚力，調(diào)動(dòng)其積極性，在他們互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛中，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！據(jù)觀察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長(zhǎng)的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來(lái)講，我調(diào)查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的學(xué)生，有時(shí)看管的不夠周到，自由、散漫，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三，父母不懂教育，不能給予學(xué)生正確的幫助、指導(dǎo)。其實(shí)，孩子還小，區(qū)分是非的才能還不夠完善，需要在生活中與學(xué)習(xí)上得到正確的幫助和指導(dǎo)。所以，我還方案以一幫一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由的結(jié)對(duì)子，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范，通過(guò)互幫互助，使孩子素質(zhì)全面進(jìn)步。方案在施行的過(guò)程中可能還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)地調(diào)整，使孩子在各方面或多或少的有所開(kāi)展、有所進(jìn)步。本班共有學(xué)生41名，其中男生25人，女生16人。通過(guò)幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)素質(zhì)較好，有一定的學(xué)習(xí)積極性，能遵守學(xué)校的紀(jì)律制度，但也有一些學(xué)生根底較差。面對(duì)這些不平衡的現(xiàn)象，我感到壓力大，擔(dān)子重，但我有決心和信心克制困難。針對(duì)學(xué)生的情況，特制訂了待進(jìn)生語(yǔ)文補(bǔ)差方案如下：班內(nèi)差生情況如下：楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。智力較差的：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊安琪紀(jì)律較差的：歐浙、歐朋、蔡豪凱、葉王特、沈海躍通過(guò)補(bǔ)習(xí)，使待進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)習(xí)困難的差生跟上班級(jí)的進(jìn)度，調(diào)動(dòng)其積極性。激發(fā)待進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)的才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，使這些待進(jìn)生可以逐步掌握根底知識(shí)，形成根本技能，進(jìn)步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文成績(jī)有較大進(jìn)步，力爭(zhēng)差生轉(zhuǎn)化率90%。成績(jī)楊安琪金濤歐浙付鑫明歐朋蔡豪凱楊朋林李志華劉佳佳葉王特陳鑫亮補(bǔ)習(xí)時(shí)間：1、 穿插在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)他們多提問(wèn)多板演。2、 在每周一、三、五早輔導(dǎo)課上進(jìn)展輔導(dǎo)；3、 利用周五下午時(shí)間進(jìn)展。補(bǔ)習(xí)內(nèi)容：1、 首先從根底抓起，進(jìn)步其識(shí)字、閱讀才能，可以將生字組詞。2、 語(yǔ)文課本中的生字、詞語(yǔ)，課文背誦，書(shū)后習(xí)題等；3、 加強(qiáng)閱讀才能、寫(xiě)作才能的訓(xùn)練。1、 首先從思想上給他們樹(shù)立信心，通過(guò)談心，個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)關(guān)心，體貼學(xué)生的生活，讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。2、 多講學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、好處，課堂上多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，課后多關(guān)心，幫助他們樹(shù)立自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3、 平時(shí)教學(xué)，采取分層教學(xué)，降低對(duì)他們的要求，做到由易到難，簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)的原那么，采取堂堂清、天天清、周周清、月月清，組成學(xué)習(xí)小組，做到每天抽查。4、 輔導(dǎo)要有耐心，態(tài)度和藹，以肯定、鼓勵(lì)、激發(fā)為主要方法評(píng)價(jià)學(xué)生。5、 對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展家訪，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，共同幫助學(xué)生做好補(bǔ)習(xí)工作。學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有根底上得到進(jìn)步開(kāi)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，到達(dá)全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原那么施行特殊教育方案，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。我班有31個(gè)學(xué)生，其中男生18個(gè)，女生13個(gè)，這些學(xué)生大致上分為：根底不好，思維不靈敏，承受知識(shí)較慢學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不很明確，比擬嬌氣，能刻苦，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心。數(shù)學(xué)學(xué)困生：不及格的學(xué)生，為了使學(xué)生可以全面開(kāi)展，本學(xué)期方案做好以下工作：1、 對(duì)他們進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、 查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；3、 補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，"一幫一”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。4、 在課內(nèi)，老師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的時(shí)機(jī)；5、 對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面浸透鼓勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。鼓勵(lì)他們進(jìn)步。6、 讓他們多參加一些社會(huì)理論活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。7、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。每天給他們留特定的作業(yè)，當(dāng)天及時(shí)批閱及時(shí)改正。8、 抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)展教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教9、 切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。重視學(xué)困生的“心理安康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想10、 定期做好家訪，及進(jìn)理解后進(jìn)展的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。11、 根據(jù)其特點(diǎn)，給學(xué)困生同學(xué)留特定的作業(yè)，當(dāng)天批閱當(dāng)天輔導(dǎo)。每天根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變僵硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。使后進(jìn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不管是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，時(shí)機(jī)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率。會(huì)如何呢，一個(gè)在生長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人。當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。對(duì)于那些、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不連續(xù)的進(jìn)展這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，協(xié)助他克制不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。比擬根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以。好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)打破口來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立典范。塑造“趕、幫、超”學(xué)習(xí)氣氛是許多老師的一項(xiàng)絕招。學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。發(fā)現(xiàn)他大都有破罐子破摔的教育思想，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，學(xué)困生要進(jìn)步學(xué)習(xí)效果不是一天兩天。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)屢次反復(fù)，認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生辭別，走向成功。小學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面開(kāi)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在無(wú)視學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的詳細(xì)做法（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化施行方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學(xué)生構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取老師意見(jiàn)的根底上，進(jìn)步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。（2） 分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化方案。（3） 合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)展問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)展分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得語(yǔ)文學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更結(jié)實(shí)。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。（4） 加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)展溝通： 聯(lián)絡(luò)、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)卡、家校通短信聯(lián)絡(luò)、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)絡(luò)使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況可以及時(shí)理解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（5） 建立學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)歷。成長(zhǎng)記錄袋每一名學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)方案；學(xué)困原因及根本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及老師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見(jiàn)和老師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。學(xué)困生要進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)屢次反復(fù)，認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生辭別，走向成功。眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不管是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，時(shí)機(jī)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率。會(huì)如何呢，一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人。當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。對(duì)于那些、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不連續(xù)的進(jìn)展這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助他克制不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。比擬根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以。好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)打破口來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立典范。塑造“趕、幫、超”學(xué)習(xí)氣氛是許多老師的一項(xiàng)絕招。學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。發(fā)現(xiàn)他大都有破罐子破摔的教育思想，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選取合適教育的學(xué)生，只能選取合適學(xué)生的教育。早在多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的理解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生理解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就務(wù)必首先要理解學(xué)生的狀況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。如何理解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面理解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長(zhǎng)，從中理解狀況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)展一番深化細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段光陰的觀察和理解，根本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。透過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。狀況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就可以制訂出實(shí)在可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案。轉(zhuǎn)差方案包括三部分資料，一是后進(jìn)生，二是根本狀況和致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目的。根據(jù)我班級(jí)的狀況這24人中有5人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為標(biāo)準(zhǔn)差，還有3人屬成績(jī)差，2人行為習(xí)慣差，4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)化方案、目的、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級(jí)，前不久我們進(jìn)展了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明都到達(dá)或根本到達(dá)了目的。后進(jìn)生確定了，致后原因找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差方案制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信譽(yù)。這是老師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱辛而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速那么不達(dá)。這是事物開(kāi)展變化的規(guī)律和法那么，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除陌生感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不清掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫助班級(jí)奪得了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為標(biāo)準(zhǔn)上提出了明確詳細(xì)的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判假設(shè)兩人。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠消費(fèi)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多光陰和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的根底差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長(zhǎng)捕捉、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷開(kāi)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。假如我們可以做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教學(xué)生。為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車(chē)，仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，獲得成功的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自我還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的，老師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀絕望，而就應(yīng)冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用老師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要明白孩子是不會(huì)成心做壞事的，假如教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。這樣在老師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們活力勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)展教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的時(shí)機(jī)，使他們逐漸進(jìn)步。體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，制止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對(duì)學(xué)生精神上施加，不允許對(duì)學(xué)生挖苦挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，假如這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成宏大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心安康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)消費(fèi)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的老師在我們學(xué)校不僅僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處分。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正進(jìn)步認(rèn)識(shí)，進(jìn)步覺(jué)悟，進(jìn)步思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們務(wù)必注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們必需要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢？鑒于這種狀況，我們一是把《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生守那么》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)那么打印出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛(ài)的原那么，要愛(ài)生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此根底上，老師還要以身作那么，用自我的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。假如老師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、悔過(guò)、反復(fù)、穩(wěn)定、開(kāi)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)絡(luò)，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。一般說(shuō)來(lái)，下方六種狀況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中假如不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)群眾松懈時(shí)；二是科任老師不配合時(shí)；三是節(jié)假日和雙休日時(shí)；四是受到誤會(huì)冤枉時(shí)；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí)；六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開(kāi)場(chǎng)是不自覺(jué)的，假如不加以催促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能構(gòu)成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)絡(luò)和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù)；后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)對(duì)待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的親密配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)展家訪談話，防止可能的事情發(fā)生；當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一齊共同配合，聯(lián)手防范。教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的德行，是老師工作程度的表達(dá)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣榮耀。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量??！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必須可以做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必須可以轉(zhuǎn)化得更快更好。主要措施：1、 培優(yōu)重在拔尖，輔差重在進(jìn)步2、 課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3、 課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的