應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)概論-

應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)創(chuàng)造學(xué)概論創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)造學(xué)第一節(jié)創(chuàng)造學(xué)的誕生“創(chuàng)造”一詞最早源于中國(guó)《漢書·敘傳下》：“創(chuàng)，始造之也”1906年，專利審查電氣工程師協(xié)會(huì)提交了人員E.J.普林德爾尤給美國(guó)題為“發(fā)明的藝術(shù)”的論文20世紀(jì)20年代末，專利審查人員J.羅斯曼從積存的專利資料中選出700多個(gè)最多產(chǎn)的發(fā)明家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，并寫出《發(fā)明家的心理學(xué)》一書1936年，美國(guó)通用電氣公司首先對(duì)其職工開設(shè)創(chuàng)造工程課程1941年，美國(guó)BBDO廣告公司經(jīng)理奧斯本提出了“智力激勵(lì)法”1950年，現(xiàn)代創(chuàng)造心理學(xué)奠基人、美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特發(fā)表了題為《論創(chuàng)造力》的就職演說(shuō)。在他的影響下，許多心理學(xué)家進(jìn)行了創(chuàng)造力開發(fā)研究，并開辟了一個(gè)新的應(yīng)用心理學(xué)分支——?jiǎng)?chuàng)造心理學(xué)，從而真正標(biāo)志著較完整意義的創(chuàng)造學(xué)的產(chǎn)生。第二節(jié)創(chuàng)造學(xué)基本內(nèi)容一創(chuàng)造學(xué)的含義Creatology獨(dú)創(chuàng)性首創(chuàng)性新穎性二、創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。人們的創(chuàng)造力可以通過(guò)科學(xué)的教育訓(xùn)練而不斷地被激發(fā)，并轉(zhuǎn)化成為顯性的創(chuàng)造力，逐步得到提高。第二節(jié)創(chuàng)造學(xué)基本內(nèi)容三、有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的基本概念創(chuàng)造(Creation)創(chuàng)新(Innovation)發(fā)明(Invention)發(fā)現(xiàn)(Discovery)創(chuàng)造學(xué)(Creatology)創(chuàng)造教育(CreativeEducation)國(guó)家創(chuàng)新體系(NationalInnovationSystem)第二節(jié)創(chuàng)造學(xué)基本內(nèi)容四、創(chuàng)造學(xué)的學(xué)科特性及學(xué)科結(jié)構(gòu)哲學(xué)自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)思維科學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系統(tǒng)科學(xué)創(chuàng)造學(xué)行為科學(xué)說(shuō)綜合性科學(xué)說(shuō)邊緣性學(xué)科說(shuō)橫斷性學(xué)科說(shuō)形成層型學(xué)科說(shuō)★創(chuàng)造學(xué)的學(xué)科特性★創(chuàng)造學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)五、創(chuàng)造學(xué)的研究?jī)?nèi)容1.創(chuàng)造理論2.創(chuàng)造心理3.創(chuàng)造機(jī)制4.創(chuàng)造教育六、創(chuàng)造學(xué)的研究方法1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法3.傳記法4.科學(xué)史法5.比較研究法6.調(diào)查征詢法7.測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)法第三節(jié)創(chuàng)造學(xué)的理論基礎(chǔ)一、腦科學(xué)理論1.腦科學(xué)2.大腦的結(jié)構(gòu)與功能大腦半球外側(cè)面圖3.左右腦與創(chuàng)造性思維1981，斯佩里因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了右腦具有意識(shí)的功能而獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。著名的“裂腦實(shí)驗(yàn)”全腦開發(fā)二、創(chuàng)造心理學(xué)理論1.創(chuàng)造者的創(chuàng)造心理學(xué)層面的基本要求☆要有良好的生理和心理基礎(chǔ)☆要有較高的創(chuàng)造技能☆要有突出的創(chuàng)造個(gè)性特征☆要掌握創(chuàng)造思維的規(guī)律☆創(chuàng)造者要接受過(guò)良好的創(chuàng)造教育和系統(tǒng)的創(chuàng)造訓(xùn)練2.創(chuàng)造心理過(guò)程赫爾姆霍茲①最初的努力，直到無(wú)法進(jìn)展為止；②停頓和徘徊時(shí)期；③突然的發(fā)現(xiàn)和意外的解決。華萊士四階段模式①準(zhǔn)備階段(PreParation)②醞釀階段(Incubation)③明朗階段(Illumination)④驗(yàn)證階段(Verification)加拿大內(nèi)分泌學(xué)家，應(yīng)力學(xué)說(shuō)創(chuàng)立者塞利爾提出的“七階段”模式3.創(chuàng)造心理品質(zhì)及其與創(chuàng)造的關(guān)系創(chuàng)造動(dòng)機(jī)創(chuàng)造情感創(chuàng)造意志創(chuàng)造性格開展創(chuàng)造活動(dòng)的前提條件1）動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與其他創(chuàng)造心理因素在自然科學(xué)的科技創(chuàng)造中作用的相關(guān)系數(shù)項(xiàng)

目創(chuàng)造的遠(yuǎn)見創(chuàng)造的膽識(shí)創(chuàng)造的意識(shí)創(chuàng)造的注意力創(chuàng)造動(dòng)機(jī)0.4330.4790.4700.4162）情感與創(chuàng)造3）意志與創(chuàng)造4）性格與創(chuàng)造第四節(jié)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)造學(xué)研究概況國(guó)外USA1936年，美國(guó)通用電氣公司首先對(duì)其職工開設(shè)“創(chuàng)造工程”課程1938年，奧斯本將自由聯(lián)想、暢所欲言的方法整理為頭腦風(fēng)暴法美國(guó)海軍部一向重視創(chuàng)造教育和創(chuàng)造力研究前蘇聯(lián)USSR1932年成立的“全蘇發(fā)明家志愿者協(xié)會(huì)”前蘇聯(lián)海軍部隊(duì)專利評(píng)審員根里奇·阿奇舒勒出版了大量的關(guān)于TRIZ(發(fā)明問(wèn)題解決理論)書籍在莫斯科、彼得堡、巴庫(kù)等80余個(gè)城市，建立了約700所發(fā)明創(chuàng)造院校，其中最突出的是1971年在阿塞爾拜疆創(chuàng)立的世界上第一所創(chuàng)造發(fā)明大學(xué)，并在全國(guó)40多個(gè)城市建立了分校，培養(yǎng)了大批創(chuàng)造型人才日本JPN日本發(fā)明大王中松義郎，在近50年中共獲得2360項(xiàng)專利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)愛迪生1320項(xiàng)的專利記錄。在1982年世界發(fā)明比賽中，他榮獲“對(duì)世界作出了巨大貢獻(xiàn)的第一發(fā)明家”獎(jiǎng)。日本政府還積極支持開展全民創(chuàng)造力開發(fā)話動(dòng)，在各城市開辦星期日發(fā)明學(xué)校，連婦女發(fā)明協(xié)會(huì)都有幾十年歷史了。國(guó)內(nèi)創(chuàng)造學(xué)研究上海交通大學(xué)的許立言教授在1982年1月號(hào)的《科學(xué)畫報(bào)》上第一次向人們介紹了“創(chuàng)造學(xué)”這門學(xué)問(wèn)。關(guān)于創(chuàng)造性思維研究的論著越來(lái)越多第五節(jié)創(chuàng)造學(xué)的基本功能及實(shí)踐創(chuàng)造導(dǎo)航功能激智增效功能優(yōu)化環(huán)境功能創(chuàng)造學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用如東縣生豬特別好銷，其原因是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在豬的耳朵上掛了一塊說(shuō)明其生長(zhǎng)情況的牌子，使顧客看后有一種“安全感”，所以銷路很好。這一創(chuàng)意，得益于“牛帶耳環(huán)增