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文檔簡介
核心素養(yǎng)與教學(xué)改革核心素養(yǎng)與教學(xué)改革篇一
政治教學(xué)工作總結(jié)_教學(xué)工作總結(jié)
一學(xué)期結(jié)束了,回想這一學(xué)期以來,我的教學(xué)工作,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù),總體自我感覺還不錯。
我負(fù)責(zé)整個初一年段的政治教學(xué)工作,一篇教案要講六遍,原以為會很枯燥,可事實證明,我錯了。由于教案是死的,而與同學(xué)互動是敏捷的,課堂上同學(xué)將會有什么反應(yīng),我將會遇到什么樣的問題,都是事先不能完全預(yù)料和預(yù)備的,所以,常常一個學(xué)問點,在不同班級,講解方式不一樣,有時連例子都是不同的。在與同學(xué)的互動中,我學(xué)到了不少學(xué)問,也熬煉了我的應(yīng)變力量,使我仔細(xì)、充分地做好課前預(yù)備,更促使我在課余時間,多看書,多看新聞,更廣泛地去學(xué)習(xí)一些學(xué)問。
學(xué)習(xí)從共享開頭
合自己,也適合同學(xué)的教學(xué)方式,我要學(xué)習(xí)的東西還許多,而我也始終在努力,盼望能做得更好。
學(xué)習(xí)從共享開頭
核心素養(yǎng)與教學(xué)改革篇二
目前,基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國征求看法,這就標(biāo)志著中國基礎(chǔ)教育開頭邁入核心素養(yǎng)的新時代。余文森著作的'《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題,旨在關(guān)心老師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量,樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。
首先,我們要明確社會學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些方面。
一、語言力量:在社會情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的力量。
二、文化品行:指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是同學(xué)在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。三、思維品質(zhì):指人的思維共性特征,反映其在思維的規(guī)律性、批判性、制造性等方面所表現(xiàn)的力量和水平。
一、主動與進(jìn)?。簩W(xué)習(xí)有正確的熟悉和持續(xù)的愛好,有樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機,能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有主動參加語言實踐的意識和習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中注意語言運用,樂觀進(jìn)取,樂觀向上。
二、監(jiān)控與調(diào)整:能對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心情進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理,面對學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵、自我調(diào)適,適時反思和評價學(xué)習(xí)效果,并對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整,主動適應(yīng),堅持不懈。
三、選擇與獵取:利用課內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特殊是網(wǎng)絡(luò)資源,獵取最新的學(xué)問和信息,并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對信息資源進(jìn)行選取和整合,廣泛涉獵,有的放矢,既勤于學(xué)習(xí),又擅長學(xué)習(xí),舉一反三,學(xué)以致用。四、合作與探究:通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式,敏銳觀看語言現(xiàn)象和語用規(guī)律,能從多角度、新視角去觀看和理解歷史現(xiàn)象,嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現(xiàn)象,勤于思索,探異求新。
核心素養(yǎng)實則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身,課堂教學(xué)堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)人文性的教學(xué),科學(xué)性的教學(xué),進(jìn)展性的教學(xué),真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)同學(xué)才智地成長。
核心素養(yǎng)與教學(xué)改革篇三
汶南二中趙成偉
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題,近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的熟悉。
中國同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)的提出,明確了同學(xué)應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量,有力地回應(yīng)了新時代的召喚,也為深化課程改革和教學(xué)改革供應(yīng)了方向。同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng),主要是指同學(xué)應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。全書共分為三篇內(nèi)容,分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立,以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
核心素養(yǎng)畢竟如何落地?課堂教學(xué)怎樣培育同學(xué)的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手,從一線老師最為關(guān)注的內(nèi)容動身,系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題,并重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深化闡述,并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略:整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。
由于基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效,而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,是為了同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的,真正做到“教是為了不教”。為了進(jìn)展同學(xué)為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品行和關(guān)鍵力量,是對同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)的基本訴求,也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中,提到,核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo),更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想,也就是說,核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外,核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的,是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此,核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢?
第一、結(jié)合生活實際,培育同學(xué)的實踐力量。
其次、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”。一個沒有激情的老師,是不行能調(diào)動同學(xué)的情感,讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)。
第三、傳授方法,引導(dǎo)同學(xué)自主探究。給同學(xué)一個溝通,開放式的課堂。課堂以同學(xué)為主題,那就盡量給同學(xué)求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。讓同學(xué)真正實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo),需要讓同學(xué)盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式,指導(dǎo)同學(xué)自己先獨立思索,并在小組合作中解決問題,堅固把握學(xué)問。同學(xué)在自主探究式學(xué)習(xí)中,可以實現(xiàn)力量的進(jìn)展,增加情感體驗,培育同學(xué)發(fā)覺、分析和解決問題的力量。
第四、注意積累,海量閱讀經(jīng)典書籍。通過大量、廣泛的閱讀,積累美麗、新奇的語言材料,并培育同學(xué)思索問題的力量。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的珍寶,不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長,同時也有精辟的語言和深邃的思想,每篇文章都猶如一面鏡子,能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?,映照著同學(xué)的心靈,并啟迪同學(xué)的心智。
總之,課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點,突破點和成長點,只有聚焦課堂,才能真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)同學(xué)才智地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建,我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱,豐富自己的理論學(xué)問,提升自己的教學(xué)水平!
核心素養(yǎng)與教學(xué)改革篇四
老師是人類靈魂的工程師,其天職是教書育人,要盡力搞好教育教學(xué)工作,必需不斷充電,用學(xué)問和綜合技能充實自己,要不斷學(xué)習(xí),開拓進(jìn)取,真正教好每一位同學(xué),必需提高其自身素養(yǎng)。
1、要把握精深的專業(yè)學(xué)問
一個受同學(xué)歡迎的老師,首先要仔細(xì)鉆研所講授的專業(yè)學(xué)問,擠時間加強專業(yè)性學(xué)問學(xué)習(xí),孜孜不倦,刻苦鉆研,苦練專業(yè)學(xué)問基本功,使自己不僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問,而且能在肯定程度上辨別這門學(xué)科上的簡單問題,對新形勢下的討論課題有所討論,直接參加到重大課題研討之中去,具備足夠系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問和科學(xué)合理而完善的學(xué)問結(jié)構(gòu)?!皩W(xué)高為師,身正為范”。老師只有精通所教專業(yè),知之甚多,真正成為高師,才能教出一批合格人才,受到社會、家長及同學(xué)贊揚,才能在課程教學(xué)實踐中做出成果。
2、要學(xué)會廣博豐富的多種學(xué)科學(xué)問
現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展消失了自然科學(xué)和社會科學(xué)學(xué)問相互影響的趨勢,各學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)學(xué)問也消失相互滲透的走向。因此,老師要想把自己擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)課學(xué)問教好,就要鉆研本學(xué)科之外專業(yè)學(xué)問,了解和把握多種學(xué)科多方面學(xué)問,并把二者有機結(jié)合起來,這是老師工作的特別要求。對此,蘇霍姆林斯基所論述的:為了在同學(xué)面前點燃一個學(xué)問的火花,老師本身就要吸取一個光的海洋,一刻也不能脫離那永久發(fā)光的學(xué)問和人類才智的太陽。
3、要不斷更新理念、把握新教法
老師是科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)學(xué)問繼往開來的人,是人類精神文明的繼承者,傳播者和開拓者,不斷更新觀念,開拓進(jìn)取,按新課程標(biāo)準(zhǔn)大膽執(zhí)教,從電子計算機中獲得大量教學(xué)信息和數(shù)據(jù),制作多種教學(xué)課件,提高對新教材的駕馭力量,這是科技現(xiàn)代化和新時代對老師的要求。因此,老師必需刻苦鉆研新教材,大膽改革教學(xué)方法,克服“一言堂”及“照本宣科”的陳舊教法。創(chuàng)設(shè)問題的情境,讓同學(xué)在輕松開心地氛圍中主動學(xué)習(xí),獲得學(xué)問。
學(xué)問無止境,只要肯登攀,老師只有解放思想、擅長學(xué)習(xí)、鍥而不舍,只有自己擁有一股流不盡有源頭的活水,才能以豐富的學(xué)識滋潤同學(xué)的心田,才能不斷提高自身的學(xué)問素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)與教學(xué)改革篇五
拿到余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書時,我就迫不及待地研讀起來。什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)形成的機制和路徑是什么?核心素養(yǎng)畢竟如何落地?課堂教學(xué)怎樣培育同學(xué)的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手,從一線老師最為關(guān)注的內(nèi)容動身,系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題,并重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深化闡述,并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略:整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。
本書包括三個主題:核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
第一個主題“核心素養(yǎng)的意義”,系統(tǒng)梳理并深化闡述了核心素養(yǎng)的相關(guān)概念和基本原理,揭示了核心素養(yǎng)(學(xué)科核心素養(yǎng))形成的機制和規(guī)律。假如概念不清、理論不明,且戰(zhàn)且行,改革必定會迷失方向,走入誤區(qū)。因此,本主題是全書的方向和基石。
其次個主題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”,集中闡述了從學(xué)問本位的教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位的教學(xué)必需確立的新型教學(xué)觀。觀念是行動的指南,教學(xué)改革必需從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、更新開頭。因此,本主題是全書的關(guān)鍵和先導(dǎo)。
第三個主題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”,重點闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的詳細(xì)路徑和方法。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng),只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實施策略和行動方案,核心素養(yǎng)才能真正落地。因此,本主題是全書的重心和落腳點。
當(dāng)今時代,科技進(jìn)步日新月異,學(xué)問經(jīng)濟(jì)迅猛進(jìn)展,全球化、信息化步伐明顯加快,這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)的提出,明確了同學(xué)應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量,有力地回應(yīng)了新時代的召喚,也為深化課程改革和教學(xué)改革供應(yīng)了方向。同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng),主要是指同學(xué)應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。核心素養(yǎng)是關(guān)于同學(xué)學(xué)問、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名同學(xué)獲得勝利生活、適應(yīng)個人終生進(jìn)展和社會進(jìn)展都需要的、不行或缺的共同素養(yǎng);其進(jìn)展是一個持續(xù)終身的過程,可教可學(xué),最初在家庭和學(xué)校中培育,隨后在一生中不斷完善。
“核心素養(yǎng)”是一個教育熱點話題,越來越受到教育者的重視。培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù),核心素養(yǎng)更是重中之重。課標(biāo)明確提出數(shù)感、空間觀念等十個核心素養(yǎng),給我們的教學(xué)指明白方向。在教學(xué)中,我們要聚焦核心素養(yǎng),追尋數(shù)學(xué)本質(zhì),科學(xué)、放手、創(chuàng)意地教,真實、自主、共性地學(xué),讓數(shù)學(xué)課更“有味”。在教學(xué)中,我們要堅持兒童立場,把握學(xué)習(xí)生長點。同學(xué)對某一教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑、爭辯、多元化解讀甚至是錯誤的理解,均反應(yīng)出同學(xué)當(dāng)下的思維狀態(tài),老師要擅長發(fā)覺,把握學(xué)習(xí)生長點,因勢利導(dǎo),感悟提升素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué),不只是導(dǎo)向同學(xué)的核心素養(yǎng),也是老師的核心素養(yǎng)導(dǎo)向同學(xué)的核心素養(yǎng),師與生的核心素養(yǎng)培育互為因果。在師、生、教材碰撞的課堂教學(xué)中,老師的因素更為能動,或者說老師促使同學(xué)更為能動,才是素養(yǎng)形成的課堂,核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂、新課程改革,老師的核心素養(yǎng)培育的策略才是改革的源頭。
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求關(guān)注同學(xué)科學(xué)態(tài)度和情感體驗,老師若能借助數(shù)學(xué)進(jìn)展歷史挖掘?qū)W問背后的孕育進(jìn)展、由潛到顯的轉(zhuǎn)化歷程,關(guān)心同學(xué)體驗數(shù)學(xué)曲折進(jìn)展史中涌現(xiàn)出來的宏大科學(xué)思想、科學(xué)精神,則更富啟迪。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境,向同學(xué)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)覺過程,以及解決數(shù)學(xué)問題的真實歷史過程,關(guān)心同學(xué)切實體驗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。
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