初中英語朗讀指導(dǎo)教學獲獎科研報告

初中英語朗讀指導(dǎo)教學獲獎科研報告摘要：為了更好的學習英語，學生們必須加強自身的朗讀。學生們通過朗讀能力的提高也能促進他們口語交際能力的發(fā)展，甚至能提升學生自信心，使學生們能夠更好的學習進步。而且朗讀也有利于學生學習英語能力的進步。本文主要是從英語朗讀教學過程中出現(xiàn)的問題以及英語朗讀對于學生學習英語的重要性等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：英語朗讀;教師;學生

學習語言類的學科，學生們不僅要會寫會說，還要會讀，特別是朗讀會對學生的語言學習提供較大的幫助。通過朗讀學生們不僅能較好的提高自身的口語能力，還能促進學生更好的形成一定的語感，從而更容易學習語言。英語作為一門新的語言，其學習的難度肯定大于漢語，所以很多學生也是有些缺乏信心，認為自己沒有辦法學好英語，甚至有部分缺乏語感的學生更是非常排斥學習英語。特別是一些學生在學習英語是也遇到了學習漢語一樣的口音問題，所以有些學生并不想進行朗讀活動，從而也不想學習英語。

一、英語朗讀教學過程中出現(xiàn)的問題

很多學生由于自身的原因，在學習英語單詞時沒有掌握較好的發(fā)音，從而也導(dǎo)致了這些學生們的英語發(fā)音并不是很標準。而初中階段的學生已經(jīng)進入了青春期，所以對于他人的看法也非常在意，因而他們不愿意進行朗讀，不想暴露自己不標準的口音。但是沒有進行朗讀活動及時的解決問題，學生們發(fā)音問題只會越來越嚴重，而不會被解決。而且缺乏朗讀，學生的口語發(fā)展也會受到影響，不利于學生的全面性發(fā)展。不僅如此，學生缺乏朗讀也會導(dǎo)致學生們不能較好的在英語學習過程中提升語感，而且這樣的學習只會促進學生英語考試能力的發(fā)展，而不會促進學生實際運用能力的發(fā)展。但是英語作為一門語言，學生們在學習英語后，必須學會如何利用英語去溝通交流，所以學生們的英語實際運用上還是存在著一定的問題。

二、英語朗讀對于學生學習英語的重要性

朗讀作為一種能夠有效提升學生口語的學習方式，對學生的英語學習會產(chǎn)生較大的影響，通過朗讀學生們能夠較好的鍛煉自己的語言表達能力，而且還能提升學生的自信心，使學生們對自己更加有信心。學生們學習英語往往最差的便是口語交際能力，而朗讀能夠讓學生較好的鍛煉口語能力，也能讓學生的口音問題得到糾正。不僅如此，朗讀也能促進學生的理解能力的發(fā)展，從而使學生更好的學習發(fā)展。對于學生們而言，朗讀能力的發(fā)展也會帶動學生們口語能力、表達能力的發(fā)展，從而使學生能夠更好的運用英語這門語言。如果學生們?nèi)狈α死首x能力，那么學生即使較好的掌握了英語學科的知識，也很難將其運用到生活實踐中去，因此英語朗讀對于學生的英語學習非常重要。

三、促進英語朗讀教學的具體措施

（一）鼓勵學生朗讀，形成朗讀習慣

為了讓學生們更好的學習，促進學生養(yǎng)成好的習慣，教師要不斷的鼓勵學生進行朗讀訓練。而且教師們也可以根據(jù)學生課本的學習內(nèi)容，收集一些簡單的文章，讓學生們學習朗讀。比如學習on、under、in這些介詞時，教師便可讓學生們朗讀有關(guān)于這些介詞的小短篇，通過這樣的閱讀，學生們能夠較好的掌握這些介詞的發(fā)音，同時也能更好的了解這些介詞的用法。而且學生在形成朗讀習慣之后，學生們也會自主的去進行閱讀活動，從而更加有利于學生的口語能力發(fā)展。長期的朗讀也會讓學生的表達能力得到提升，學生不僅能口齒伶俐的用英語去表達自己的意思，還能靈活的運用英語這門語言去表達自己的意思。

（二）舉辦朗讀比賽，激勵學生朗讀

而且英語教師還可以較好的運用學生們的不服輸精神，舉辦朗讀比賽。讓學生們自行劃分小組，然后便可以進行朗讀PK。教師可以按不同的層次去準備朗誦的內(nèi)容，比如第一輪便以課本上的課文為朗讀文本，考驗學生朗讀的流利程度和熟練程度。第二輪則選取較簡單的課外文本，考驗學生的綜合朗讀能力。等到了第三輪時則選取難度較大的課外閱讀，最好是有部分有部分難度不太大，但是學生們沒有學習過的常見單詞，然后考驗學生的詞匯量。教師便可將通過這樣三輪比賽選出的第一名作為全部同學學習的榜樣，不僅要頒發(fā)獎品，還要鼓勵其他人也努力學習，爭取像這名同學一樣獲得第一名。學生們有了學習的方向，有了努力的信念，肯定也會更加認真，從而更好的進行朗讀活動。

（三）多聽多讀，促進學生語感形成

除了鼓勵學生們多進行朗讀之外，教師也要讓學生們多聽，這樣學生們才能更好的在模仿中糾正自己的口音，從而規(guī)范自己的英語發(fā)音。很多學生之所以不喜歡朗讀，最大的原因便是因為他們覺得自己的讀音不規(guī)范，所以他們不愿意張口。因此為了解決這個問題，教師可以每天定時的給學生播放錄音，鼓勵學生糾正自己的不正確發(fā)音，讓學生們敢于張口讀英語。畢竟班級的學生人數(shù)較多，即使是學生們對單詞的發(fā)音存在疑惑，教師也沒有辦法去一個個糾正大家的口音。因而教師便可以利用多媒體資源讓學生們先進行跟讀，然后慢慢讓學生們學會自己朗讀。通過這樣的聽讀活動，學生們便能較好的糾正自己的發(fā)音，還能讓學生們敢于張口說英語，促進學生語感的形成。

四、結(jié)論

朗讀能力的發(fā)展不僅能促進學生口語能力的提高，還能讓學生敢于使用英語交流。很多學生們雖然英語學的不錯，考試也能取得高分，但是很多時候卻不能真正的將英語當做語言來使用，所以這樣的問題也是會影響學生的綜合發(fā)展，導(dǎo)