2023年《四個太陽》教學(xué)設(shè)計篇

2023年《四個太陽》教學(xué)設(shè)計篇《四個太陽》教學(xué)設(shè)計1

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給燥熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片快樂。文章字里行間充溢著純凈的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希望。作者把孩子的這種心愿和希望融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，到處涌動起生命的靈動。

１、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進(jìn)。

２、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜愛讀書、喜愛語文。

１、學(xué)會認(rèn)１３個生字。

２、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會小作者的美妙心愿或希望。

３、培育學(xué)生主動認(rèn)字、自能讀書的本事和習(xí)慣。

課件。

一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

２、從天上的一個太陽到四個太陽，原委是怎么一回事呢？

引入學(xué)文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

２、溝通：這是四個怎樣的太陽？（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書）

三、學(xué)生自主識字，闖過１３個生字關(guān)

１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關(guān)：

⑴自由嘗試拼讀５個生字。

⑵指名試讀。

⑶溝通學(xué)習(xí)的好方法。

⑷檢查認(rèn)讀

２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個生字關(guān)：

⑴請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

⑵找摯友讀。

⑶檢查認(rèn)讀。

３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關(guān)：

⑴試著用自己的方法相識５個生字。

⑵檢查讀。

４、開火車認(rèn)讀１３個生字。

四、美美地朗讀課文，專心感悟美妙的心愿

１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

２、溝通：四個太陽送給了誰？有什么美妙的心愿？（老師依據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

以綠太陽為例設(shè)計如下教學(xué)方案：

師生溝通：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美妙的心愿？

⑴嘗試讀好這一段。

⑵老師示范讀。

⑶學(xué)生表演讀。

３、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測13個生字，共享自主識字的歡樂

１、送禮物。

２、在兒歌中找到１３個生字。

３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

⑴回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有許多詩歌表達(dá)了摯友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）

⑵文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）

⑶《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了很多顯明的人物形象，發(fā)生了很多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

⑷將下列詞語補(bǔ)充完整：

神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計

滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

⑸我國很多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．相識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點

1．相識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)過程

一、猜謎引入，設(shè)置懸念：

師：同學(xué)們喜不喜愛猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小摯友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四

個太陽》。

生：齊讀第18課——《四個太陽》。

二、初讀課文，自主識字：

1.自讀課文，隨文識字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不相識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可仔細(xì)啦！聲音很洪亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們相識相識它們，大聲的讀出來，起先！

2.強(qiáng)化識字。老師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。

師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（學(xué)生自由讀要相識的生字，然后同桌相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

師：生字娃娃又離開課原來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰情愿來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好方法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

師：你真聰慧！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上望見過。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個字也可以做個動作來記住它？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）

生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。

師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家細(xì)致視察,仔細(xì)動腦,肯定會相識更多的字。師：生字娃娃可調(diào)皮了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的依次排隊了，要和大家玩開火車的嬉戲呢！

（學(xué)生做開火車嬉戲。）

師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字嬉戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再依據(jù)動作提示猜誕生字的讀音。

（學(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，老師猜誕生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也準(zhǔn)備出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出緣由，就往大口框里跑。

生：因，“因為”的“因”。

師：你真聰慧！再猜猜其次個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

生：季，“四季”的“季”。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。（學(xué)生做摘“蘋果”的嬉戲。）

師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識13個生字，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)建想像，用口語表達(dá)自己喜愛的太陽。

重點：

有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

難點：

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)打算：

太陽形態(tài)的字卡、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘?！辈鲁鰜砹藛?？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今日我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

1、提要求自讀：小聲地讀課文,留意讀課文時要把字音讀準(zhǔn)，不熟識的字多讀幾遍。想一想文中的小摯友畫了幾個怎樣的太陽？

2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）

3.打亂依次出示字卡，指名認(rèn)讀。

4．課文里的小摯友畫了四個什么樣的太陽？依據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜愛哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜愛哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

A、綠色的太陽

1、喜愛這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的燥熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特殊簡單感到疲乏，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時，你的心愿是什么？文中小摯友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小摯友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得涼爽，小草覺得涼爽，還有誰也覺得涼爽？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校內(nèi)，到處是一片涼爽?！保ò鍟合奶鞗鏊?/p>

4、真是到處一片涼爽??！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：到處、四處）

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的涼爽嗎？

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀

（3）反饋讀。

B、金黃色的太陽

1、喜愛金黃色太陽的小摯友，誰來說說你為什么喜愛它？（秋天是豐收的季節(jié)）

2、（1）秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________?！本涫秸f話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小摯友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）

（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

扮演落葉邀請小伙伴進(jìn)行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可美麗了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……

（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）

2、課件演示：紅日冉冉升起

3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天溫煦）

4、老師也想通過朗讀讓大家溫煦溫煦，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

D、彩色的太陽

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應(yīng)當(dāng)畫什么顏色呢？

學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）

2、回顧：是??！我們以前學(xué)過課文《春雨的色調(diào)》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五彩繽紛、五彩繽紛）

4、春天真美??！你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！

四、指導(dǎo)背誦。

1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學(xué)生作品。（投影）

六、作業(yè)。

你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：１、相識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

實力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

二、教學(xué)重點：朗讀課文、認(rèn)字。

三、教時：二課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、讀題導(dǎo)入新課

板書課題《四個太陽》，學(xué)生讀課題

讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

二、自讀課文，相識生字

自由讀課文，劃誕生詞，不會讀問同伴。

檢查生詞。我來匯報這課生詞……

再讀課文點出本課生字

檢查生字。我來匯報這課生字……

開火車、打亂依次，給生字注音

三、再讀課文，了解大意

課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？

你最喜愛哪個太陽，就讀哪個自然段。

四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

1、出示生字卡片，鞏固字音

2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫

3、先口頭組詞，理解含義

4、視察田字格位置

5、重點指導(dǎo)：為

6、學(xué)生練習(xí)、評議。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

二、朗讀感悟，理解課文

１、自由讀文，看你最喜愛哪個太陽

２、小摯友為什么喜愛這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

要讀出對太陽的愛。

３、檢查：你喜愛哪個太陽，說說你的理由

綠太陽：

指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼快。

（其它太陽教學(xué)方法可依據(jù)學(xué)生狀況而教）

三、拓展思維，口語溝通

１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。

２、全班溝通，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？

３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

指導(dǎo)學(xué)生背誦喜愛的段落

五、指導(dǎo)書寫生字

１、出示生字卡片認(rèn)讀

２、指導(dǎo)書寫

了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字

指導(dǎo)視察字形及其在田字格中的位置

學(xué)生練習(xí)寫字

展示評議

板書設(shè)計：

１８四個太陽

綠色的太陽夏天（圖）涼爽

金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天（圖）暖和

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

教學(xué)反思：

《四個太陽》這篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生劇烈的'求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)新奇。

在課的起先，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，相識它的作用。告知學(xué)生書上的小主子畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的起先學(xué)生就有了劇烈的新奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚羨不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個課堂上氣氛特別活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。在不知不覺中，四非常鐘靜靜地溜走了。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計5

一,情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞

1,上節(jié)課,小摯友們已經(jīng)相識了四個季節(jié),讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好興奮,打算請你們玩?zhèn)€嬉戲,怎么樣,想?yún)⑴c嗎(點擊課件,復(fù)習(xí)字詞)

二,激發(fā)愛好,引讀課文

1,小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽摯友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書

3,你最喜愛哪個顏色的太陽呢(生說自己喜愛的太陽)

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜愛的太陽,那你能說出喜愛這個太陽的理由嗎(能)真有信念,下面就請讀你喜愛的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就起先行動起來吧!

(學(xué)生讀書,自學(xué),探討)

三,匯報溝通,感悟課文

(一)感悟綠色的太陽

1,你最喜愛哪個季節(jié)的太陽為什么(隨機(jī))

(我最喜愛夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來涼爽.)

2,你能給大家讀讀嗎生讀——

3,"高山,田野,街道,校內(nèi)"到處一片涼爽,你們能不能給"涼爽"換個別的詞.

清爽,涼快,涼快

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好方法來涼快涼快.(邊做動作邊說)

吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.

生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種涼爽的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎(師讀)

生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢

(生比讀,生背)

(二)感悟紅色的太陽

1,其他顏色的太陽誰喜愛!(我喜愛冬天的紅紅的太陽,因為他暖和了小摯友凍傷的手和臉.)

2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,你感覺怎樣

凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了

3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺

溫煦了,身上熱起來了,很舒適

4,你想把暖和的感覺送給大家嗎

(生讀生背)

(三)感悟金色的太陽

1,你喜愛什么樣的太陽為什么(我喜愛秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)

2,秋天是什么樣的呢(放課件)

3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢

這一片片飄舞的落葉就像一張張請貼來到我們小摯友中間,你想邀請誰來吃什么水果呢落葉寶寶真是熱忱好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

歡樂,興奮.

4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)

(四)感悟彩色的太陽

1,彩色的太陽誰喜愛!(我喜愛彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié).)

2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)

3,春天真美啊你歡樂嗎你興奮嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.

(生讀生背誦)

四,指導(dǎo)背誦

1,學(xué)生練習(xí)讀

2,會背的同學(xué)起立帶著全班一起背

五,升華情感,表達(dá)心愿

1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真涼爽,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真美麗.你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子

我覺得小畫家是個好孩子.

我覺得小畫家是個懂事的孩子.

我覺得小畫家是個心地和善的孩子.他有一個美妙的心愿.

2,是啊!不僅小畫家有一個美妙的心愿,我們大家都一個美妙的心愿,你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這漂亮的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美妙的心愿!

我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作快樂,生活更好.

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小摯友,原我們都能在天空中展翅翱翔.

我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更簇新.

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.

我畫了個透亮的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).

我畫了個心形的太陽送給全世界的小摯友,讓全世界的小摯友心連心,恒久在一起.

3,老師真為你們感到傲慢和驕傲,今日回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計6

設(shè)計意圖：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”

2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

3、能嘗試選擇背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）

2、先來考考大家。認(rèn)讀生字

3、小老師領(lǐng)讀詞語：

掛在、街道、涼爽、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、暖和、凍僵、臉上、應(yīng)當(dāng)、季節(jié)、因為

二、指導(dǎo)書寫“園、因”

師：這個因為得“因”不僅要會認(rèn)，還要會寫。今日老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

1、你發(fā)覺了什么？

2、老師指導(dǎo)書寫"園"強(qiáng)調(diào)：先把客人請進(jìn)屋再關(guān)門。園會寫了，那這個因字你確定也會寫了。是嗎？

3、學(xué)生描一個，寫一個。

4、巡察指導(dǎo)（提示：寫完的小摯友給這個兩個字找找摯友。）

5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

老師最喜愛秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的改變。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小摯友想不想去秋天的果園看看？

1、觀賞秋天的果園（課件出示圖片）

練習(xí)說話，（最好用上老師供應(yīng)的詞語等）

果園里，果子熟了。有（），有（），還有（）。

2、看著這迷人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀

3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請別人）

6、瞧，金黃的落葉也在熱忱邀請他的伙伴呢？你能熱忱地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀加動作表演讀。

7、在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

8、小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的歡樂（板書：歡樂）

9、那就帶著這份歡樂，一齊讀這一節(jié)吧！

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵讀一讀）

2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：暖和）

3、冬天里這個紅紅的太陽真是太溫煦了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生競賽讀）

“我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光暖和著小摯友凍僵的手和臉?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來暖和，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜愛嗎？為什么？

2、師：課文中的小哥哥也不喜愛，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校內(nèi)到處一片涼爽。

4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（）就一片涼爽）

生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片涼爽”。（課件中著重指出）

5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的涼爽嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽?！?/p>

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計7

１、相識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

１、重點：相識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

一、猜謎揭題

１、大家都喜愛猜謎，今日老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

２、（板書：太陽）。讀準(zhǔn)“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找?guī)讉€摯友嗎？

３、今日我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。

４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學(xué)相互溝通一下。

二、自學(xué)溝通

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美妙的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀

３、分節(jié)讀課文，評議。

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

１、你最喜愛哪個太陽？

２、看來喜愛彩色太陽的小摯友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽？指名讀第四節(jié)。

３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？

４、自古以來很多詩人、作家寫下了許多贊美春天的作品。現(xiàn)在我們來觀賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告知我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

觀賞了古詩，我們也來觀賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進(jìn)，我們小摯友看了心癢癢的，也想?yún)⒓右幌?。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學(xué)習(xí)第一段

１、在小摯友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳慢慢走遠(yuǎn)了。我們迎來了什么季節(jié)？

２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？

３、夏天這么燥熱，你有什么心愿呢？

對呀，我們希望夏天能涼快一點。大家的想法跟小作者不約而同，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片涼爽。（板書：涼爽）

４、那就請你把涼爽帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）

六、書寫指導(dǎo)“陽、因、為”

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。

教具打算：

生字卡片，四個顏色不同的太陽。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思索：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？

2、你喜愛哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

3、請學(xué)生來選出自己喜愛的太陽，并告知大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜愛這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請一個學(xué)生朗讀第一自然段。

2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學(xué)生說詞語、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）

5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到?jīng)鏊?。綠綠的太陽，照到高山，讓高山?jīng)鏊?；照到田野，田野也變涼爽；照到街道，讓街道涼爽；照到校?nèi)，校內(nèi)也變得涼爽……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽。

6、指明讀第一自然段。誰來把涼爽帶給大家？（讀出“涼爽”）

7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

2、抽讀第三自然段。

3、思索：為什么要畫紅紅的太陽？

4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你洪亮的聲音驅(qū)走寒冷。朗讀第三自然段。

5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）

6、小結(jié)：就是一個愛字讓夏天的太陽涼爽，讓那冬日的陽光暖和。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會暖和。

（3）學(xué)習(xí)其次自然段。

1、（過渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀其次自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

4、金黃的太陽讓農(nóng)夫伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感謝，再讀課文。

（4）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什么符號?。浚▎柼枺┻@個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）

4、思索：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫春天的四字成語）

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜愛的一段）

四、拓展升華，體會美妙心愿。

1、小畫家畫了四個漂亮的太陽，分別送給的四個不同的季節(jié)。

2、其實每一個太陽，就是一個美妙的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽，送給大家。

我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們勝利喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們?nèi)A蜜的童年時間。

4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________?！保┏閷W(xué)習(xí)回答。

5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）

6、假如我們把今日說的都寫下來，將會是一段很美的文字。假如你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，信任你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

板書設(shè)計：

18四個太陽

夏天秋天冬天春天

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計9

教材分析：

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充溢童真，課文簡析明白，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新實力為宗旨。

設(shè)計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生相識到任何問題都有解決的方法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本事。少講解多感悟，培育學(xué)生擅長發(fā)覺、擅長思索、擅長創(chuàng)建的實力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中美麗的文字，生動好玩的語言，并能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美妙心愿。

實力目標(biāo)：

培育學(xué)生的思維實力，想象實力，創(chuàng)新實力，表達(dá)實力。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

課前打算：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今日，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家細(xì)致看一看，你有什么問題要問嗎？

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

3、請大家用自己喜愛的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

4、匯報溝通。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、請大家再認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報溝通。隨機(jī)板書：

綠綠涼爽金黃香甜

紅紅暖和彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天涼爽的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天暖和的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心愿。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個漂亮的季節(jié)，你最喜愛哪個太陽呢？

先別急著告知老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜愛的這一小節(jié)讀給四人小組里的小摯友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜愛讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)試驗教材一年級下冊第十八課

課前透視：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、美麗，充溢童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清楚，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)建和和善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)。

太陽對于學(xué)生并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生擅長思索、擅長創(chuàng)建，擅長表達(dá)的實力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美妙心愿，體會作者想像之美。

4.培育學(xué)生擅長思索、擅長創(chuàng)建、擅長表達(dá)的實力，提高學(xué)生審美情趣。

教學(xué)重點：

朗讀課文、認(rèn)字。

信息資料：

1.放大的文意插圖

2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)

3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

4.彩筆等繪畫材料

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜愛太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜愛的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真美麗，今日我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

對話平臺：

聽讀（聽讀思索，整體感知）

1.啟發(fā)思索：說說聽讀過程中我們應(yīng)當(dāng)留意什么？（仔細(xì)傾聽、主動思索）

2.老師范讀，啟發(fā)學(xué)生思索課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的實力培育同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培育傾聽，促進(jìn)思索，相互溝通，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

1.啟發(fā)思索：初讀課文要留意哪些事項，完成什么任務(wù)？

2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)覺問題。重點的字詞多讀幾遍。

（低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生會讀書會起到主動的推動作用。老師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培育學(xué)生提高閱讀實力。）

識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點。）

1.同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對的，嘉獎一面小紅旗。

2.利用自己手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

3.老師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。相識的同學(xué)可以試著組詞。

4.你還有哪個字不相識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確駕馭字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生溝通，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。）

選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深化了解課文內(nèi)容）

1.把自己喜愛的段落讀給大家聽，其他同學(xué)留意傾聽與評價。

2.采納同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3.指名讀、老師相機(jī)指導(dǎo)。

（主動組織學(xué)生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的愛好，相互的評價和老師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動的高效。）

寫字（溝通記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生視察，溝通識字和記字的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，老師巡察。剛好訂正學(xué)生的書寫錯誤，發(fā)覺學(xué)生的書寫困難，對于難點字，老師范寫指導(dǎo)。

3、組織學(xué)生相互展示和評價書寫的字，假如好就嘉獎給一顆小五星。

其次課時

對話平臺

說話（利用圖片，激發(fā)愛好，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）

1.師生共同觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思索：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

2.出示打算的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。

3、組內(nèi)溝通，練習(xí)說話。

（充分利用學(xué)生對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的駕馭，適時地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)實力。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀探討，理解課文。）

以學(xué)定教,學(xué)生喜愛哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽------說說燥熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思索秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的暖和。

多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

（閱讀是學(xué)生特性化的行為，語文課堂肯定要敬重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實際動身，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進(jìn)了學(xué)生審美實力的發(fā)展。）

繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)特性表現(xiàn)。）

1.你想畫一個太陽嗎？利用你打算的材料，畫一個自己喜愛的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（老師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻(xiàn)給（）。因為（）。

2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生相互評價，發(fā)表自己的想法和看法。

（配樂畫畫，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實力，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展，以及情感、看法、價值的良好構(gòu)建。）

背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）

1.配樂朗讀，并把自己喜愛的段落背下來。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)依次背誦課文。

伴教錦囊：

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計11

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)建和和善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充溢著純凈的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希望。作者把孩子的這種心愿和希望融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，到處涌動起生命的靈動。

二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美妙心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)建想象，用口語表達(dá)自己的美妙心愿。

三、教學(xué)重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領(lǐng)悟作者把自己和善的心地和美妙的心愿融入其中的人文情懷。

教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美妙的心愿”貫穿全文。

四、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

3、讀課題、質(zhì)疑

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡潔的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加形象性，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、整體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小摯友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？

（2）、問題反饋：請學(xué)生說說課文里的小摯友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個太陽。

1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。

（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小摯友，你們看到了什么？又聽到了什么？

假如你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？

（3）理解“涼爽”、用“涼爽”說話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導(dǎo)：

2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。

（1）導(dǎo)入：

燥熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了涼爽，那么，金黃的太陽又為小摯友送來了什么呢？請每個小摯友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）溝通反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

秋天到了，熟了。

（4）指導(dǎo)朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話（面朝同學(xué)，老師與學(xué)生之間綻開對話）

（6）朗讀指導(dǎo)：

3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計12

《四個太陽》是人教版試驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時漂亮。到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語言生動好玩，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡潔，好玩，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，起先動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)其次自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下來之后，由于種.種緣由造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指引，我一下子發(fā)覺我的教案有許多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：

第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。

例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好”。

(一)猜謎

師：今日蔡老師給小摯友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小摯友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!

謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)

一個球，圓滾滾，雨天不見，晴天見。(太陽)

師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)

在猜兩個謎語時，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了許多一塌糊涂的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不須要再加其次個謎語。相反加進(jìn)去之后，奢侈了一部分時間，更使整堂課在一起先就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。

例如：在其次版塊“檢查預(yù)習(xí)”時，也出現(xiàn)了同樣的多余。

(一)帶拼音讀生字

師：昨天蔡老師布置小摯友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小摯友預(yù)習(xí)狀況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小摯友們自己大聲地讀讀

(二)小老師領(lǐng)讀

師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小摯友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小摯友請文明舉手!

1小老師領(lǐng)讀

2看生字齊卡片讀。

(三)去掉拼音讀，溝通識字方法

個別讀，溝通識字方法

在這一環(huán)節(jié)，我一起先設(shè)計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，始終有個習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學(xué)生接下來說怎樣識記。而我在后面又設(shè)計了一個讓學(xué)生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天涯海角地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)覺了，緣由還在于沒有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的閱歷也有關(guān)。

例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。

師：生字小摯友都相識了沒有?好，在相識生字的基礎(chǔ)上，請小摯友自己大聲地讀讀課文，然后回答：

1、劃出自然段

2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

反饋：1、課文有4個自然段

2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽

秋天金黃的太陽

冬天紅紅的太陽

春天彩色的太陽(板書)

師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我原來是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平常上課時，自然段常常劃分錯誤，所以與平常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清晰的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了?？此坪啙嵉囊粋€“疏忽”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”，學(xué)生在讀“的”的時候沒有留意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒留意，其實“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。假如我在這一環(huán)節(jié)，花點時間給學(xué)生以知道與點撥，信任后面的齊讀課文會好許多，包括在以后的課堂上，多在這方面留意，信任難聽的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語感，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，沒有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒有進(jìn)入情景。

例如：在第三版塊看課文插圖。

這個環(huán)節(jié)其實也似乎可有可無的，既然我加進(jìn)去了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學(xué)生覺得稀里糊涂，也不會在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小摯友幾年級啊?

例如：在第四版塊“請學(xué)生初讀第一自然段”中理解“涼爽”一詞。

師：小摯友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

生：燥熱、悶熱、熱…..

師：是啊，夏天那么熱，小摯友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?

生做自由回答

師：高山、田野、街道、校內(nèi)到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?

生：棒冰、涼快…..

師：對啊，夏天那么熱，假如有根棒冰涼快一下就好了。小摯友們看蔡老師這里。(課件出示每天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么?

生：涼快、涼爽...

師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校內(nèi)，現(xiàn)在是到處一片涼爽了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽!)讀一遍，讀出涼爽(板書“涼爽”)

我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“涼爽”，讀出涼爽的感覺?？墒钦n上下來，涼爽倒是有點感覺，但是在整個設(shè)計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天燥熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個情景，可能更好。我承認(rèn)，自己的確疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。假如找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。

例如：第五版塊“學(xué)習(xí)其次自然段”時的“理解情境表演讀”。

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小摯友想想落葉的小伙伴可能是誰啊?

學(xué)生字于回答。

師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”

學(xué)生表演。理解“邀請”的意思。

師：落葉看到果子熟了邀請它的好摯友老嘗嘗，小摯友有了好吃的，好玩的，愿不情愿與你的同伴、小伙伴共享啊?

師：對!有了好東西肯定要與別人一起共享!

在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里起先焦急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。原來想好的情景表演也忘了，匆忙把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來聽了聽課老師的指引，假如從前不那么“奢侈”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小摯友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學(xué)生與老師互動，共同參加，這樣的場面確定很棒!

第三，課堂語速過快。

這是我其次次在反思時這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這好像是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學(xué)生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一驚慌，語速就會加快。

我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評價，我個人認(rèn)為自己還是對教材理解得不夠透徹，許多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己茅塞頓開。假如自己理解得更深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學(xué)生的角度去想問題。一年級的孩子充溢著童真，要想要他們更好得接受、汲取我的課，只有自己更加努力。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計13

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本篇課文的作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來涼爽；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來暖和；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、相識“掛、街”等13個生字

2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字

情感、看法與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。

教學(xué)重點

學(xué)會本課的生字

教學(xué)難點

學(xué)會本課的生字

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、揭題

2、齊讀課題

3、觀看情境

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：

1.找出自然段；

2.找誕生字；

3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；

4.完成任務(wù)后把書放在左上角，并坐端正）

2、認(rèn)讀生字

挑戰(zhàn)一：快速讀誕生字的讀音（全班齊讀——指名讀）

挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶

提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住

謎語：舌頭舔甘庶（甜）

人行道上堆了兩層土（街）

挑戰(zhàn)三：認(rèn)讀詞語

挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀

三、初步感知

1、請學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個任務(wù)：作者寫了哪四個太陽？

2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）

3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

1．相識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點

1．相識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

今日，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。）

2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

二、自主識字，感悟課文：

1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師訂正錯音。

（2）師生共同溝通生字的寫法，認(rèn)讀生字。

（3）打亂依次認(rèn)讀生字新詞。

3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。

三、再讀課文，整體感知：

1．文中的小摯友畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

2．這四個太陽，要表達(dá)小摯友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段仔細(xì)朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意朗讀的節(jié)奏、感情等）

四、品讀領(lǐng)悟：

（一）你讀懂了小摯友的哪個心愿？（指名說說）

1．我知道了小摯友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校內(nèi)到處一片涼爽。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小摯友這個心愿的，給大家讀一讀。

3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價。

4．師：燥熱的夏天，驕陽似火，假如天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么涼爽舒適啊，這是多么美妙的愿望！（板書：綠綠的夏天涼爽）

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

抓住重點詞語“暖和”、“凍僵”，理解句子“陽光暖和著小摯友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小摯友帶來暖和。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（隨機(jī)出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的秋天香甜）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

老師提問，學(xué)生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的漂亮）（板書：彩色的春天多彩）

（五）拓展延長

師：同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）

希望同學(xué)們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

五、寫字指導(dǎo)：

1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

2．重點指導(dǎo)“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。留意書寫時的姿態(tài)。

六、課堂總結(jié)：

板書設(shè)計

四個太陽

夏天秋天冬天春天

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

涼爽香甜暖和多彩

教學(xué)反思

課文語言生動、美麗。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達(dá)美妙的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。結(jié)合季節(jié)特點，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注意朗讀指導(dǎo)，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。將視察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在觀賞、感悟中提高了閱讀愛好，表達(dá)出了美妙的祝福。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)設(shè)想：

《四個太陽》是人教版課標(biāo)試驗教科書其次冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片涼爽；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，暖和每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內(nèi)容敏捷組合，采納選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的愛好，主動參加閱讀實踐，在閱讀中體驗勝利的喜悅。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。依據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀