2023年飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-0916:40:46

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《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為大家收集的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材內(nèi)容

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第七冊(cè)

31飛向藍(lán)天的恐龍

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；

2．理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；

3．能正確、流暢地朗讀課文；

教學(xué)過(guò)程

一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文

三、導(dǎo)讀第1～2自然段

1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。

2．體會(huì)課文語(yǔ)言的精確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！保ㄗプ　耙恢А薄ⅰ奥L(zhǎng)的演化”等詞體會(huì)）

3．體會(huì)課文語(yǔ)言的精確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！保ㄗプ　爱?huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì)，理解遼西的'發(fā)覺(jué)為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”）

四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程

1．默讀第4自然段。

2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)大致有幾個(gè)步驟。

3．深化體會(huì)課文語(yǔ)言的精確、生動(dòng)：

如其次句話：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“浩大家族”、“猛烈異樣”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)）

4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

五、導(dǎo)讀最終一段

理解“這一歷史進(jìn)程”詳細(xì)指什么?

六、整體感悟

科學(xué)工作者依據(jù)恐龍化石，能推想出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。想一想，要完全證明這一推想，還須要發(fā)覺(jué)哪些類(lèi)型的恐龍化石？

七、拓展練習(xí)（略）

執(zhí)教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解“輕快、靈敏”等詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛(ài)好的部分；

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、觀賞視頻《龍鳥(niǎo)之爭(zhēng)》

2、這原委是恐龍還鳥(niǎo)類(lèi)呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探究。今日我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今日的探究旅程就要起先了。

三、研讀第4自然段

1、細(xì)致閱讀第4自然段，找出相關(guān)的`信息填入表格（課件出示）

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍猛烈異樣，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則和順可愛(ài)，以植物為食。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀，男女生協(xié)作讀

c．“：”表示一個(gè)總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

d請(qǐng)你也試著造一句

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動(dòng)靈敏；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了漂亮的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？

3、閱讀第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的緣由不同說(shuō)法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍(lán)天，從今開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號(hào)的作用

四、設(shè)疑總結(jié)

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句

出示句子：

1、是不是全部的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

2、小結(jié)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)背景：

1、四年級(jí)的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生常常會(huì)“想當(dāng)然”，寫(xiě)不出詳細(xì)的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫(xiě)推想，寫(xiě)想象”得依據(jù)真實(shí)的依據(jù)來(lái)進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。

2、學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分推斷，并用合適的詞語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“推斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出精確表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用，了解“推想和想象得依據(jù)真實(shí)的依據(jù)”

2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的精確性。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（老師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”，文章中作者也詳細(xì)寫(xiě)到了恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，逐步飛上藍(lán)天的過(guò)程。你能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示詞語(yǔ)：

兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍大小

數(shù)千萬(wàn)年后形態(tài)各異浩大

獵食性恐龍骨骼羽毛

樹(shù)棲滑翔飛行地面上奔跑翱翔

（指導(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）

l兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。

l數(shù)千萬(wàn)年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類(lèi)：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型浩大，有的身形矮??；有的食肉，有的食草。

l其中，一些食肉恐龍?bào)w型越來(lái)越小，外形也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，不僅骨骼相像，而且體表長(zhǎng)出了漂亮的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(zhǎng)了漂亮的羽毛的恐龍，仍舊是恐龍，還不是鳥(niǎo)。

l這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹(shù)棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，漸漸學(xué)會(huì)了翱翔。學(xué)會(huì)了翱翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥(niǎo)。

師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥(niǎo)，飛向藍(lán)天”的演化過(guò)程。好像看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫(huà)面，是怎么來(lái)的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認(rèn)為的？

生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬(wàn)年前”

（資料備用：人類(lèi)的歷史才幾百萬(wàn)年，而最早的能直立行走的人類(lèi)最早出現(xiàn)在170萬(wàn)年前的中國(guó)元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬(wàn)年以前，而人類(lèi)文明史，出現(xiàn)了語(yǔ)言、文字、文化等，四大文明古國(guó)的中國(guó)才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類(lèi)出現(xiàn)前的6000多萬(wàn)年前，全部的恐龍，都已經(jīng)滅亡了。沒(méi)有人可以望見(jiàn)。）

師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒(méi)有實(shí)際看到的內(nèi)容？

大家打開(kāi)書(shū)，找一找，哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的？

生：第四段是想象、推想

其次自然段中寫(xiě)到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。

出示其次自然段，讀出“看”的語(yǔ)句（紅色顯示）

師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫(xiě)這段實(shí)際看到的內(nèi)容？不寫(xiě)行不行？為什么？

出示1，3，4段，生自由談看法。

學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫(xiě)的話，第四段的推想就不行信，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有看到過(guò)，怎么信任這樣就是真的呢！

師：這就是這節(jié)課我們要探討的第一個(gè)問(wèn)題：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

（板書(shū)：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)）

二、體會(huì)、感悟：推想要依據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”

1、研讀依據(jù)部分。

出示其次自然段。

師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？

默讀其次自然段，讀出相關(guān)語(yǔ)句，課件呈現(xiàn)。

骨骼相像

長(zhǎng)有羽毛

2、對(duì)比探討虛實(shí)關(guān)系。

師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？

（師對(duì)比出示2、4自然段）

師：對(duì)比著讀一讀，找一找，哪些語(yǔ)句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢？

生默讀，獨(dú)立思索，而后可以前后桌，左右桌合作溝通，老師可不提倡，不反對(duì)。

師巡察，然后也可參加探討。

生回答要點(diǎn)：

l“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗大有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍猛烈異樣，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則和順可愛(ài)，以植物為食?！笔窃诳茖W(xué)家們探討了大量恐龍化石之后，作出的推想。

l“其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動(dòng)靈敏；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打”是在科學(xué)家們探討了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相像性之后，作出的推想。

l“它們的體表長(zhǎng)出了漂亮的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲?！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)覺(jué)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。

師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)覺(jué)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的'現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮?lái)回顧一下這兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。

師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

科學(xué)家們探討了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）

科學(xué)家們探討了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相像性之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）

科學(xué)家們多次發(fā)覺(jué)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）

師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？

（它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或找尋食物而轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳動(dòng)、著陸，漸漸具備了滑翔實(shí)力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推想，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了翱翔。）

師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過(guò)程。老師描述哪里，你們就讀哪里——

師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：

生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。

師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼相像，長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來(lái)越像鳥(niǎo)：

生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動(dòng)靈敏；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打

它們的體表長(zhǎng)出了漂亮的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)現(xiàn)實(shí)的翱翔，推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：

生接讀：它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或找尋食物……嶄新的生活天地

3、師總結(jié)：

“現(xiàn)實(shí)”是“想出來(lái)內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫(xiě)作文時(shí)，也要留意，想象要合理，要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。

三、體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的精確性。

1、師：依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的精確性。課后就有這樣一道練習(xí)題

（一）出示課后練習(xí)

師：你怎么理解“寫(xiě)精確”？

（學(xué)生自由表達(dá)看法：就是寫(xiě)詳細(xì)，就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫(xiě)……）

師：這是你們認(rèn)為的精確，讀讀這句話怎么寫(xiě)精確了？

出示：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。（“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn)）。

師：“加點(diǎn)詞語(yǔ)”精確地寫(xiě)出了什么內(nèi)容？去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)會(huì)怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，改成）：

“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。

“恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！?/p>

要求學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫(xiě)法行不行？

探討要點(diǎn)：修改之后的寫(xiě)法不行。修改后，意思不精確——不是全部的恐龍都變成了鳥(niǎo)兒，而且，恐龍變成鳥(niǎo)，是經(jīng)驗(yàn)很長(zhǎng)時(shí)間演化這層意思沒(méi)有了，會(huì)讓人誤會(huì)。

2、師引導(dǎo)體會(huì)：“一支、漫長(zhǎng)演化”，精確表達(dá)出了什么意思

一支——數(shù)量、范圍

漫長(zhǎng)的演化——時(shí)間、過(guò)程

3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類(lèi)，知道詳細(xì)的數(shù)量嗎？“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就精確了？因?yàn)檎l(shuí)也不知道詳細(xì)的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就照實(shí)的寫(xiě)出來(lái)，用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達(dá)的精確性。

4、對(duì)比朗讀，體會(huì)原文的精確意思。

“恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”

“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。

（二）拓展練習(xí)

師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時(shí)間寫(xiě)精確了？并把你認(rèn)為寫(xiě)得精確的詞語(yǔ)加上圓點(diǎn)。

1、學(xué)生自己思索、勾畫(huà)。

2、溝通探討：這些句子，這些詞語(yǔ)，精確寫(xiě)出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。（溝通時(shí)，學(xué)生說(shuō)書(shū)中勾畫(huà)的句子）

預(yù)設(shè)：

重點(diǎn)引導(dǎo)：“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣？

“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不行以？聯(lián)系前面的“浩大家族”理解語(yǔ)言精確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導(dǎo)體會(huì)）

“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的改變——科學(xué)家們隨著對(duì)化石探討的深化，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫(xiě)成什么樣。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)、精確）

師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的狀況：有些事情我們拿不準(zhǔn)，怎么辦？這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性照實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)不但不影響你的文章的可信度，還會(huì)讓人更信任你的話。

讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中，感受語(yǔ)言的精確。

3、齊讀第四自然段。

四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。

師：同學(xué)們，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？

要點(diǎn)：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)

用不確定的語(yǔ)言把不確定的內(nèi)容寫(xiě)精確

五、布置作業(yè)

1、背誦課文第三、四自然段。

2、閱讀《飛船上的特別乘客》，勾畫(huà)出表達(dá)精確的句子，標(biāo)注出訪用精確的詞語(yǔ)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)4

10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有深厚的愛(ài)好，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)學(xué)問(wèn)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)綻開(kāi)。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深化去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演化過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的實(shí)力，但還須要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。

一、導(dǎo)入新課

1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

2．讀課題質(zhì)疑。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

2．在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

3．老師檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。如“頓”和“噸”要留意讀音和字形的區(qū)分；“鴿”、“盈”、“捷”留意書(shū)寫(xiě)。

三、自讀自悟第1～2自然段

1．先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥(niǎo)類(lèi)看似毫不相干的兩種動(dòng)物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們科學(xué)家的重大發(fā)覺(jué)：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！弊プ　耙恢А?、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的精確生動(dòng)?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)驗(yàn)了長(zhǎng)時(shí)間的演化過(guò)程，而不是突如其來(lái)的改變。

3．朗讀其次自然段。了解這一科學(xué)發(fā)覺(jué)的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的`畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

(1)理解“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。

(2)理解：遼西的發(fā)覺(jué)為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”?

四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(一)老師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，自然地引出下文。

(二)深化體會(huì)第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。

2．抽學(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(這段長(zhǎng)句多，如“浩大家族”冒號(hào)后的句子詳細(xì)指出浩大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的，一共8句。)

3．重點(diǎn)體會(huì)其次句。

(1)齊讀其次句。

(2)標(biāo)出冒號(hào)后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)

(4)采納引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)其次句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“浩大家族”、“猛烈異樣”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。

(5)板書(shū)：

(6)學(xué)生看板書(shū)復(fù)述其次句話的內(nèi)容。

4．重點(diǎn)體會(huì)第三句。

(1)自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)

(2)學(xué)生質(zhì)疑，相互解答。

(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書(shū)。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)

(4)學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)。老師留意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“浩大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的精確生動(dòng)。

5．體會(huì)第四至七句。

學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。

(1)他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(2)前兩句講樹(shù)棲恐龍?jiān)谔鴦?dòng)、著陸中具備了滑翔實(shí)力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了翱翔。

6．體會(huì)第八句。(1)齊讀。(2)為什么說(shuō)“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齊讀第4自然段，依據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)最終一段

1．老師讀第一句后提問(wèn)：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美妙的愿望?用文中的一句話來(lái)回答(其次句)

2．“這一歷史進(jìn)程”詳細(xì)指什么?

六、整體感悟

科學(xué)工作者依據(jù)恐龍化石，能推想出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，對(duì)此，你有什么感想?

七、拓展學(xué)習(xí)

1．讀一讀，填一填。

(1)在中生代時(shí)期，恐龍的()經(jīng)過(guò)()的演化，()變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

(2)億萬(wàn)年前，一種()羽毛的恐龍()同類(lèi)，飛向藍(lán)天，()出今日的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。

(3)地球上的()恐龍()出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿()身體。

(4)數(shù)千年后，它的后代()成一個(gè)形態(tài)各異的()家族。

2．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里。)

第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。

(2)一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。

其次組：(1)它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或找尋食物而轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈蛘覍な澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

3．以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設(shè)圖片、資料展。

為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程和體會(huì)精確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組探討所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，實(shí)行讀——說(shuō)——讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了肯定的調(diào)整：

一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；

二是在體會(huì)用詞的精確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞精確性的方法；

三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感愛(ài)好的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生愛(ài)好而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化學(xué)問(wèn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)理念

這篇說(shuō)明性文章融學(xué)問(wèn)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主思索與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演化過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與精確，體會(huì)文章科學(xué)的推志向象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深化探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

課前打算

1、老師打算：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。

2、學(xué)生打算：課前查找有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，溝通資料

1、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2、你了解恐龍嗎？依據(jù)查閱的資料進(jìn)行溝通。

（出示課件：恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片）

小結(jié)：從溝通中，我們知道恐龍是一種碩大無(wú)朋，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種碩大無(wú)朋會(huì)與敏捷的鳥(niǎo)兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在溝通過(guò)程中，敬重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)生畫(huà)誕生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀精確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。老師巡察了解學(xué)習(xí)狀況。

（2）學(xué)習(xí)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

通過(guò)多種形式從音形義上溝通鞏固。

①認(rèn)讀詞語(yǔ)。

正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要精確，“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。

③揣測(cè)詞語(yǔ)。

顏色多，絢麗多彩。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛。（翱翔）

動(dòng)作快速而靈敏。（靈敏）

說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的實(shí)力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字實(shí)力；老師剛好檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增加教學(xué)活動(dòng)目的性。

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，思索：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、與同學(xué)探討，試著分段概括段意。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了翱翔的鳥(niǎo)兒。

其次段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

3、溝通概括，滲透分段概括段意的方法。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的特性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思索，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，敬重學(xué)生獨(dú)特感受。老師適時(shí)滲透概括方法，培育分析概括實(shí)力。

四、通讀全文，深化感知

設(shè)計(jì)意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)狀況

1、認(rèn)讀生字詞。

猛烈、笨重、描繪、靈敏、嶄新、忽然、輕快、欣喜若狂

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，你最感愛(ài)好的內(nèi)容是什么？

設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)狀況，便于剛好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法

依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，引導(dǎo)理解課文其次段。

1、了解演化過(guò)程。

（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的？

畫(huà)出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再仔細(xì)讀一讀。

（2）小組研討：依據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫(xiě)表格。（如下表）

繁衍狀況

時(shí)間

特點(diǎn)

第一代恐龍

和狗一樣大小，像鴕鳥(niǎo)

數(shù)千萬(wàn)年后

兩足奔跑

獵食性恐龍（其中一支）

許很多多年后

探討：依據(jù)表格，看作者是怎樣清楚有序地介紹這樣一個(gè)浩大家族的。

（3）學(xué)習(xí)匯報(bào)：

①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演化飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

提示學(xué)生依據(jù)表格或課文內(nèi)容，綻開(kāi)合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問(wèn)，有條理地表達(dá)出來(lái)。

（4）有感情地朗讀課文其次段，學(xué)習(xí)作者清晰有序的表達(dá)。

小結(jié)：恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為依次，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

設(shè)計(jì)意圖：敬重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟、小組探討、合作填表、特性表達(dá)等形式理解感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)化汲取的目的。

2、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）齊讀第三自然段，滲透寫(xiě)作方法。

說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用？

（過(guò)渡段：這段以設(shè)問(wèn)的形式激起了讀者劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，它循著讀者的閱讀思路，非常自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。）

（2）自主品讀，體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。

找出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（出示課件）

如：①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！?/p>

“一支”是指恐龍的'某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)驗(yàn)了長(zhǎng)時(shí)間的演化過(guò)程，而不是突如其來(lái)的改變。

②“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)有羽毛?！?/p>

“一些”表示不是全部的恐龍；“應(yīng)當(dāng)”表示一種推想的意思，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據(jù)之前，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。

“漸漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的改變，漸漸地變小，不是一蹴而就的。

（3）感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語(yǔ)言的精確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)比較朗讀等形式感悟語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。

三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容

1、第1、2自然段。

（1）“二者好像毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)？去掉“好像”行嗎？

找出介紹恐龍的句子和鳥(niǎo)類(lèi)的句子，讀一讀。

（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？

（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)覺(jué)？這些發(fā)覺(jué)為什么讓全世界的探討者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：

（課件出示）

“遼寧的發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

（“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的探討歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是特別關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)覺(jué)，為探討工作供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)探討的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。）

（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)覺(jué)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

2、第5自然段。

（1）齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望？

（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）

（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

（“希望”說(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現(xiàn)，說(shuō)明科學(xué)家還在接著探究、搜集證據(jù)。）

設(shè)計(jì)意圖：回來(lái)整體，引發(fā)深層次的思索，激發(fā)學(xué)生探究自然的深厚愛(ài)好。

四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1、有感情地朗讀自己喜愛(ài)的段落，試著背一背。

2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深化探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些學(xué)問(wèn)？

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力探討，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p快敏捷的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝聚著他們多少珍貴的心血??！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍舊有更為美妙的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語(yǔ)言、培育語(yǔ)感的有效途徑；匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高口頭表達(dá)實(shí)力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生深化探究的愛(ài)好，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。

五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、對(duì)于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)。溝通收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參加延長(zhǎng)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生特性，提高語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一代恐龍→浩大家族→

（兩億三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天

（許很多多年后）（億萬(wàn)年前）

設(shè)計(jì)意圖：突出課文重點(diǎn)，呈現(xiàn)演化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f(shuō)恐龍的演化過(guò)程。

特殊建議

1、“恐龍”是學(xué)生特別感愛(ài)好的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的新奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，特殊是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)問(wèn)，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生深厚的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生用才智的眼光去視察與發(fā)覺(jué)，開(kāi)啟一扇探究古生物的科學(xué)之門(mén)。

2、恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演化步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推志向象與生動(dòng)有序的表述，從而體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛。

3、這篇科普文章語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是用詞非常精確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刪減比較、對(duì)比朗讀等形式細(xì)心體會(huì)，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)提出“學(xué)生時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并激發(fā)其酷愛(ài)科學(xué)，探究科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、猛烈、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛(ài)好的部分。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起酷愛(ài)科學(xué)、探究求知的深厚愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

教學(xué)打算：

生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．（板書(shū)：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對(duì)我們而言，恐龍充溢神奇。今年，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

2．學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。

看到這個(gè)題目，你想知道什么？

（生：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？恐龍?jiān)趺撮L(zhǎng)出羽毛的？)

[設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，以疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性]

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞匯，讀到步理解的地方畫(huà)上記號(hào)。

2．檢查生詞駕馭狀況。點(diǎn)名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

3．讀了課文，你知道了什么？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的猛烈）；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）

5．快速默讀課文，看看課文哪個(gè)自然段告知了我們答案，（第4自然段）

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。]

三、直奔重點(diǎn)段落，探究演化過(guò)程

1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，留意把字音讀準(zhǔn)。

2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？其中經(jīng)驗(yàn)了怎樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程？

在學(xué)生自能讀書(shū)的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫(xiě)表格（附學(xué)生填寫(xiě)的合作學(xué)習(xí)表格）

細(xì)致研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時(shí)間

繁衍生息的.狀況

它們的特點(diǎn)（在書(shū)

上劃出相關(guān)語(yǔ)句

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體

b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機(jī)板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥(niǎo)）

c兩億三千萬(wàn)年前，離我們非常遙遠(yuǎn)，科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大約”在句中用精確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息狀況

過(guò)渡，接著，又經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息狀況如何呢？

a學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

b男女生時(shí)比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來(lái)描寫(xiě)恐龍家族的形態(tài)各異。

c、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對(duì)比練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步想象浩大的恐龍家族。

d、師生共背，積累語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生多讀多背

(相機(jī)板書(shū)：數(shù)千萬(wàn)年后，形態(tài)異家族有些……)

(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍(lán)天的？

a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍(lán)天的？(獵食性恐龍)

b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用詞的精確?！耙恍?、漸漸”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家供應(yīng)了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)。(相機(jī)板書(shū)：轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存奔跑中學(xué)會(huì)翱翔)

4．復(fù)述演化過(guò)程。

假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為小解說(shuō)員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過(guò)程呢？

點(diǎn)名復(fù)述，師生共同依據(jù)扳書(shū)復(fù)述。

5．引讀最終一句話。“不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍(lán)天，從今開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的生活天地

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出確定的語(yǔ)氣。

[設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時(shí)間足夠，讀的層次清晰，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本，在讀中理清課文敘述依次，了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生背誦感愛(ài)好的部分，拓展說(shuō)話訓(xùn)練，復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

四、總結(jié)全文，拓展閱讀

1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長(zhǎng)出羽毛的？恐龍是怎么滅亡的？)

2．總結(jié)：恐龍身上有很多未解之謎，有很多奇妙等著同學(xué)們?nèi)ヌ骄?，感?ài)好的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍。課后我們?cè)匍_(kāi)一個(gè)“恐龍學(xué)問(wèn)會(huì)”吧!

[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生探究科學(xué)的愛(ài)好了解恐龍的更多學(xué)問(wèn)，由課內(nèi)走向課外，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文大課堂]

精彩教學(xué)片斷

圖文結(jié)合訓(xùn)練說(shuō)話——《飛向藍(lán)天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)

師：接著，又經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數(shù)千萬(wàn)年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族。

師：這個(gè)浩大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍猛烈異樣，茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則是和順可愛(ài)，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：我讀了這句話，我感覺(jué)恐龍家族的浩大，有的特別大，有的則小巧。

師：這是從哪方面說(shuō)明的？

生：是從恐龍的形態(tài)上來(lái)說(shuō)明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明恐龍家族的浩大嗎？

生：有的是從恐龍生活習(xí)性來(lái)說(shuō)，課文中寫(xiě)到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“猛烈異樣”，“和順可愛(ài)”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來(lái)說(shuō)啊。

師：細(xì)致視察插圖，讓我們看看這個(gè)浩大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？

生：有些恐龍長(zhǎng)得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹(shù)下，有些恐龍則在天空翱翔。

生：有些恐龍雖然身材浩大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的和順可愛(ài)。

生：有些恐龍站在樹(shù)上，像仙鶴一樣漂亮。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學(xué)位視察的真細(xì)致，讓我們?cè)僮x句子，邊讀邊在腦中想象一下畫(huà)面。

(生齊讀句子)

師：這么好玩的部分，我真想把它背下來(lái)，你們情愿和我一塊背嗎？

(師生配上動(dòng)作，有感情地背誦)

師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，其實(shí)只要你們多讀幾遍，就能把好的語(yǔ)句背下來(lái)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感愛(ài)好的部分。

4、激起酷愛(ài)科學(xué)、探究求知的深厚愛(ài)好,培育學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞的精確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

課時(shí)支配：

2

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的相識(shí)和了解。

2、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看好像毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)覺(jué)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去找尋答案。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意。

2、指名讀課文，留意正音。

⑴請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思索：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

⑵讀后溝通,感知課文主要內(nèi)容:

①科學(xué)家是怎么發(fā)覺(jué)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的`演化過(guò)程是怎樣的呢?)

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了翱翔的鳥(niǎo)兒。

其次段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、出示生字新詞。

2、提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，依據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

3、分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不敏捷。本文指白門(mén)溪龍（見(jiàn)圖或形）

不僅……而且結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）

靈敏：動(dòng)作等快速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體漸漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)快速靈敏。

五彩斑斕：顏色絢麗多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類(lèi)可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：特別的高興歡樂(lè)。本文指全世界探討者們發(fā)覺(jué)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而特別高興歡樂(lè)。

演化：演化。本文指恐龍演化鳥(niǎo)類(lèi)。

繁衍：漸漸增多

鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無(wú)須懷疑。

五、讀全文。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

２、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛(ài)好的部分；

４、激起酷愛(ài)科學(xué)、探究求知的深厚愛(ài)好，培育學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的精確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況分２個(gè)課時(shí)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的相識(shí)和了解：

依據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、靈敏、凌空翱翔。

２、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看好像毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)覺(jué)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去找尋答案。

３、齊讀課題：

板書(shū)：

飛向藍(lán)天的恐龍

（設(shè)計(jì)意圖：揭示科學(xué)家們?cè)诠派锾接懛矫娴闹卮蟀l(fā)覺(jué)，同時(shí)也向?qū)W生開(kāi)啟一扇探究古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的深厚愛(ài)好。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)：

“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音。

２、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思索。

⑵讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)覺(jué)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

（即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？）

三、深化局部，品讀感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴學(xué)生默讀課文，找尋描寫(xiě)探討者們欣喜若狂的發(fā)覺(jué)：

學(xué)生默讀課文的其次自然段，然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)探討者們的發(fā)覺(jué)。老師依據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上相像的地方展示?？铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵讀句子，體會(huì)探討者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)覺(jué)有什么作用？

理解句子：

“遼西的`發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深知仔細(xì)、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)勝利的喜悅。）

２、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程：

⑴同桌采納對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么？相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，恐龍改變的時(shí)間是漫長(zhǎng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的狀況看恐龍家族是浩大的。

依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

恐龍的浩大家庭

時(shí)間依次

繁衍生息的狀況

它們的特點(diǎn)

作者說(shuō)明的方法

兩億三千萬(wàn)年前

第一種恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)

數(shù)千萬(wàn)年后

形態(tài)各異的

浩大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的猛烈異樣，茹毛飲血

有的和順可愛(ài)，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)

骨骼中空，身體輕快

腦顱膨大，行動(dòng)靈敏

前肢漸長(zhǎng)，像羽冀，會(huì)拍打

體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，慢慢具備滑翔、飛行實(shí)力

⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)依據(jù)課文綻開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問(wèn)，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

①先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，老師巡察引導(dǎo)。

②抽說(shuō)，有不同看法，師生再談、再說(shuō)。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學(xué)們，是不是全部的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)探討的執(zhí)著與艱辛。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)探究欲望

過(guò)渡：

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力探討，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p快敏捷的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝聚著他們多少珍貴的心血?。〉麄儾](méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美妙的愿望呢？

１、齊讀最終一段。

２、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍(lán)天，演化出今日的鳥(niǎo)類(lèi)家族?！翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！蹦阏J(rèn)為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。

３、探討：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？

（設(shè)計(jì)意圖：激起酷愛(ài)科學(xué)、探究求知的深厚愛(ài)好。）

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培育學(xué)生的理解實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的精確性，領(lǐng)悟想象在文中的.作用。

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜愛(ài)它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了很多方面的資料?，F(xiàn)在我們來(lái)溝通一下好嗎?

聽(tīng)了同學(xué)們的溝通，我們都知道了恐龍是一種碩大無(wú)朋，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了，然而有誰(shuí)回想到這種碩大無(wú)朋會(huì)與敏捷的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)

1、讀全文：

指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感愛(ài)好。

2、查生字駕馭狀況(隨文)。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再探討。

⑶匯報(bào)：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……

④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞精確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族……

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自己喜愛(ài)的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固“輕快、靈敏、笨重、遲鈍、五彩斑斕、猛烈異樣、茹毛飲血”等詞語(yǔ)；

2、弄清晰恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，依據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；

3、感受語(yǔ)言表達(dá)的精確生動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、弄清晰恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，依據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；

2、感受語(yǔ)句表達(dá)的精確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題

1、出示詞語(yǔ)“輕靈、靈敏、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

2、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、猛烈異樣、茹毛飲血”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

4、問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門(mén)溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

5、圖片對(duì)比，從“好像毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！边@一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過(guò)程，想象并自述

1、問(wèn)：科學(xué)家做出如此大膽地推想，他們有證據(jù)嗎？什么時(shí)候，什么人在什么地方找到的？

2、依據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)覺(jué)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，忽然使全世界的探討者們欣喜若狂?！弊プ　靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)找尋證據(jù)的不易，（剛好結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的探討之難來(lái)體會(huì)）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于探討者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。

3、對(duì)于遼西的發(fā)覺(jué)，作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì)“遼西的發(fā)覺(jué)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”（第四自然段）

5、生讀文，填寫(xiě)題單。

6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片協(xié)助理解，并完成板書(shū)。

7、學(xué)生不看課文，依據(jù)板書(shū)提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過(guò)程。

三、感受語(yǔ)言精確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的精確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！弊プ　耙恢?、漫長(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)?！弊プ　耙恍?、漸漸、越來(lái)越”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的精確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的`浩大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍猛烈異樣，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則和順可愛(ài)，以植物為食。”學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特殊之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了各種恐龍的特點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，許多情景也可以運(yùn)用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級(jí)是個(gè)奇妙的大家庭：有些同學(xué)喜愛(ài)寧?kù)o，有些同學(xué)則，有些同學(xué)愛(ài)好唱歌，有些同學(xué)則，有些同學(xué)喜愛(ài)猛烈異樣的恐龍，有些同學(xué)則。”

四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)11

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第３１課（需２課時(shí)）。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證明假想的探究過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言精確生動(dòng)，內(nèi)容層層深化，環(huán)環(huán)相扣。

這篇課文語(yǔ)言精確生動(dòng)，同學(xué)在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，可以依據(jù)課文描繪的情景，綻開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問(wèn)。采納質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培育同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

３、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)大膽質(zhì)疑、酷愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

１、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

２、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的精確性。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜愛(ài)它們嗎？課前你們已查閱了很多方面的資料?，F(xiàn)在我們來(lái)溝通一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

２、我們都知道了恐龍是一種碩大無(wú)朋，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了，然而有誰(shuí)回想到這種碩大無(wú)朋會(huì)與敏捷的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

３、板書(shū)課題：

飛向藍(lán)天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感愛(ài)好。

２、查生字駕馭狀況：

⑴讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的'局部──點(diǎn)睛之筆。

⑶依據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，相識(shí)局部詞語(yǔ)，如：

（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥(niǎo)兒的）輕靈、靈敏、翱翔……

３、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀。

⑵再探討。

⑶匯報(bào)：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……

④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞精確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族……

３、用自身的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

４、有感情地朗讀自身喜愛(ài)的段落。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)局部生字。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)仔細(xì)閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

師：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探究，它們分別有什么樣的發(fā)覺(jué)？

２、默讀其次段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)覺(jué)，并小組溝通：

⑴媒體出示其次段最終一句話“遼西的發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

⑵“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢？

⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

１、輕聲自讀這一局部，并畫(huà)出自身認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這局部介紹的是什么？

（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的浩大家族。）

２、指名讀三、四段，小組探討：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

３、完成表格：

恐龍的浩大家族

恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度

４、考慮：

在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最詳細(xì)？這樣詳細(xì)的描寫(xiě)有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)驗(yàn)了長(zhǎng)時(shí)間的演化過(guò)程。

５、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演化飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，依據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

７、班上溝通：

有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？

２、理解：

隨著越來(lái)越多精致化石的發(fā)覺(jué)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

要證明鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依靠于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式呈現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

３、齊讀最終一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的學(xué)問(wèn)，激發(fā)了我們探究自然的愛(ài)好。

六、積累語(yǔ)言

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)課文有很多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很精確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。

七、作業(yè)

１、推斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”：

⑴恐龍最終都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。（）

⑵恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（）

２、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、猛烈、鴿子、描繪、輕快、靈敏、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)精確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感愛(ài)好的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探究求知的深厚愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的精確性。

三、教學(xué)打算

1、老師打算：多媒體課件

2、學(xué)生打算：收集有關(guān)恐龍的資料。

四、課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫(xiě)“恐”這個(gè)字?！翱帧笔巧?，上方是一個(gè)“鞏”，下方是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么？（很恐怖、很膽怯 、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個(gè)字經(jīng)常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書(shū)：恐龍。

大家了解恐龍嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)潔介紹一下？（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——相識(shí)它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門(mén)溪龍）。

看過(guò)了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象？難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么？（出示兩幅鳥(niǎo)的圖片）是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次望見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？板書(shū)：?jiǎn)柼?hào)

看來(lái)大家的疑問(wèn)是一樣的，這天就讓我們一齊來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號(hào)吧。齊讀課題。

二、檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認(rèn)讀兩組詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)：

笨重遲鈍茹毛飲血浩大家族形態(tài)各異猛烈異樣

輕靈靈敏五彩斑斕身體輕快凌空翱翔天之驕子

請(qǐng)大家自由讀一讀。（訂正字音）

請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一齊來(lái)讀。

當(dāng)你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？讀了其次組詞語(yǔ)呢？

2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！

3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀？自我試一試。指名讀，提示：留意句子中的停頓。齊讀。

（出示句子：二者好像毫不相干，但近年來(lái)發(fā)覺(jué)的超多化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

遼西的發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、字詞、句子都能讀精確了，此刻能夠來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。（出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”）請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題？（第四自然段）

2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

（1）先自我讀。

（2）再探討。

（3）匯報(bào)：

①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……

④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。

3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞精確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的浩大家族……

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了說(shuō)明性文章表達(dá)精確的這一特點(diǎn)，這天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：猛烈、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、好像、毫不相干。

生：齊讀。

師：這些詞語(yǔ)都是第一自然段中，你們能用上這些詞語(yǔ)概括出第一自然段的主要資料嗎？

生：概括資料。

師：真的是毫不相干嗎？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演化世界。

二、新課

（一）1、默讀課文其次自然段想想：

（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？

（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)覺(jué)？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)覺(jué)為什么讓全世界的探討者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說(shuō)說(shuō)：

（課件出示）“遼寧的發(fā)覺(jué)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

（1）‘點(diǎn)睛’之筆是什么意思？

（2）這句話你讀懂了什么？

（“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的探討歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)覺(jué)，為探討工作帶給了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)探討的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。）

（3）是啊，這一重要的發(fā)覺(jué)多么令人欣喜??！這也是科學(xué)家鉆研時(shí)的心情，我們帶著這種歡欣鼓舞的心情來(lái)讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。（讀出欣喜若狂的心情）

（二）第三、四自然段的學(xué)習(xí)

師：是啊，猛烈、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥(niǎo)，多么不行思議??！這天我們就一齊看看這一演化過(guò)程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥(niǎo)兒的？劃出寫(xiě)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫(xiě)在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？

出示表格課件

恐龍的浩大家族

繁衍生息的狀況

它們的特點(diǎn)

作者說(shuō)明的角度

第一代恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)

繁衍生息的浩大家族

有的兩足奔跑，

從生活習(xí)性上

有的四足行走；

有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，

從身體形態(tài)上

有的身材小巧，體重不足幾公斤：

有的猛烈異樣，茹毛飲血，

從性情上

有的和順可愛(ài)，以植物為食。

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)；

從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷改變上

骨骼中空，身體輕快；

腦顱膨大，行動(dòng)靈敏；

前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)拍打；

體表長(zhǎng)出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

轉(zhuǎn)移樹(shù)上生存，慢慢具備滑翔、飛行潛力。

合作填表（激勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組）

全班溝通：（先小組匯報(bào)其他組補(bǔ)充）

（1）第一種恐龍的特點(diǎn)（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后退支撐身體?！?/p>

A、去掉“大約”行嗎？

B、比較讀

C、指名讀

（數(shù)千萬(wàn)年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

（2）形態(tài)各異的浩大家族的特點(diǎn)：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍猛烈異樣，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍和順可愛(ài)，以植物為食?！?/p>

A、想想看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（用這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)一句話）

B、出示課件（恐龍種類(lèi)的圖片）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的相識(shí)。

C、大家對(duì)這形態(tài)各異的恐龍都充溢了寵愛(ài)之情那我們就來(lái)讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑??！我們把它們登記來(lái)吧！

老師：這么浩大的家族都能飛上漂亮的藍(lán)天嗎？（生：不是）請(qǐng)大家找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)讀一讀

（3）獵食性恐龍的特點(diǎn)：其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動(dòng)靈敏；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了漂亮的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或找尋食物而轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（老師適時(shí)說(shuō)明：恐龍長(zhǎng)的越來(lái)越接近此刻的鳥(niǎo)類(lèi)了。骨骼中空，身體才會(huì)輕快，行動(dòng)也就靈敏了，又長(zhǎng)出了像鳥(niǎo)翼一樣的前肢，體表還有羽毛）

B、“其中”是在什么中？“一些”說(shuō)明白什么？（可見(jiàn)作者用詞的精確性，我們?cè)诹?xí)作時(shí)應(yīng)留意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語(yǔ)言。）

C、比較讀這兩句話有什么不一樣

(1)獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。

(2)一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。

(1)它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或找尋食物而轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈蛘覍な澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

D、出示表格，齊讀。

老師：這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提，那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的？

（4）“這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳動(dòng)、著陸，漸漸具備了滑翔的潛力并最終能夠主動(dòng)飛行?！?/p>

師：科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎？

生：不是，還有的科學(xué)家認(rèn)為……

師：由于生活習(xí)性的變更，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹(shù)棲生活使鳥(niǎo)具備了滑翔潛力，并漸漸能夠主動(dòng)飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的`恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了翱翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書(shū)齊讀。

生：齊讀句子。

師：是的，恐