【江蘇省大學生就業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化建議分析（附問卷）12000字（論文）】

一、緒論（一）研究背景及意義1.研究背景就業(yè)問題，一直存在于我國的社會發(fā)展過程中，而影響社會發(fā)展較大的就是大學生就業(yè)。我國為了維護大學生的就業(yè)權(quán)益，也將相關(guān)法律法規(guī)、制度推出用于保護大學生的就業(yè)權(quán)益，以及大學生就業(yè)制度都相繼出臺。另外，大學生的就業(yè)機制所處的社會階段不同也會有所不同，為了幫助大學生就業(yè)而提出適合的就業(yè)機制。在我國未來社會發(fā)展中，主要工作之一就是大學生就業(yè)機制的不斷完善，同時也歸屬到民生的基礎(chǔ)工作中。我國各省市隨著全面開啟大學生就業(yè)機制，相關(guān)工作也隨之積極開展，2017年，我國針對大學生就業(yè)出臺了《“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃》，進而大學生的就業(yè)發(fā)展，基于技能就業(yè)專項行動、大學畢業(yè)生生基層服務(wù)項目、專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程、大學畢業(yè)生生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃的實施得以推動。與此同時，針對全國就業(yè)質(zhì)量及人數(shù)在近五年的發(fā)展，在黨的十九大報告中進行了回顧，提升趨勢明顯，年均保持在1300萬人以上的是城鎮(zhèn)新增的就業(yè)人數(shù)。不過仍存在就業(yè)問題，大學生就業(yè)問題尤為顯著，仍存在不完善的就業(yè)保障機制、短期內(nèi)就業(yè)人數(shù)少及就業(yè)難等問題。2.研究意義目前我國較大的民生問題就是大學生就業(yè)。而就業(yè)機會少、不滿工作待遇同樣也是文化素質(zhì)高的青年群體所面臨的問題，這與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標、實施人才強國戰(zhàn)略息息相關(guān)，因此研究大學生基于經(jīng)濟常態(tài)下的就業(yè)問題十分具有實踐意義，且有著較重要的理論價值。首先，研究當代大學生的就業(yè)問題，促進基于社會主義經(jīng)濟條件下的就業(yè)理論體系的完善及進一步發(fā)展。與此同時，也使研究大學生就業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容逐漸豐富，并以此為參考理論資料用于研究大學生就業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域。其次，通過對當代大學生就業(yè)問題進行研究，有助于緩解大學生就業(yè)難度的問題，甚至解決這一問題。本課題研究為了對大學生在新經(jīng)濟形勢下的就業(yè)現(xiàn)狀有充分的了解，針對大學生近兩年的就業(yè)數(shù)據(jù)進行深入分析，并對存在的具體問題進行了整理及匯總，進而將解決方案依據(jù)實際情況及我國國情提出來，以促進我國就業(yè)質(zhì)量的切實提高。（二）文獻綜述1.國外文獻針對大學生就業(yè)問題，各國的相關(guān)研究也均依據(jù)自身實際情況進行，進而對本國社會及經(jīng)濟發(fā)展予以推動。在發(fā)達國家的就業(yè)市場中，作為勞動力高學歷群體的大學畢業(yè)生生，采取自由配置的措施。而迅速增長的經(jīng)濟，促使大學畢業(yè)生生的就業(yè)問題在國際勞動市場上日益顯著。加拿大大學及學院協(xié)會曾提出，學生自身能力不足，是造成困難的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)依據(jù)市場需求，有針對性地調(diào)整教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以便市場對人才資源的需求，大學生在就業(yè)時能予以滿足，并在新工作環(huán)境中較快的適應(yīng)。就勞動力市場需求而言，畢業(yè)生的能力并不能使其滿足，另外，相較于其他就業(yè)者，作為新增市場就業(yè)群體的大學畢業(yè)生生，會更易受到市場經(jīng)濟變化的影響。HighRV（1999）指出，在激烈的市場競爭中，許多企業(yè)都期望自身經(jīng)營收益能提高，而此時失業(yè)者的存在不但能提高在職員工的積極性，還能使行業(yè)平均薪資降低[1]。美國LevitanJ（2015）學者分析就業(yè)問題，采用的是經(jīng)濟學的供求分析方法，得出大部分畢業(yè)于高校的二十世紀70/80年代的學生都出生于二戰(zhàn)之后，勞動力市場在這部分人就業(yè)后出現(xiàn)同群效應(yīng)，基于不變的市場需求，不斷增加的就業(yè)需求人數(shù)，使勞動力市場中的競爭程度逐漸加劇[2]。美國的LammersWJ,OnweugbuzieAJ學者對20世紀70/80年代大學畢業(yè)生生的就業(yè)狀況深入研究后指出，長期未就業(yè)的大學畢業(yè)生生逐漸增加，以及大學畢業(yè)生自主失業(yè)從本質(zhì)上與自主換工作有所不同[3]。澳大利亞的SiakasK學者就影響就業(yè)的因素進行分析，并指出大學畢業(yè)生生接受的基礎(chǔ)教育、勞動力市場結(jié)構(gòu)及社會整體經(jīng)濟環(huán)境相較于個人能力影響就業(yè)的程度更甚[4]。2.國內(nèi)文獻從就業(yè)整體形勢來分析國內(nèi)大學畢業(yè)生生的就業(yè)問題，進而將存在于大學生就業(yè)中的具體問題準確地找出來，與此同時，也從中意識到亟待解決大學生就業(yè)問題。王丹丹（2016）將大學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀，基于新經(jīng)濟常態(tài)下，將目前突出的大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾提出來，另外就業(yè)難的現(xiàn)狀，因大學生自身定位模糊、脫離市場人才需求的大學生教育、相較于大學生的就業(yè)發(fā)展，政府的公共服務(wù)相對滯后等原因而依然存在，進而將相應(yīng)的改進策略提出來?；谌娴姆治觯槍Υ髮W生就業(yè)難因素的充分認識，本研究的參考價值較高[5]。王瑩瑩（2018）針對就業(yè)彈性基于迅速發(fā)展的經(jīng)濟而持續(xù)走低的原因，與中國就業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展的特點相結(jié)合，基于目前我國“增長快、就業(yè)低”的情況下，采用實證研究的方法進行深入分析[6]。上述文獻概括分析就業(yè)現(xiàn)狀的出發(fā)點皆有不同，而社會發(fā)展是不斷變化的，仍需與當前新經(jīng)濟常態(tài)相結(jié)合，重新概括就業(yè)狀況。劉璐寧（2015）針對將大學生就業(yè)問題解決的重要措施就是將以往大學畢業(yè)生生的就業(yè)制度改革，在《我國勞動力市場中過度教育問題研究》中明確指出，與此同時對高校完善內(nèi)部專業(yè)設(shè)置加以強調(diào)，使學生的專業(yè)技能及實踐能力通過校企聯(lián)合的教學模式得以提高，進而學生的綜合素質(zhì)隨之提高[7]。文東茅（2017）針對我國高校人才資源及勞動力市場發(fā)展間的供需關(guān)系，依據(jù)主體為勞動經(jīng)濟、高等教育進行分析，然后指出勞動力市場的用人制度、高校教育體制、大學生的擇業(yè)期望及經(jīng)濟發(fā)展等多方面，是我國高校人才就業(yè)的影響因素[8]。王作寶、謝冰潔學者針對大學生社會保障的現(xiàn)狀進行分析，然后指出大學生社會保障僅較小的統(tǒng)籌范圍、較低的覆蓋率也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素[9]。（三）研究目的與內(nèi)容1.研究目的針對江蘇省大學畢業(yè)生生就業(yè)難的問題進行全面分析，然后將有效解決就業(yè)問題的對策提出來，就是本研究的總體目標，而通過以下幾點闡述研究的具體目標：首先，后文針對江蘇省大學生就業(yè)問題分析時，以前文論述的就業(yè)相關(guān)的理論為理論基礎(chǔ)。其次，分析問題的數(shù)據(jù)來源于江蘇省大學生問卷調(diào)查。最后，將對江蘇省大學生就業(yè)存在的問題從高校和學生兩個方面提出有效解決的建議。2.研究內(nèi)容一是針對相關(guān)文獻資料通過各種渠道進行收集，進而闡述國內(nèi)外大學畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)理論基礎(chǔ)及相應(yīng)的應(yīng)對策略。二是后續(xù)解決就業(yè)難問題的建議，基于對造成江蘇省大學生就業(yè)問題的原因進行分析而針對性更強。三是就江蘇省大學生就業(yè)問題中存在的問題提出對策建議。

二、就業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論（一）就業(yè)為了獲取收入，有勞動能力的合法行為人進行活動就是就業(yè)。就業(yè)的內(nèi)涵在不同的經(jīng)濟發(fā)展時期有所不同。就業(yè)的新發(fā)展特點在經(jīng)濟新常態(tài)時期呈現(xiàn)出來，逐漸消除了就業(yè)的城鄉(xiāng)差異化，將新就業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出來，其導向為市場，也就是說政府不再是這一階段就業(yè)的主導。（二）人力資本理論目前，城市多為中國教育體制的定位，各大院校培養(yǎng)人才也是依據(jù)的城市的需求，而大學生也逐漸成為僅適用于城市的專用性人力資本，留在城市工作可以獲得相應(yīng)的收益，基于此缺乏供給到農(nóng)村地區(qū)的人才。大學畢業(yè)生生每年都會被重慶市許多高等院校培養(yǎng)出來，人力資本較為豐富，優(yōu)化大學畢業(yè)生生就業(yè)結(jié)構(gòu)是人力資本向經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)化的主要途徑，為了使最優(yōu)分配人力資本得以實現(xiàn)，需與重慶市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)機構(gòu)特點相結(jié)合，促進畢業(yè)生優(yōu)勢能充分發(fā)揮的崗位竭力與畢業(yè)生相匹配。

三、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題——以江蘇為例當前，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增長速度由高速向中高速轉(zhuǎn)變，發(fā)展動能由要素、投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變[21]。這一特征也導致我國的人才流動隨之趨于減速，一定程度上造成了就業(yè)市場上“僧多粥少”的局面。（一）問卷調(diào)查的基本情況介紹問卷《大學生就業(yè)競爭力提升機制研究調(diào)查問卷》通過問卷星制作，采用線上發(fā)布的方式，以問卷星為平臺，在網(wǎng)絡(luò)上使用朋友圈、微博、問卷星等方式發(fā)布來收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過十一天的調(diào)查（2021年4月1日到2021年4月11日），共獲取117份有效問卷，以不記名的方式收集不同專業(yè)的大學生較為真實的想法和認知，從而調(diào)查了解和把握有效的論文數(shù)據(jù)，其中包括大學生對就業(yè)現(xiàn)狀的掌握、對自我職業(yè)生涯的認知、對高校就業(yè)教育的需求以及對市場或雇主的用人需求的認知等。本次調(diào)查問卷一共設(shè)計了13道題目，選擇類題型，，第一部分兩個問題，分別是問卷填寫人的性別和專業(yè)，目的在于收集調(diào)查對象的基本情況；第二部分一共五個問題，主要是針對調(diào)查對象的就業(yè)現(xiàn)狀把握和自我職業(yè)生涯的認知進行調(diào)查統(tǒng)計；第三部分兩個問題，是研究調(diào)查對象對用人單位對人才的需求的掌握情況和對高校就業(yè)教育培養(yǎng)所提出的需求；第四部分，即調(diào)查對象對自我就業(yè)競爭力提出可提升的方面。圖SEQ圖\*ARABIC3.1調(diào)查對象的專業(yè)（二）江蘇省大學生就業(yè)現(xiàn)狀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育戰(zhàn)略，助推我國從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變[22]。”這表明國家已經(jīng)開始注重高等素質(zhì)的綜合內(nèi)涵發(fā)展，為滿足應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展而轉(zhuǎn)變。這一點，從用人單位的招聘需求上也能一探究竟。當下，“學位”和“學歷”并不再是用人單位招聘人才的唯一標準了，與此同時，他們也開始尋找求職者身上的其他“閃光點”，如創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)能力和團隊合作能力等綜合素質(zhì)。1.缺少創(chuàng)新人才，導致企業(yè)“用工荒”習近平總書記提出：“必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源[23]?！痹谟萌藛挝坏恼衅笍V告中也反映了對創(chuàng)新人才的迫切需求。不過，當前的市場環(huán)境中，不少企業(yè)出現(xiàn)了人才缺失和斷層的情況，高校無法為所有企業(yè)提供大量創(chuàng)新人才，具體表現(xiàn)在雖然每年有大量的人才供給，但用人單位卻找不到心儀的創(chuàng)新人才，出現(xiàn)特殊的“用工荒”現(xiàn)象。在殷文華《用人單位視角下的人才需求與評價分析及對策建議》[24]中的數(shù)據(jù)指出，在其調(diào)查的714所不同性質(zhì)的用人單位中，僅有13.59%的用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力表示肯定，這意味著我國高校畢業(yè)生的現(xiàn)有創(chuàng)新能力暫無法滿足用人單位的需求。該現(xiàn)象的持續(xù)，將會嚴重影響企業(yè)在市場上的核心競爭力和保障可持續(xù)創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎(chǔ)。2.大學生跳槽引起的人才培養(yǎng)成本損失許多用人單位積極組織開展校招會，向應(yīng)屆畢業(yè)生拋出橄欖枝。但由于大學生的就業(yè)期望與社會環(huán)境存在誤差，導致畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展初期的穩(wěn)定性較差，跳槽的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。據(jù)麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[25]，2015-2017屆中國大學畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分都超過了三分之一，其中90%以上是主動離職，具體如下圖3.2所示。圖3.22015-2017屆中國大學畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率對于用人單位而言，畢業(yè)生缺少實際工作所需要的工作能力，在其入職后需要進行一段時間的崗前人才培訓。然而，大學生跳槽現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)給用人單位帶來了惡性循環(huán)，具體表現(xiàn)在其人才培養(yǎng)成本損失加重和人力資源管理難度增大。因此，在這種前提下，用人單位在招聘大學生時，會顧慮重重，某種程度上，這減少了大學生的就業(yè)概率，導致人才供給和人才需求的矛盾激化。3.人才需求的多元化與人才培養(yǎng)的單一化之間的矛盾隨著我國經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展，用人單位對人才需求也發(fā)生了變化。然而高校的教育體系是較為單一化和固定化的，沒有及時跟隨市場的變化而更新，導致高校培養(yǎng)出的大學生不能滿足市場的新需求，用人單位無法尋找到適合的人才，導致人才供給和人才需求之間產(chǎn)生矛盾。社會對高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的需求不斷增長，而高校所為大學生設(shè)置的專業(yè)課程仍缺乏靈活的創(chuàng)新元素。由此可知，沒有及時更新的高校教育體系，使得畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的人才需求難以相契合。4.人才需求減弱與人才供給增長之間的矛盾經(jīng)濟新常態(tài)下，伴隨著經(jīng)濟增長速度放緩，市場以及各行業(yè)的發(fā)展規(guī)模也逐漸減速，因此，用人單位對人才需求的增長趨勢也日漸放緩。與此情況相反的是，各高校年年擴招，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增長。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，由2015年的749萬上漲至2021年的909萬，不到十年的時間內(nèi)增長了將近兩百萬人。具體的數(shù)據(jù)如圖3.3所示。圖3.32015年-2021年我國高校畢業(yè)人數(shù)在這種情況下，大學生的就業(yè)壓力愈來愈大，也加劇了大學生“就業(yè)難”的情況的蔓延。用人單位不再一味地追求勞動力數(shù)量，而高校為社會提供的人才資源卻年年增長，使得供需矛盾日益激化。

四、江蘇省大學生就業(yè)存在問題及原因分析（一）高校方面的原因在勞動力供需視角下，大學生“就業(yè)難”問題凸顯，主要原因是大學生的就業(yè)能力在面臨用人單位考核時的欠缺。更棘手的問題是，在大學生就業(yè)能力引導、培養(yǎng)和提升中，我國高校沒有扮演好組織者和管理者的角色，而是將教育資源大量集中于理論教學之中。在本次問卷調(diào)查中顯示，大學生對高校的就業(yè)培訓體制提出了多方面的訴求。然而，高校在完善大學生職業(yè)教育體系和提升大學生就業(yè)競爭力方面并沒有及時回應(yīng)學生的訴求，導致在提升就業(yè)競爭力這一方面，高校無法發(fā)揮最佳效果。圖4.1調(diào)查對象認為高校能在幫助畢業(yè)生的就業(yè)的方面1.教學工作與實際相脫離伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的噴井式發(fā)展，各種信息技術(shù)不斷向前推進，熱點的話題在持續(xù)兩三個月后，也會被后來的新生事物而代替。由此可知，傳統(tǒng)而穩(wěn)定的高校教育體系，在這個急速發(fā)展的信息化時代，略顯落伍。高校的人才培養(yǎng)體系無法主動且及時的去適應(yīng)市場發(fā)展的要求。以往重課堂理論輕實踐教學的教學方式，在高校畢業(yè)生和用人單位的供需矛盾的沖突中，高校的表現(xiàn)顯現(xiàn)出其劣勢。在本次問卷調(diào)查中顯示，大學生認為用人單位在“創(chuàng)新建設(shè)和實踐能力”、“專業(yè)知識和技術(shù)的儲備”“團隊合作能力”等方面提出了更精確的要求，但高校在回應(yīng)這些要求時，存在延遲的問題。同時，高校教育脫離真正的商業(yè)環(huán)境，在學習生活中，大學生缺少途徑來對真正的商業(yè)環(huán)境進行生動而徹底的了解，也是因為這個原因，導致高校的教學工作脫離實際，無法針對性地對大學生的就業(yè)競爭力進行符合社會和用人單位實際需求的培訓和提升。圖4.2調(diào)查對象認為用人單位會看重畢業(yè)生的方面2.就業(yè)信息的不對稱隨著社會知識經(jīng)濟的發(fā)展，信息成為了一種珍貴的資源，誰能搶先一步掌握信息，誰就能第一時間占據(jù)先機。然而，由于高校對社會信息的把控存在滯后的情況，所以大學生和雇主之間的信息不能隨著時間的推移而對稱地實時交換，這成為了實現(xiàn)大學生成功就業(yè)中的一大阻礙。高校作為大學生和雇主之間的交流媒介,在信息交流中并沒有發(fā)揮其重要作用。對于大學生來說,高校并沒有及時向大學生傳遞雇主對應(yīng)屆畢業(yè)生的用人需求，就會造成大學生不能及時獲得有效的信息；對于雇主來說,高校并沒有及時向他們告知近年大學生的專業(yè)知識、技術(shù)技能的掌握情況和就業(yè)競爭力水平等重要信息，這使得雇主對即將聘用的大學生的了解并不到位,導致雇主未能摸清求職者的實際工作能力,甚至存在后期企業(yè)將面臨時間上和人力上的巨大損失的潛在問題。3.“重理論輕實踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校實現(xiàn)優(yōu)秀管理和帶動大學生就業(yè)競爭力提升的核心。高校的人才培養(yǎng)方案，是高校為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才所制定的標準性執(zhí)行文件，影響著是否能有效提升大學生的理論知識和實踐能力，決定著是否能夠成功地提升大學生地就業(yè)競爭力。然而，目前“課程結(jié)構(gòu)不合理”這一問題是擺在提升高校人才方案是否能有效實施的“攔路虎”，具體表現(xiàn)在高校的理論課程所占比例過高,大學生能參與實踐課程的次數(shù)并不能滿足其需求。大學生投入了大量時間和精力在學習理論課程上，導致其在進行實踐課程的過程中力不從心，無法有效地掌握如何進行社會實踐的方法和技巧。依據(jù)這種“重理論輕實踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的大學生,自然難以提升其就業(yè)競爭力，從而在激烈的人才市場中失去優(yōu)勢。4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實不到位職業(yè)生涯規(guī)劃教育是鼓勵大學生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、確立職業(yè)生涯長短期目標、選定職業(yè)生涯角色和追求職業(yè)生涯道路的有效途徑之一[28]。不可否認，我國的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前取得了一些可觀的成果，但我們?nèi)砸陀^且理性地看待國內(nèi)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對仍存在的問題進行及時的解決和有效的改進，其具體表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施力度無法與大學生的現(xiàn)實需求相匹配，無法確切落實。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，僅有五分之一的大學生有過或正在實習培訓、工作的崗位與自身專業(yè)對口或相近相關(guān)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，正是因為大學生在校學習生活期間，缺乏科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是被一昧的灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，從而在學生進行職業(yè)生涯選擇時，缺乏明顯的專業(yè)性，導致學生在進入不匹配的工作崗位后，無法發(fā)揮自己的工作能力，失去專業(yè)對口的就業(yè)競爭力優(yōu)勢。圖4.3調(diào)查對象實習、工作的崗位與自身專業(yè)是否對口或相近相關(guān)（二）大學生方面的原因1.學生綜合素質(zhì)缺乏“綜合素質(zhì)”包括良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，開展綜合素質(zhì)教育能促使大學生全面發(fā)展。這要求高校在進行育人工作的時候，既要教授理論知識，也要組織符合社會發(fā)展需要的活動。促進大學生潛在能力和后天教育的相結(jié)合，引導大學生為往后的求職期乃至整個職業(yè)生涯做好充分的準備，讓畢業(yè)生在面向社會需求時，能尋找到可以最大發(fā)揮自我價值的崗位。然而，從目前大學生的綜合素質(zhì)來看，生活在日益優(yōu)越的環(huán)境中的大學生不再具有吃苦耐勞的精神，其體育鍛煉的意識也是不如以往，并沒有能達到培養(yǎng)大學生堅強的意志力的目標。其次，求職者如果在受教育時期未能受到符合時代發(fā)展所需求的職業(yè)教育，那么在其畢業(yè)求職時，心理狀態(tài)無法與社會規(guī)律相容，不斷遭受挫折，則會使其產(chǎn)生習得性無助感。以上，由于自身綜合素質(zhì)與用人單位的需求大相徑庭，也會導致大學生就業(yè)競爭力較弱，在求職過程中表現(xiàn)得差強人意。2.職業(yè)規(guī)劃意識不足產(chǎn)生關(guān)注就業(yè)現(xiàn)況的意識是大學生職業(yè)規(guī)劃的意識前提，但在關(guān)于大學生的就業(yè)競爭力調(diào)查中，可以根據(jù)數(shù)據(jù)直觀地發(fā)現(xiàn)，有將近一半的被調(diào)查者，在大學生涯的后期才開始產(chǎn)生該意識，甚至有少數(shù)被調(diào)查者表示至今對就業(yè)的相關(guān)信息并沒有及時關(guān)注。職業(yè)規(guī)劃意識的不足，將會導致大學生對自我認識的不完整、無法強化大學生對現(xiàn)今激烈社會競爭的適應(yīng)能力、降低提升其就業(yè)競爭力培養(yǎng)的針對性，甚至會對就業(yè)市場人才的合理配置產(chǎn)生消極的影響。圖4.4調(diào)查對象開始關(guān)注就業(yè)的階段3.大學生自身就業(yè)能力欠缺大學生的實際就業(yè)能力水平或直接或間接影響到他們能否獲得心儀的工作，并且在某種程度上，它決定了大學生能否可以將這份工作做到盡善盡美。由于高校的授課形式仍以大班授課為主，無法針對個人進行培訓，導致了部分大學生就業(yè)能力在應(yīng)對社會需求時略顯不足，這也是為什么需要大學生要主動積極地去了解自身就業(yè)能力不足，并且在學習和實踐中不斷提高自身的就業(yè)競爭力的原因。在問卷調(diào)查中，多數(shù)人表示“抗壓能力不足”、“缺乏團隊合作能力”和“如何將專業(yè)知識和技能實際運用到工作中”是他們面對的三大難題。此外，被調(diào)查者也表示希望在交際能力、獨立處理工作能力和創(chuàng)新實踐能力上能有所提升。圖4.5調(diào)查對象認為現(xiàn)在自身所欠缺的能力4.大學生存在就業(yè)觀誤區(qū)當前，隨著我國經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展，就業(yè)市場也在逐步的完善，但由于我國的就業(yè)信息交流存在不對稱的現(xiàn)象，大學生的就業(yè)觀仍存在一定的誤區(qū)，如問卷調(diào)查的結(jié)果，體現(xiàn)在大學生就業(yè)的理想期待和其就業(yè)現(xiàn)實待遇的矛盾。一是，大學生過于看重物質(zhì)待遇和薪酬高低，不愿意去存在發(fā)展?jié)摿Φ鲚^弱的用人單位。二是，學習過于功利。大學生為了增強自身就業(yè)競爭力，不斷考取證書和提升其學歷，往往在學習過程中，忽視了學習本身所帶有鞏固知識和陶冶情操的作用。三是，大學生的心態(tài)無法在面臨不公平處境時保持平和。有些大學生偏激地認為，尋找理想的職位，必須擁有更多的社會資源才行，從而不利于其保持積極的求職心態(tài)。圖4.6調(diào)查對象如果大學畢業(yè)立即就業(yè)的第一選擇

五、促進大學生就業(yè)優(yōu)化對策在全國政協(xié)常委、著名經(jīng)濟學家厲以寧看來，經(jīng)濟新常態(tài)帶給中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的“窗口期”，打破了原有的格局，塑造了新興的人才流動機遇[29]。人才是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，高校和大學生如果能抓住發(fā)展的時機，主動適應(yīng)經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，積極回應(yīng)用人單位對人才的需求，及時促進大學生就業(yè)競爭力的提升，才能保證用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生實現(xiàn)對稱的信息交流，促進人才、高校和企業(yè)的三方發(fā)展。（一）高校的對策高校是實現(xiàn)提升大學生就業(yè)競爭力這一目的的重要組成主體。在我國就業(yè)形勢日漸嚴峻的背景下，要求高校更應(yīng)正確認識高等教育、大學生和用人單位的三角關(guān)系，做到及時總結(jié)并反饋大學生就業(yè)指導中存在的問題，通過充分發(fā)揮其組織者和運行者的優(yōu)勢，有效進行對大學生提升其就業(yè)競爭力的指導。在本次的問卷調(diào)查中，117名大學生也表示希望學校能在多方面為其提供指導，幫助其順利就業(yè)并盡快適應(yīng)工作崗位。1.積極推進課程改革，注重理論與實踐結(jié)合高校應(yīng)重視專業(yè)知識能力和實踐能力的統(tǒng)一。在課程體系方面，學?？杉哟髮I(yè)課程改革力度，更新教學內(nèi)容，將大學生職業(yè)能力培養(yǎng)融入高校課程體系。開展學生工作技能培訓項目，讓大學生在相關(guān)活動中，加深對實際工作環(huán)境的認識、提升對自我的認知、強化就業(yè)競爭力的提升。在課程改革建設(shè)過程中，注重理論課程和實踐課程的相同一，兩者相輔相成，幫助大學生從理論和實踐兩個方面進行自我就業(yè)競爭力的有效提升。2.推動就業(yè)指導中心建設(shè)，加強信息交流近年，根據(jù)國家相關(guān)就業(yè)方針政策的指導，多數(shù)大學都展開了學校就業(yè)指導中心的建設(shè)，遵循公正、公平、公開的推薦原則，為畢業(yè)生和用人單位雙方，積極打造就業(yè)溝通平臺；為畢業(yè)生提供咨詢、指導、管理等服務(wù)，盡可能地為畢業(yè)生尋找專業(yè)對口的工作。就業(yè)中心要加強信息品臺建設(shè)，強化校企合作，主動恰接用人單位，通過積極開展校招會、求職講座等活動，協(xié)助用人單位甄選人才。3.加強動手能力培養(yǎng)當前我國的高校教育很多都是以理論教育為主，學生缺乏實踐操作的機會和能力，造就了大學生高分低能的現(xiàn)象，因此高校要注重實踐課程的開發(fā)，鼓勵學生積極參與社會實踐，與企業(yè)合作，為大學生提供更多的實習機會和選擇。4.加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導就業(yè)是畢業(yè)生的人生重要轉(zhuǎn)折點，由此可知，加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃在如今這個時代也成了大學教師應(yīng)更加重視的教學內(nèi)容[30]。一是，將課本內(nèi)容與就業(yè)現(xiàn)狀相統(tǒng)一。理論結(jié)合實際，讓大學生在課堂中也能生動地了解到社會需求的變化，從而加深對自我就業(yè)競爭力提升的認知。二是，鼓勵學生積極考取職業(yè)資格證，提升自身實力。在問卷調(diào)查中，關(guān)于大學畢業(yè)立即就業(yè)時的第一選擇，大多數(shù)大學生仍會傾向于選擇和自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。因此，在大家專業(yè)都對口的前提下，考取相關(guān)職業(yè)資格證不僅能鞏固其專業(yè)知識和能力，還能提升自身的就業(yè)競爭力。（二）大學生的對策1.配合學校教育工作，完善自身綜合素質(zhì)高校對大學生開展思想教育工作，將傳授知識和思想道德相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高大學生的社會意識為己任，加深大學生對“責任”的認識，從而讓他們在激烈的人才競爭中，也能找到適合自己并且心儀的工作；讓尚在“象牙塔中的”大學生樹立科學的三觀；充分發(fā)揮個人主觀能動性，鍛煉自己的意志力和獨立面對困難的能力。值得一提的是，高校的綜合素質(zhì)課程通過鍛煉身體素質(zhì)和磨煉心理素質(zhì)兩個方面，生理和心理兩大方面相互作用，以推進大學生積極塑造其堅強的個性和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而為提升大學生就業(yè)競爭力打好良好的基礎(chǔ)。2.根據(jù)自身實際情況制定發(fā)展計劃多媒體發(fā)布的信息瘋狂地流竄在大學生周圍，不難讓部分好高騖遠的大學生產(chǎn)生一些不切合自身實際的想法。為了有效過濾片面或消極的多媒體信息，大學生在校時，要積極參加導師和輔導員推薦的講座或其他形式的活動，以幫助自身去意識到社會真正需要什么樣的人才，從而形成正確的就業(yè)觀。一個正確的就業(yè)觀，可有效幫助大學生制定科學合理且具有針對性的職業(yè)規(guī)劃，甚至能積極地影響大學生終身職業(yè)生涯的發(fā)展。越早地認識到自身，不僅能從提升就業(yè)競爭力的角度來學習專業(yè)知識能技能，更能在學習生活中注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常學習生活中，大學生需及時進行職業(yè)評估和調(diào)整，讓自身在大學階段有效地提升就業(yè)競爭力，有利于在求職階段發(fā)揮自己的職業(yè)能力，突顯自己的優(yōu)勢。3.關(guān)注就業(yè)實況，提升就業(yè)競爭力優(yōu)化大學生就業(yè)競爭力提升機制無疑已經(jīng)成為高校和社會需要共同關(guān)注的問題，如果能有效完善這一方面的機制構(gòu)建，也有利于大學生的個人職業(yè)發(fā)展。因此，大學生更應(yīng)該時刻關(guān)注就業(yè)形勢的發(fā)展，積極尋找問題解決策略。根據(jù)問卷的反饋，被調(diào)查者有意識地觀察著用人單位對人才的需求變化，如“創(chuàng)新建設(shè)和實踐的能力”、“團隊合作能力”、“專業(yè)知識和技術(shù)的儲備”等方面。根據(jù)社會和用人單位需求的變動，大學生應(yīng)自覺主動地提升其就業(yè)競爭力，從而在更短的時間內(nèi)實現(xiàn)從“大學生”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。4.樹立正確的就業(yè)觀大學生長期處于“象牙塔”中，缺乏對真實職場的了解，對就業(yè)的信息并不接受全面，有時會產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃過于理想化、對自身認知并不客觀、對未來職業(yè)生涯并不清晰等情況。大學生要積極主動的與輔導員進行交流溝通，了解真實職場所需要具備的能力，糾正自己的思想誤區(qū)；積極參加校友的回校交流活動，通過向同校前輩的學習，了解到未來工作中自己所需要的能力；積極利用學校資源，與用人單位直接溝通交流，樹立正確的就業(yè)觀，規(guī)劃科學的職業(yè)生涯

六、結(jié)論通過本次課題的研究，進一步表明了加深大學生就業(yè)競爭力提升機制的研究對多方面都具有重要意義。優(yōu)化大學生就業(yè)競爭力提升機制，從大學生個人角度而言，有利于其終身的職業(yè)發(fā)展；從高校的角度來衡量，有利于加強其就業(yè)指導中心的建設(shè)和擴大其社會影響力；從社會發(fā)展的長遠角度來說，不僅有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，更是有利于我國提高總體經(jīng)濟實力。因此，開展大學生就業(yè)競爭力的建設(shè)，既要符合教育教學的原則，更要適應(yīng)國家、社會、高校和個人的要求，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的多樣化需求。參考文獻[1]HighRV.EmploymentofCollegeStudents[J].AcademicAchievement,1999:13.[2]BarberM,LevitanJ.BalancingtheBooks:TheImpactofUniversityStudents'OutsideEmploymentonAcademicPerformanceandEmotionalWell-Being[J].InternationalJournalofLearninginHigherEducation,2015,21(3):14-19.[3]LammersWJ,OnweugbuzieAJ,SlateJR.Academicsuccessasafunctionofgender,class,age,studyhabits,andemploymentofcollegestudents[J].ResearchintheSchools,2001,8(2):71-81.[4]KostoglouV,SiakasK.Graduatesentrepreneurship:Investigatingself-employmentofuniversitystudents[C]2ndInternationalFINPINConference-PromotingEntrepreneurshipbyUniversities.2008.[5]王丹丹.經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)現(xiàn)狀探究[J].交通職業(yè)教育,2016(1):3.[6]王瑩瑩.勞動力空間集聚對個體勞動者就業(yè)概率的影響[J].經(jīng)濟與管理研究,2018,39(4):13.[7]劉璐寧.我國