教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

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時(shí)間過得很快，為期六個(gè)星期的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作已經(jīng)接近尾聲。在這次實(shí)習(xí)中，我再次體驗(yàn)到為人師的味道，真正體會(huì)處處于教育第一線的酸甜苦辣。很難說，我能做出怎樣的成果。不過，我收獲許多。這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和將來的工作來說是如此的重要。我們的實(shí)習(xí)主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項(xiàng)，在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中，班主任教育實(shí)習(xí)工作主要是貫穿于主題班會(huì)來進(jìn)行。也就是說我們通過組織主題班會(huì)來進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作。就在班會(huì)籌備和組織中，我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)

一、在教育過程中做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做伙伴。

隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們漸漸形成這樣一種觀念：師生同等。怎么去把握這個(gè)"同等'的度呢？我這次對(duì)這個(gè)問題有了一個(gè)比較抱負(fù)的回答：在做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做伙伴。我想這才是我們的教育所需要的"師生同等'。"導(dǎo)師'，這是教育者的基本角色。"伙伴'卻是對(duì)我們教育者新的.要求。我們都知道，要收到好的教育效果，需要了解同學(xué)。而要了解同學(xué)絕非平常耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近同學(xué)，耐煩傾聽同學(xué)的心聲，逐步取得同學(xué)地信任，成為同學(xué)的知心伙伴。

在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過程中，我們有了契機(jī)跟同學(xué)接觸。期間，我們和同學(xué)們進(jìn)行交談，并取得了他們肯定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告知我們。就是這樣，我們對(duì)同學(xué)有了更深的理解。同時(shí)我們也驚異：我們的同學(xué)心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)受。就有一個(gè)同學(xué)，有姐妹倆，姐姐學(xué)習(xí)成果好，并升上了重點(diǎn)高校。于是，父親就一貫?zāi)盟憬惚容^。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不能了令父親滿足。于是，她的行為變得更加叛逆。又有一個(gè)女同學(xué)覺得她和爸爸媽媽一貫也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇，而她，那么只可以永久是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著，演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么，演員便演出些什么。演員不能為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達(dá)出來，轉(zhuǎn)變這種狀況。了解了這個(gè)狀況后，我們對(duì)她們做了肯定的疏導(dǎo)，并為她提供了機(jī)會(huì)，讓其在班會(huì)上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們傾聽到許多不同的小故事，從而漸漸了解到同學(xué)的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們不斷地充盈了主題班會(huì)的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作。

二、自主管理，發(fā)揮同學(xué)的制造性和自主性。

在主題班會(huì)籌備的開始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式，詳細(xì)跟著同學(xué)進(jìn)行排練，發(fā)覺有問題實(shí)時(shí)訂正。但我們漸漸地發(fā)覺這樣做不妥。由于，我們的同學(xué)是初一同學(xué)。這個(gè)年齡階段的同學(xué)，原來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學(xué)教，而更多地表達(dá)出一種好動(dòng)性，好問性，易受干擾性。所以，當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀(jì)律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結(jié)果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。

后來我們決斷采納新的管理方式--同學(xué)自主管理。采納這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：1、同學(xué)有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲，很盼望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，并盼望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，以便大顯身手。2、同學(xué)中間有著一些組織管理技能很強(qiáng)的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來，主要是由于沒有被給予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的"強(qiáng)化'方法，把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組，指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人，有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條："經(jīng)過肯定時(shí)間進(jìn)行檢查，排演得好的話，就上臺(tái)表演，否那么，取消該組節(jié)目'。這種方式的實(shí)施效果是立桿見影的。每個(gè)組都盼望得到強(qiáng)化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，仔細(xì)進(jìn)行排練，管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí)，他們表演得很超卓。可見，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下許多時(shí)間下來，進(jìn)行班會(huì)其他方面的預(yù)備工作。

可以說，這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能勝利的一個(gè)重要緣由。

三在班會(huì)過程中，培育同學(xué)的素養(yǎng)

教育工作主要目標(biāo)是什么呢？我想許多教育工都會(huì)有這樣一個(gè)抱負(fù)培育同學(xué)的技能。這也就有了所謂的"素養(yǎng)教育'之提法。在這一點(diǎn)上，我