初中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：有效教學(xué)理念不斷滲透到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要依據(jù)，還是提高整體性教學(xué)質(zhì)量的重要力量，此外，有效教學(xué)活動(dòng)的順利展開受到多種因素的影響。因此，本文筆者對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);生活現(xiàn)象;問題情境;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是初中階段的一門重要課程，也是學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)原理觀察世界的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，教師以注入的方式展開教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，造成教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。但隨著新課改的不斷深入，學(xué)生不能僅僅依靠單純地模仿或者記憶，而需建立化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)其化學(xué)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用行之有效的方式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠落實(shí)好現(xiàn)代教育理念，還能夠喚醒學(xué)生的思維意識(shí)，以保障有效教學(xué)的順利展開。本文筆者以初中化學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

一、挖掘生活現(xiàn)象，引發(fā)情感共鳴

化學(xué)知識(shí)大多數(shù)來自生活，并服務(wù)于生活。因此，教師可挖掘?qū)W生熟悉的生活現(xiàn)象，并將其作為教學(xué)素材滲透到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，引發(fā)他們的內(nèi)在情感共鳴，還能夠使學(xué)生深刻感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增加其應(yīng)用意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以“燃燒與滅火”為例，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的方法，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋生活中常見的問題，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“奧運(yùn)圣火、火災(zāi)”的視頻，初步讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到“火”的作用，由于這兩個(gè)視頻對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，筆者提出：“同學(xué)們，火推動(dòng)著人類歷史文明，善用之為福，不善用之為禍，如果發(fā)生火災(zāi)，我們?nèi)绾渭皶r(shí)滅火呢？”這一問題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，于是組織學(xué)生針對(duì)“滅火的方法”展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。因此，通過生活現(xiàn)象，不僅讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)火具有了初步的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的難度，還幫助學(xué)生真正的融入到實(shí)際的生活情境中，對(duì)滅火的方法產(chǎn)生了好奇心，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度理解。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

問題是激發(fā)探究欲望的主要依據(jù)，也是活躍學(xué)生思維的重要途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，不斷尋找問題相應(yīng)的答案，這樣不僅有助于提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，此外，學(xué)生在分析問題的過程中，體會(huì)到新知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解程度，從而不斷完善知識(shí)體系。

以“空氣的成分”為例，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的主要成分及含量，由于學(xué)生對(duì)空氣的組成具有一定的感性認(rèn)識(shí)，筆者首先以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入教學(xué)，提出：“同學(xué)們，閱讀教材，結(jié)合你們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，思考空氣含有哪些成分？”學(xué)生回憶、觀察、思考，初步了解了空氣的主要組成，并理解空氣是體積分?jǐn)?shù)，隨后筆者以拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程為主要內(nèi)容，再次提出：“拉瓦錫實(shí)驗(yàn)為什么要在密閉的容器中進(jìn)行？在拉瓦錫實(shí)驗(yàn)中，減少的氣體到哪里去了？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，于是，學(xué)生根據(jù)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行分組討論、交流，于是筆者指導(dǎo)學(xué)生模仿拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的含量，從而使他們理解了實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟，并達(dá)到了預(yù)期的探究效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究能力

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生探究能力的重要過程。而教師常常受傳統(tǒng)教育理念的影響，只是單純地將理論知識(shí)灌輸于學(xué)生的頭腦中，造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知不全面、不深刻。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生一定的探究空間，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)觀念，還能夠使學(xué)生的思維從不平衡向平衡逐漸過渡，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)為主，為了使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室制作二氧化碳的過程，了解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，筆者首先介紹所用實(shí)驗(yàn)儀器的名稱及使用方法，與此同時(shí)，提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“燒杯、集氣瓶、量筒、石灰石、稀鹽酸”等實(shí)驗(yàn)用具展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)步驟為“連、查、裝、收、驗(yàn)”，有學(xué)生因?yàn)槿鄙倨渲幸粋€(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)，筆者及時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的注意。小組通過探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果并歸納整理的過程，不僅增加了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜