詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：伴隨對(duì)外開放程度地加深，我國(guó)與國(guó)外之間的交流愈加頻發(fā)。在交流的過(guò)程中，人們不可避免地需要使用英語(yǔ)。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，其需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，保證學(xué)生更加地適應(yīng)社會(huì)需求。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力，教師有必要地掌握詞塊教學(xué)方法。本文主要研究了詞塊理論，提出了詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用方法，希望為教師提供詞匯教學(xué)思路，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞塊理論;英語(yǔ)教學(xué);詞匯

一、詞塊理論的概述

詞塊理論主要是通過(guò)把詞匯進(jìn)行有機(jī)組合，形成的固定式結(jié)構(gòu)詞塊、半固定式結(jié)構(gòu)詞塊和模式化結(jié)構(gòu)詞。在詞塊的教學(xué)工作中，教師要以實(shí)際地教學(xué)情況為依據(jù)，科學(xué)地調(diào)整詞塊教學(xué)方法，并對(duì)詞塊進(jìn)行改動(dòng)，保證詞塊教學(xué)工作的適用性。由此可見，詞塊理論具有可調(diào)控性、固定性等特征。若是教師科學(xué)地應(yīng)用詞塊理論，就可以更好地加深學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的印象，豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用分析

通過(guò)在詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶力，開闊學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)視野。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中可以更好地發(fā)生自身思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力。總而言之，詞塊理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯具有重要意義?；诖耍瑢W(xué)校有必要加大詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用力度與推廣力度，保證學(xué)生快速進(jìn)入到詞匯學(xué)習(xí)狀之中，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。具體運(yùn)用方法如下所述。

（一）高中英語(yǔ)詞匯“聽”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要素主要包括“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”?！奥牎睂儆诘谝粋€(gè)學(xué)習(xí)要素。這就反應(yīng)出了“聽”乃英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)。倘若學(xué)生連最基本的英語(yǔ)交流對(duì)話都聽不懂，更何談完善掌握英語(yǔ)各方面的知識(shí)了。雖然聽力屬于英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，但是聽力教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)用的重視。比如，教師僅僅在課堂上教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，忽略鍛煉學(xué)生聽力。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平并沒(méi)有得到提升，甚至產(chǎn)生倒退。為此，教師有必要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。詞塊理論的出現(xiàn)可謂為英語(yǔ)聽力量教學(xué)提供了教育思路。在這種情況之下，教師需要把詞塊理論靈活地運(yùn)用到聽力教學(xué)之中，提高學(xué)生英聽力水平，幫助學(xué)生掌握詞匯。

在進(jìn)行聽力教學(xué)工作之中，首先，教師需要選取聽力教學(xué)模塊。如把《Lifeinthefuture》相關(guān)英語(yǔ)文章作為聽力短文。其次，教師需要提出聽力問(wèn)題，讓學(xué)生邊思考邊聽聽力。如Whatdoesthefuturelooklike？Isthefuturegoodforsociety？Whatwilleducationlooklikeinthefuture？再次，教師需要讓學(xué)生在聽聽力時(shí)把一些詞塊寫下來(lái)，提高聽力質(zhì)量。最后，教師需要為學(xué)生講解詞塊，提高學(xué)生對(duì)詞塊的理解能力?？偠灾?，這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高聽力學(xué)習(xí)效率，而且能夠豐富學(xué)生詞塊知識(shí)。

（二）高中英語(yǔ)詞匯“說(shuō)”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

“說(shuō)”就是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)詞塊的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教育比較重視鍛煉學(xué)習(xí)閱讀與寫作能力，忽略提高學(xué)生的交流水平。一旦是學(xué)生面對(duì)外國(guó)人時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)交流溝通困難的問(wèn)題。為此，教師在教育工作需要鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。在“說(shuō)”教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要加入詞塊，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。為確保學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師可以把學(xué)生分為小組，促進(jìn)學(xué)生之間溝通與交流。具體方法如下，首先，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，把學(xué)生分成口語(yǔ)聯(lián)系小組，提高口語(yǔ)教學(xué)效率。其次，教師需要為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生鍛煉語(yǔ)塊。比如，教師可以讓小組學(xué)生利用Itis+n+forsbtodo;Asfaras..concerned等造句。最后，教師需要逐步地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)。

（三）高中英語(yǔ)詞匯“讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要在閱讀上面下苦功夫。與此同時(shí)，教師也需要積極地應(yīng)用詞塊理論，進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先，教師需要制定閱讀文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中的詞塊。其次，教師需要讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)詞匯。比如，notonly...butalso、alargenumber、speakintothetelephone、Howdoyoudo？等。再次，教師就需要為學(xué)生深入大剖析詞塊，幫助學(xué)生理解詞塊的含義以及掌握詞塊的結(jié)構(gòu)等。再次，教師需要聽寫學(xué)生在閱讀中所學(xué)習(xí)的詞塊。最后，教師需要讓學(xué)生利用這些詞塊造句等，提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞塊的能力。

（四）高中英語(yǔ)詞匯“寫”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

不同的詞塊大多數(shù)具有不同的含義。為保證學(xué)生更好地掌握詞塊，教師有必要為學(xué)生布置寫作作業(yè)。首先，教師需要確定寫作主題，并為學(xué)生提供一些詞塊;其次，教師需要為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力，寫英語(yǔ)文章。再次，由于有的學(xué)生在寫作之中容易遇到問(wèn)題，教師就需要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作水平初。最后，教師需要在班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀文章，并作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。與此同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生總結(jié)文章中所出現(xiàn)的詞塊?？偠灾處熆赏ㄟ^(guò)詞塊教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)運(yùn)用詞塊理論，教師可以更好地為學(xué)生構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生掌握豐富詞匯，提高學(xué)生閱讀能力。正因?yàn)樵~塊理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有良好