農村初中班主任德育工作中如何有效實施激勵策略獲獎科研報告

農村初中班主任德育工作中如何有效實施激勵策略獲獎科研報告摘

要：初中階段是學生發(fā)展的重要階段，學生由一個心智幼稚走向成熟的關鍵階段，在這個階段中教師應格外注重開展德育教育，促使學生全面健康發(fā)展，讓學生在內能夠擁有正確良好的人生觀以及價值觀的基礎上身心健康成長。而如果想要德育工作能夠充分的發(fā)揮作用價值，那么教師就應注重有效實施激勵策略，激發(fā)學生積極性，促進德育工作質量以及效率有效提升?；诖耍酒恼聦⑨槍r村初中班主任德育工作中如何有效實施激勵進行探究。

關鍵詞：農村初中;班主任德育;激勵策略

前言：

針對于處在初中階段的學生來說，正是形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵階段，如果在這個階段稍有偏差，那么將會為學生將來帶來非常不利的影響，因此有效開展德育工作十分重要。隨著教育的不斷深入發(fā)展，對于初中生教育提出了更高的要求，教師在真正落實德育工作的過程中應有效實施激勵策略，提升德育工作效果，激勵本身是一種十分有效的教育手段，在此基礎上如何在德育工作中有效實施激勵策略成為班主任十分重要的工作目標。

一、堅持因人而異的激勵方式，全面提升激勵效果

人各不同，對于學生也是如此，每一個學生的思維方式以及成長環(huán)境具有一定的差異，不可能完全處于一樣的形式，那么這就意味著在一個班級中學生會產生各種各樣的行為舉止以及思維方式，那么班主任在德育工作中想要有效實施激勵策略，就必須要充分的了解班級內的每一位學生，進而針對不同學生的不同特點采取針對性的激勵方式，這樣能夠全面的提升激勵效果[1]。例如：針對于在家庭條件較為富裕環(huán)境下的學生來說，教師可以更為注重精神方面的激勵，多與此類學生進行溝通交流，幫助他們解決一些煩惱，通過這種激勵方式促使他們不斷向前看。而針對于在家庭條件較為貧困環(huán)境的學生來說，可以注重采取物質激勵方式，當他們獲得很大提升或者是做出了值得鼓勵的事情時，相應給予小獎勵，進而激勵學生通過自己的努力就能夠得到自己想要的獎勵。除此之外，教師還要注重根據學生的學習能力開展激勵，簡單來說，學習能力強的學生很容易就能夠完成的一件事情而對于學習能力較弱的學生來說就較為困難，如果運用統(tǒng)一程度來衡量那么針對于學習能力弱的學生激勵效果不能充分發(fā)揮，所以教師在進行德育工作時開展有效的激勵策略應全面考慮學生實際情況，采取合理的方式進行開展激勵，進而全面提升激勵效果。

二、利用榜樣激勵及加強榮譽激勵，激發(fā)積極性

針對于農村初中教育來說，班主任就如同學生的第二個父母，在學生的嚴重班主任就是他們的榜樣，他們都會認為班主任所做出的的事情就一定的正確的，并且還會去根據班主任的行為來做出一定的行為，那么這就意味在開展德育教育工作時，班主任要做到以身作則，運用榜樣的激勵形式去激勵學生，時時刻刻進行德育教育。在此基礎上，班主任教師在日常教學中以及管理班級等等活動中一定要時刻注重自己的語言，避免消極話語的出現(xiàn)，多運用積極向上的語言，這對于學生的影響非常大。另外，促進榜樣也是一種十分有效的激勵手段，簡單來說，當班主任教師因為一件事情而表揚的一位學生，那么其他學生就會因為教師的表揚形成一定的競爭心理。例如：某一位學生因隨手撿起地面上的垃圾，將垃圾扔進垃圾桶里而受到班主任的表揚，這樣就會間接性的影響到其他學生，其他學生也會因為想要得到教師的表揚而對其學習[2]。

其次，加強榮譽激勵，加強榮譽激勵簡單來說就是在學生做出一定值得表揚的事情時給予學生榮譽，這種情況下能夠有效激發(fā)學生積極性。加強榮譽激勵不僅能夠形成帶頭作用，還能夠有效提升學生道德水平，另外也能夠增強學生自信心，促進學生對自我的認知以及定位提高，這對于學生今后的學習或者是班主任開展德育工作來說，都有著十分積極的促進作用。

三、建立德育小組引進競爭激勵，提高德育工作質量

建立德育小組能夠有效提升德育工作質量。建立德育小組是將學生以小組為單位開展德育工作，在這個過程中學生與學生之間形成互相監(jiān)督的局面，能夠充分的展現(xiàn)出學生的主體地位，并且在這其中教師可以引入競爭激勵手段，這樣就能夠在培養(yǎng)學生合作意識，增強學生集體榮譽感的同時，大大提升德育工作質量[3]。例如：首先，在建立德育小組的過程中教師應合理的分配小組，在充分考慮學生全面因素的基礎上建立組內差異，小組之間一致的德育小組，這樣不僅能夠提高德育工作質量，還能夠為之后小組之間的競爭奠定良好基礎。其次，構建德育小組自我管理模式，簡單來說，班主任教師可以在小組中設置監(jiān)督員、小組長等等職位，促使學生在小組中互相幫助、互相監(jiān)督、互相激勵，將德育小組健康長久有效的構建下去。最后，引入組外競爭激勵模式，教師可以在開展德育工作的同時建立積分制度，引發(fā)小組與小組之間的競爭，并且在規(guī)定的時間內容積分高的小組獲得一定的獎勵，這樣激發(fā)學生競爭積極興趣，并且還能夠使得學生感受導德育積分的重要性。另外教師一定要注重在獎勵之后將積分清零，重新開展，并更換獎勵，進而給予所有學生競爭機會，激發(fā)學生競爭興趣，這種情況下能夠有效提升德育工作質量。

總結：

在初中階段中開展德