以讀促寫讀寫結(jié)合-一年級語文教學(xué)新思路

以讀促寫，讀寫結(jié)合——一年級語文教學(xué)新思路在一年級語文教學(xué)中，如何有效提升學(xué)生的讀寫能力，一直是教師們不斷探索的課題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往將閱讀和寫作作為兩個(gè)相對獨(dú)立的部分來處理，但近年來，越來越多的教學(xué)實(shí)踐證明，“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有顯著效果。一、以讀促寫——打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)閱讀是吸收知識、積累語言的重要途徑。對于一年級學(xué)生來說，他們的語言基礎(chǔ)相對薄弱，通過閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、了解社會人生百態(tài)、觀察自然世界，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中提升他們的語言感知能力。精選閱讀材料教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心挑選閱讀材料。這些材料應(yīng)具有童趣、富有想象力、語言規(guī)范且生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望。引導(dǎo)深度閱讀在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅停留在表面內(nèi)容的講解上，而應(yīng)通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解文本背后的意義。例如，在閱讀故事時(shí)，可以問學(xué)生：“你覺得故事中的主人公為什么會這樣做？如果是你，你會怎么做？”這樣的問題能夠促使學(xué)生主動思考，加深對文本的理解。注重語言積累閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，并進(jìn)行模仿和運(yùn)用。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語言庫，還能培養(yǎng)他們的語感，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、讀寫結(jié)合——提升綜合能力寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。對于一年級學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，通過仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫等多種方式，提升學(xué)生的寫作能力。從仿寫開始仿寫是寫作的初級階段，也是學(xué)生最容易上手的一種方式。在閱讀教學(xué)中，教師可以選取一些結(jié)構(gòu)簡單、語言生動的段落或句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如，在學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》一課后，可以讓學(xué)生仿照課文中的對話形式，編寫一段小壁虎和其他動物之間的對話。這樣的仿寫訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的語言表達(dá)技巧，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。續(xù)寫激發(fā)想象續(xù)寫是一種基于原文內(nèi)容進(jìn)行延伸的寫作方式。在閱讀教學(xué)中，教師可以選取一些故事性強(qiáng)、留有懸念的文本片段，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。例如，在學(xué)習(xí)了《雪孩子》一課后，可以讓學(xué)生想象雪孩子消失后會發(fā)生什么故事，并進(jìn)行續(xù)寫。這樣的續(xù)寫訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能幫助他們更好地理解原文內(nèi)容。創(chuàng)寫展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)寫是一種完全由學(xué)生自由發(fā)揮的寫作方式。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容或主題思想，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間。例如，在學(xué)習(xí)了《四季》一課后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行描繪和創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)寫訓(xùn)練能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)作才能。三、注重評價(jià)反饋——優(yōu)化教學(xué)過程在“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的教學(xué)過程中，評價(jià)反饋是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的閱讀和寫作成果進(jìn)行評價(jià)和反饋，肯定他們的進(jìn)步和成績的同時(shí)指出存在的問題和不足。多樣化評價(jià)方式教師可以采用書面批改、口頭點(diǎn)評、同學(xué)互評等多種方式對學(xué)生的閱讀和寫作成果進(jìn)行評價(jià)。這樣能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給出更有針對性的指導(dǎo)建議。注重過程性評價(jià)在評價(jià)學(xué)生的閱讀和寫作成果時(shí)教師不僅要關(guān)注最終的結(jié)果還要注重過程性的評價(jià)。例如可以觀察學(xué)生在閱讀過程中的專注度、參與度以及在寫作過程中的構(gòu)思、修改等情況并給予及時(shí)的肯定和引導(dǎo)。提供建設(shè)性反饋在給出評價(jià)意見時(shí)教師應(yīng)盡量提供建設(shè)性的反饋意見幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向和方法。同時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心避免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，“以讀促寫、讀寫結(jié)合”是一種有效的一年