河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系課件

河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系一、《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》制定的過程

（一）制定的背景

（二）制定的政策依據(jù)

（三）制定的基本原則

（四）制定和修訂的過程

二、《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義

（一）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》概況

（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義一、《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》制定的過程（一）制定的背景背景一：職業(yè)教育在教育教學領域存在一些亟待解決的問題，一是以教學為中心的工作要求還沒有很好的落實，有些地方和學校對教學工作重視不夠，推進教學改革缺乏主動性，教學工作投入不足，缺乏條件和機制保障；二是素質教育還沒有很好的實施，培養(yǎng)的學生適應職業(yè)崗位變化能力不強，繼續(xù)學習能力不強；三是人才培養(yǎng)與市場需求還沒有很好的銜接，課程、教材內容與職業(yè)標準不對接，傳授給學生的知識和技能與企業(yè)實際脫節(jié)；四是嚴格規(guī)范的教學管理制度還沒有很好的建立，育人過程隨意性大，損壞了職業(yè)教育的形象；五是現(xiàn)代教學方式方法和手段還沒有很好的應用，教學信息化發(fā)展程度較低。這些問題的存在導致職業(yè)教育的社會認可程度較低，成果鞏固十分困難。（一）制定的背景背景二：2010年1月，《河南省人民政府關于加快推進職業(yè)教育攻堅計劃工作的若干意見》（豫政[2010]1號）中提出“加快建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學質量評價檢查制度，促進職業(yè)院校不斷提高辦學質量和水平”的要求。背景三：目前國內尚未在國家層面上建立一套完整統(tǒng)一的教學工作質量評估指標體系，未對中等職業(yè)學校教學質量統(tǒng)一實行動態(tài)反饋型控制。（二）制定的政策依據(jù)1.《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國[2005]35號）2.《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號）3.《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（教職成[2009]2號）4.《教育部關于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎課教學大綱的通知》（教職成[2009]3號）5.《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成[2008]6號）6.《教育部、財政部關于印發(fā)<中等職業(yè)學校學生實習管理辦法>的通知》（教職成[2007]4號）（三）制定的基本原則1.科學性與可操作性相結合。評價指標的選取，在遵循職業(yè)教育規(guī)律、反映職業(yè)教育教學一般特點的基礎上，努力使評價指標的設置盡量做到去繁取簡、避虛就實。只設置針對性強的、具體的、易操作的評價指標項目。2.現(xiàn)實性與前瞻性相結合。評價指標的選取和標準的認定，既要考慮我省中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀，又要體現(xiàn)河南經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢對中等職業(yè)學校的要求，所以評估標準中既有學校辦學的基本標準，又有體現(xiàn)《河南省人民政府關于加快推進職業(yè)教育攻堅計劃工作的若干意見》中提出的教學改革目標的較高標準，為學校的教學改革指明方向。（三）制定的基本原則3.規(guī)范性與創(chuàng)造性相結合。對于按國家法律、法規(guī)要求必須做到的，提出了規(guī)范性要求；對于具體工作的做法，則又鼓勵學校發(fā)揮創(chuàng)造性，在教學改革、建設、管理等方面努力創(chuàng)新。4.定性與定量相結合。根據(jù)評價指標內涵的不同，能用一定的數(shù)量確定評價標準的，給出了定量標準；對那些不易用數(shù)量確定評價標準的，給出了定性要求。5.全面評價與重點評價相結合。評價指標的確定，既要反映學校教學工作的全貌，又要突出重點。評價體系的二級指標中確定了8個重點指標（用＊標注），并把重點指標的評價等級與評估等級直接掛鉤。（四）制定和修訂的過程1.制定過程?！逗幽鲜≈械嚷殬I(yè)學校教學質量評價指標體系》（試行稿）的制定工作從2009年5月開始，歷時一年零三個月，經(jīng)過14次易稿，形成終稿。2010年8月教育廳印發(fā)了《關于在全省中等職業(yè)學校開展教學質量評估工作的通知》（教職研〔2010〕738號）。2.試點過程。2010年8月—2010年12月在鄭州、開封、洛陽、新鄉(xiāng)、平頂山、濮陽等6個省轄市和河南省工業(yè)學校、河南省輕工業(yè)學校、鄭州工業(yè)貿易學校、鄭州測繪學校、河南信息工程學校、河南省信息管理學校、河南省商務學校、河南省理工學校、河南省衛(wèi)生學校、河南省工業(yè)科技學校等10所省屬中等職業(yè)學校組織開展了4個月的教學質量評估試點工作。試點工作經(jīng)過組織學習、學校自評、專家組復評和檢查驗收等環(huán)節(jié)，基本完成了預期的工作任務。去年的試點工作取得的最大收獲，就是對《評價指標體系》的科學性、適應性和可操作性等方面進行了實踐檢驗。（四）制定和修訂的過程3.修訂過程?！逗幽鲜≈械嚷殬I(yè)學校教學質量評價指標體系》（試行稿）的修訂工作從2010年12月開始，到2011年4月完成。修訂過程中充分吸取試點單位和承擔復評和檢查驗收工作的各位專家提出的修改建議，并且參考了教育部2010年印發(fā)的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》和《中等職業(yè)學校設置標準》（教職成[2010]12號）等政策性文件。二、《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義1.基本框架2.權重分配

（一）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》概況（一）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》概況3.重點指標專業(yè)特色“雙師型”教師隊伍建設校內實訓基地建設頂崗實習技能大賽制度日常行為規(guī)范與身心素質專業(yè)知識與技能畢業(yè)生就業(yè)質量

（一）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》概況4.等級標準優(yōu)秀、合格、不合格三個等級5.檢查結果確認優(yōu)秀等級：總分≥80.0分，且6個及以上的重點指標達到優(yōu)秀，其余重點指標達到合格；合格等級：80.0分＞總分≥60.0分，且全部重點指標達到合格及其以上；不合格等級：總分＜60.0分。特色項目的附加分可以計入總分。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義1.專業(yè)建設水平（1）專業(yè)建設水平的評價要素和優(yōu)秀標準（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義專業(yè)設置適應性的標準中提出了“對接”的概念。教育部2010年3月份印發(fā)的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》（下稱新目錄）對目錄結構進行了創(chuàng)新，新《目錄》的結構為：新目錄結構示意（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義明確了專業(yè)與職業(yè)崗位和職業(yè)標準的關系

（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義例如上海市教育委員會2006年開發(fā)的《上海市中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學標準》對這個專業(yè)的培養(yǎng)目標作出了明確規(guī)定?！九囵B(yǎng)目標】本專業(yè)主要培養(yǎng)面向中小型網(wǎng)絡管理與網(wǎng)站維護技能型人才。培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有相應的計算機基本知識，掌握計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)相應知識、技能，能夠從事中小型網(wǎng)絡建設與管理、網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售等工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才?！韭殬I(yè)范圍】專業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)資格計算機網(wǎng)絡技術計算機網(wǎng)絡工程施工與安裝網(wǎng)頁設計與制作網(wǎng)絡系統(tǒng)維護網(wǎng)站系統(tǒng)維護網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售與服務數(shù)據(jù)庫管理計算機操作員（五級）計算機安裝調試維修員（五級）計算機網(wǎng)絡技術人員(四級)*網(wǎng)頁設計制作人員（四級）*數(shù)據(jù)庫管理員（四級）注：以上證書均為國家職業(yè)資格證書，頒證單位為上海市勞動和社會保障局。標有“*”為選考證書。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義【人才規(guī)格】本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、技能與態(tài)度：具備計算機基礎知識，能使用常用軟件能安裝與維護計算機系統(tǒng)具備網(wǎng)絡相關知識，了解網(wǎng)絡技術發(fā)展動態(tài)能進行網(wǎng)絡布線施工能使用網(wǎng)絡施工常用設備和工具能管理和維護中小型網(wǎng)絡軟、硬件具有網(wǎng)絡安全維護的能力會使用網(wǎng)頁設計軟件能建立與維護網(wǎng)站會使用與維護數(shù)據(jù)庫能安裝、配置桌面和服務器操作系統(tǒng)能從事網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售與服務具備良好的人際交往、團隊合作能力和服務意識（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義M1-3專業(yè)特色（5）M1-3-1專業(yè)特色（2）骨干專業(yè)具有鮮明的行業(yè)或區(qū)域特色，建立了一支高素質的“雙師型”教師隊伍，實訓基地建設與生產(chǎn)一線的最新設備和技術接軌，在本行業(yè)或本區(qū)域的知名度較高。（1）骨干專業(yè)連續(xù)招生5年以上，在校生規(guī)模300人以上。（1）M1-3-2專業(yè)示范性（3）有全國、省級重點專業(yè)，或是省級以上緊缺人才培訓基地。（3）（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（2）專業(yè)建設水平的評價重點。重點是查閱學校開設的各專業(yè)制定的實施性教學指導方案（又稱教學計劃）。教學計劃分指導性教學計劃和實施性教學計劃。指導性教學計劃由教育部或全國行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會、省教育廳制定和頒發(fā)。實施性教學計劃由學校按照指導性教學計劃及有關行業(yè)和職業(yè)對人才規(guī)格的要求制定。具體構成如下圖：（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義2.師資隊伍建設（1）師資隊伍建設的評價要素和優(yōu)秀標準（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義M2-1師資結構（3）M2-1-1專任教師學歷與職稱結構（1）專任基礎課、專業(yè)課教師的學歷均達本科以上（農、藝、體：均達?？?，本科占90%以上）；90%以上的實習指導教師達?？埔陨?；（0.5）專任教師高、中、初級職稱比例合理，省屬學校高級職稱＞20%，初級職稱≤30%；市屬學校高級職稱＞15%，初級職稱≤30%；專業(yè)教師數(shù)應不低于本校專任教師數(shù)的50%。（0.5）M2-1-2企業(yè)兼職教師（1）長期聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術專家、技師兼職教學，并制定了規(guī)范的企業(yè)兼職教師管理制度。（1）M2-1-3師生比（1）教師隊伍數(shù)量與辦學規(guī)模相適應，師生比合理，達到1∶20。（1）（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義專任教師指屬于學校編制（含簽訂正式勞動合同三年以上），專職從事教學和實踐教學的人員，不包括校長、書記、教務科長等主要從事行政管理的校內兼課教師。教育部魯昕副部長在全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議上的總結講話中明確提出，加強“雙師型”教師隊伍的建設是深化教學改革的關鍵因素，而落實教師企業(yè)實踐制度是“雙師型”教師隊伍建設的主要渠道。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（2）師資隊伍建設的評價重點。一是查閱專任教師和企業(yè)兼職教師的花名冊；二是查閱專任教師的各種證書；三是專家組隨機聽課。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義3.實訓基地建設（1）實訓基地建設的評價要素和優(yōu)秀標準M3實訓基地建設M3=15M3-1校內實訓基地建設＊（10）M3-2校外實訓基地建設（5）（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義校內實訓基地建設的優(yōu)秀標準可以概括為24個字。“實訓設備先進、工位數(shù)量充足、企業(yè)文化濃郁、管理運營高效”（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義校外實訓基地建設的關鍵：一是要選擇行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)，二是要建立長效機制，真正滿足本專業(yè)學生頂崗實習需要。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（2）實訓基地建設的評價重點。一是查看校內、外實訓基地一覽表及實訓開出項目匯總統(tǒng)計表；二是實地考察實訓基地。

（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義4.課程與教材建設（1）課程與教材建設的評價要素和優(yōu)秀標準（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義課程設置是學校的專業(yè)培養(yǎng)目標在課程計劃中的集中表現(xiàn)，是對各專業(yè)應該開設的課程門類的規(guī)定，及其在各年級的安排順序和學時分配。教學大綱由以下部分組成：課程的性質和任務、教學內容和要求、理論教學和實驗（實習）的時數(shù)、教法和學法建議及必備的教學設施要求、有關教學大綱的說明。課程設置中的每門課程（含獨立設置的實習和單獨開設的實驗課）均應有教學大綱（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義教材選用與建設的評價要素重點是教材的選用情況。教育部印發(fā)的《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中對“加強中等職業(yè)教育教材建設，保證教學資源基本質量”做出了明確規(guī)定：充分發(fā)揮全國中等職業(yè)教育教材審定委員會的作用，建立健全教材課堂準入制度。德育課、文化基礎課等必修課教材統(tǒng)一由國家規(guī)劃并組織編寫，專業(yè)技能課程教材實行國家與地方（區(qū)域）規(guī)劃相結合。部分大類專業(yè)的基礎課程和重點建設專業(yè)核心課程的教材由國家統(tǒng)一組織編寫?！焙幽鲜〗逃龔d每年都要印發(fā)《χχχχ學年河南省中等職業(yè)學校教學用書目錄》，收錄了主要專業(yè)各種版本的國家級、部級和省級規(guī)劃教材，是學校選用教材的主要依據(jù)，職業(yè)學校應該嚴格選用國家或省級規(guī)劃教材，堅決杜絕盜版和復（翻）印教材的現(xiàn)象。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（2）課程與教材建設的評價重點。一是查學校各專業(yè)的課程表和各門課程的教學大綱；二是查閱各主干專業(yè)學生使用的教材選用版本統(tǒng)計。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義5.人才培養(yǎng)模式（1）人才培養(yǎng)模式的評價要素和優(yōu)秀標準（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義校企合作的評價要素包括合作機制、教學合作和實訓基地建設合作。其中合作機制是保障條件，只有校企雙方建立了校企合作的長效機制，例如在實行了引企入校、送學入企或前校后廠（前廠后校）等緊密合作的基礎上，才能真正實行教學合作和實訓基地建設合作。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義教育部魯昕副部長在全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議上的總結講話中強調指出，“要積極穩(wěn)妥地推行和完善學生實習責任保險制度。學生實習安全，責任重于泰山。推行學生實習責任保險工作，不僅涉及實習學生安全和平安校園建設，也涉及職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和整個社會的和諧穩(wěn)定?！保?）人才培養(yǎng)模式的評價重點。一是學校和企業(yè)在教學工作、實訓基地建設、教師培養(yǎng)、學生頂崗實習等方面的合作協(xié)議；二是查看實習管理制度和學生實習管理檔案；三是查看實習責任保險的相關協(xié)議，學生責任保險單據(jù)（復印件），學生所學專業(yè)與崗位的匹配度的說明。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義6.教學組織與管理（1）教學組織與管理的評價要素（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義省教育廳2007年到2008年先后印發(fā)了《關于建立河南省中等職業(yè)學校學生學籍管理系統(tǒng)的通知(教職成[2007]668號）》和《河南省中等職業(yè)學校學生電子學籍管理辦法（試行）》，這是加快我省職業(yè)教育與成人教育信息化進程，推進中等職業(yè)學校學生學籍管理工作的科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化的重要舉措。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中的中等職業(yè)教育信息化能力提升計劃的內容之一，建設中等職業(yè)教育網(wǎng)絡學（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義習平臺，以信息技術創(chuàng)新教與學的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為學生、教師和社會人員方便、快捷地獲取優(yōu)質學習資源、交流信息，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺，服務全民學習、終身學習的學習型社會建設。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指標體系》內容釋義河南省教育廳2009年印發(fā)了《關于建立河南省中等職業(yè)教育技能大賽制度的若干意見》（豫教職成[2009]52號），《意見》提出建立全員參與、定期舉辦制度，要求中等職業(yè)教育技能大賽必須實現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉變，努力做到“專業(yè)全部覆蓋，師生全員參與”，覆蓋全省每所中等職業(yè)學校、每個專業(yè)、每位學生和每位教師。校級技能大賽要面向學校開設的所有專業(yè)設立大賽項目。省、省轄市、縣級技能大賽要面向轄區(qū)內重點建設專業(yè)和骨干專業(yè)設立技能大賽項目。技能大賽要實現(xiàn)由階段性工作向常態(tài)性工作轉變，做到定期舉辦。要把技能大賽作為一項重要常規(guī)工作，常抓不懈。（二）《河南省中等職業(yè)學校教學質量評價指