神經(jīng)調(diào)節(jié)說課

神經(jīng)調(diào)節(jié)陽泉一中段蔚然1.教學內(nèi)容的地位、作用和意義神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本第四章“生命活動的調(diào)節(jié)〞中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理根底。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。本節(jié)知識還與“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)〞等多個有關的知識聯(lián)系緊密。一、說教材2.教材編排特點從課題內(nèi)容的整體安排來看，教材充分表達了由易到難，由到未知，由形象到抽象的安排，符合學生的認知規(guī)律。關于神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式，由于初中已有接觸，因此采用先啟發(fā)學生回憶思考，再歸納總結(jié)的方式進行講述。關于興奮的傳導，這局部內(nèi)容對于學生是全新的知識，而且比較抽象，為使學生易于理解，教材將插圖與相關內(nèi)容結(jié)合，做到形象直觀，步步深入。說教材3.重點難點分析興奮的傳導是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。興奮不管是在神經(jīng)纖維上的傳導，還是在神經(jīng)細胞間的傳遞，都是對生命活動本質(zhì)規(guī)律的反映，極其微觀、抽象、難以理解。對學生來說又是全新的知識，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識。說教材4.課時安排本節(jié)知識將分成兩課時進行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和興奮的傳導，第二課時為高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系。本節(jié)課我主要講的是第一課時。說教材2.教學目標知識目標①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底。②理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程。二、說目標2.教學目標能力目標①隨著對“興奮傳導〞這一生命活動本質(zhì)規(guī)律的深入探討，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納、綜合等思維能力。②通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。③培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神。說目標態(tài)度觀念目標①隨著探索“興奮傳導〞等思維活動的深入展開，培養(yǎng)學生探索生命本質(zhì)的科學精神，同時領會研究神經(jīng)生理的科學方法。②幫助學生樹立辯證唯物主義觀點和科學的思維方法。2.教學目標說目標三、說學情1.已有知識和經(jīng)驗在本節(jié)課中，有局部內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。高中學生已經(jīng)具有一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要教師主導下的定向教學活動。說學情2.學習方法和技巧在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反響信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而開展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。說學情3.個性開展和共性提高學生個體差異較大，在學習過程中，要鼓勵稍有欠缺的學生勤于觀察、敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個探究活動中；對那些善于觀察和表達的學生，要積極引導他們學會合作、學會交流。使各類學生通過活動，都能有所收獲、提高和開展。四、說教法圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新〞的思想，在信息技術與學科整合的理論指導下，通過多組形象逼真的多媒體課件，借助形象思維，突出重點，突破難點。整個教學過程，采用“引導——探究〞式教學模式。通過提供背景材料，創(chuàng)設情境，營造氣氛，將學生領進探究知識的過程中去，通過積極思維去探究知識的形成，從而逐漸培養(yǎng)學生的各種能力，使學生初步掌握科學研究的過程。并表達出以學生為主體，教師為主導的“雙主〞教學理念。啟發(fā)思維探究新知

創(chuàng)設情境導入新課

復習新知歸納總結(jié)聯(lián)系實際認識升華練習反響五、說教學程序創(chuàng)設情境導入新課六、說教學過程啟發(fā)思維探究新知反射和反射弧興奮在神經(jīng)纖維上的傳導興奮在神經(jīng)元之間的傳遞興奮在神經(jīng)纖維上的傳導興奮在細胞間的傳遞信號形式傳遞方向傳導速度實質(zhì)復習新知歸納總結(jié)1．高等動物接受刺激并發(fā)生反響的神經(jīng)傳導途徑是A．神經(jīng)系統(tǒng)B．感受器→神經(jīng)中樞C．反射弧D．神經(jīng)中樞→效應器2．神經(jīng)沖動在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么傳遞的A．突觸B．突觸小體C．突觸前膜D．突觸后膜CA練習反響3.在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。下圖表示刺激時膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導方向(橫向箭頭表示傳導方向)，其中正確的是（）C練習反響4、〔2003年江蘇〕突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應是〔〕A.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮B.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮C.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制D.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制B練習反響練習反響

5.某人腰部因外傷造成右側(cè)下肢運動障礙,但有感覺。該病人受損的部位可能是在反射弧的①傳入神經(jīng)②傳出神經(jīng)③感受器④神經(jīng)中樞⑤效應器A②④B①④C①②D②⑤A2.精神分裂癥是由于腦內(nèi)邊緣系統(tǒng)中，神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺能使神經(jīng)功能增強所致，治療的藥物〔氯丙嗪等〕是一些立體構(gòu)型與多巴胺相似的物質(zhì)。請分析該藥物的作用機理。作業(yè)及課外探究

1.探究局部麻醉藥物的可能作用機理。作業(yè)及課外探究

3.抑郁癥是由于腦內(nèi)神經(jīng)突觸間隙中的一種遞質(zhì)〔去甲腎上腺素〕的濃度減少所致，原因是突觸前膜對已經(jīng)釋放出去的去甲腎上腺素攝取過多、過快。抑郁癥表現(xiàn)為：容易疲倦、不想動、心情沮喪、有罪反感或無望感，還有失眠、心煩、注意力不集中、情緒低落、興趣缺乏和自覺能力下降等。抗抑郁藥〔如丙咪嗪等〕能很好地解除上述病癥。請根據(jù)今天學習的知識分析抗抑郁藥物的作用機理。二神經(jīng)調(diào)節(jié)〔一〕根本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)根底〔二〕興奮的傳導1神經(jīng)纖維上的傳導：雙向性刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流2細胞間的傳遞：單向性興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制七、板書設計以上是對“神經(jīng)調(diào)節(jié)〞這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計，本著信息技術與學科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個學習過程中，充分利用各種信息技術，通過圖片、動畫等形式傳遞教學信息，既增加了課堂教學的信息量，又能使教學內(nèi)容形象化，教學過程生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。這樣，既提高了學生獲取信息的效率，又提高教學效果，成功地實現(xiàn)了預期的教學目標。八、綜述九、課后反思在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象〞、“從感性到理性〞的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試說明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。遺憾的是課容量有些大,講課速度快，教學內(nèi)容沒有完成,師生互動自我感覺不到位，而且由于在外校講課,電腦操作及對學生的沒有深入的了解出現(xiàn)了一些問題。再見〔3〕神經(jīng)纖維傳導的特點：神經(jīng)纖維的功能是傳導興奮。在反射活動中，它感受器的興奮傳至中樞，又把中樞興奮傳至效應器；前者稱為傳入纖維，后者稱為傳出纖維。沿神經(jīng)纖維傳導著的興奮稱為神經(jīng)沖動。其傳導特點為：

a、生理完整性:神經(jīng)傳導首先要求神經(jīng)纖維在結(jié)構(gòu)上和生理功能上都是完整的。如果神經(jīng)纖維被切斷，破壞了結(jié)構(gòu)的完整性，沖動即不可能通過斷口；如果神經(jīng)纖維在麻醉藥或低溫作用下發(fā)生機能改變，破壞了生理功能的完整性，沖動傳導也會發(fā)生阻滯。b、絕緣性：一條神經(jīng)干包含著許多神經(jīng)纖維，各條纖維上傳導的興奮根本上互不干擾，這稱為傳導的絕緣性。c、雙向性：刺激神經(jīng)纖維中任何一點，所產(chǎn)生的沖動可沿纖維向兩端同時傳導，這稱為傳導的雙向性。d、相對不疲勞性：有人在實驗條件下用每秒50～100次的電刺激神經(jīng)9～12小時，觀察到神經(jīng)纖維始終保持其傳導能力；因此神經(jīng)纖維與突觸相比較，是不容易發(fā)生疲勞的。小資料把一個人所有極細小的神經(jīng)纖維都連成一線，可以環(huán)繞地球50圈。神經(jīng)好比線，軸突相當于里面的銅絲，髓鞘相當于外面的皮套，因此，盡管體內(nèi)的神經(jīng)網(wǎng)極其復雜，有髓鞘的保護和絕緣作用，保