《古代詩歌四首》關(guān)鍵能力點(diǎn)

《古代詩歌四首》關(guān)鍵能力點(diǎn)語文核心素養(yǎng)系列-關(guān)鍵能力建構(gòu)初中語文素養(yǎng)體系

在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練。課標(biāo)

新教材重新確定了語文知識(shí)教學(xué)的地位，雖然并未羅列語文知識(shí)清單，但是構(gòu)建了一個(gè)隱形的知識(shí)系統(tǒng)，落實(shí)了能體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，教學(xué)要點(diǎn)明確清晰。教材教師

教師要站在整本教材的高度充分了解教材的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘語文知識(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、能力體系。語文知識(shí)“部編本”特別注重語文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“一課一得”?！耙徽n一得”是指每上一堂課都要收獲語文知識(shí)和語文能力。語文能力語文能力的培養(yǎng)通過不同的語文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，包含閱讀方法與閱讀策略兩個(gè)方面，力求從兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?！罢Z文素養(yǎng)”作為隱性線索被分為若干個(gè)知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，有條理地、由淺入深地分布在每篇課文的預(yù)習(xí)和課后練習(xí)之中。語文素養(yǎng)朗讀描繪詩歌畫面分析詩歌的意象意境文言知識(shí)文體知識(shí)：古體詩和近體詩等文學(xué)知識(shí):作者介紹、相關(guān)背景語文知識(shí)閱讀策略閱讀方法描繪詩歌畫面1詩歌需要通過意象創(chuàng)造出一種特定的意境來表情達(dá)意，而意境往往具有鮮明的畫面感。如《天凈沙·秋思》中，作者選取了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”等一組典型的意象，描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，對(duì)天涯游子的羈旅之悲起到了很好的烘托渲染作用。課文范例描繪詩歌畫面，是指抓住詩中主要景物的特點(diǎn)，用自己的語言描述畫面情景。這是中考古詩詞閱讀中的一個(gè)重要考點(diǎn)。

常見的考查方式：請(qǐng)發(fā)揮想象，用自己的話描述詩中“……”句所展現(xiàn)的畫面。1這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

2中考考向找出詩中描寫的所有景物。1根據(jù)景物的修飾語把握景物的特征。如由“枯藤”中的“枯”，可知藤的特點(diǎn)是干枯。2方法點(diǎn)撥運(yùn)用聯(lián)想和想象將詩中景物連綴成畫面。31.描述時(shí)，一定要用自己的語言，切忌單純地翻譯詩句。2.要忠實(shí)于原詩，不能脫離原詩的情境或主題。3.在忠于原詩的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象對(duì)詩句加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。4.描述時(shí)要體現(xiàn)詩人的思想情感。注意事項(xiàng)（云南曲靖中考）天凈沙·秋思[元]馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

2.請(qǐng)用生動(dòng)的語言描述“古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫面。（2分）

中考在線此題考查描繪詩歌畫面的能力。描繪畫面時(shí)，不能簡單地翻譯詩句，要發(fā)揮想象，寫出其意境。可聯(lián)系最后一句“斷腸人在天涯”，把漂泊異鄉(xiāng)的游子的孤寂、悲愁體現(xiàn)在畫面中?？挤ń馕鲈谑捝那镲L(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子牽著一匹瘦馬，在沉沉的暮色中踽踽獨(dú)行。參考答案（甘肅蘭州中考）望江南[南唐]李煜閑夢(mèng)遠(yuǎn)，南國正芳春。船上管弦江面綠，滿城飛絮輥輕塵。忙殺看花人！

4.請(qǐng)用自己的語言，描述“忙殺看花人”所呈現(xiàn)的景象。（2分）

中考在線此題考查描繪詩歌畫面的能力。根據(jù)情境，用優(yōu)美的語言描述出春季百花爭艷，看花人目不暇接的狀態(tài)即可。考法解析南國正是春光明媚的時(shí)候，百花盛開，游人如織，群花美麗動(dòng)人，爭相斗艷，使看花人目不暇接。參考答案分析詩歌的意象意境2詩歌需要通過典型的意象創(chuàng)造出各種各樣的意境表情達(dá)意。如《天凈沙·秋思》中，作者選取了“枯藤”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”等典型的意象，描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，營造了一種孤寂、悲涼的意境，烘托了天涯游子的羈旅之思。課文范例分析詩歌的意象意境，是要求基本把握詩意以及詩歌表情達(dá)意的方式，是詩歌鑒賞重要的考查點(diǎn)之一。常見的考查方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？1這首詩描繪了怎樣的畫面？2中考考向捕捉意象，把握特點(diǎn)1聯(lián)系背景，發(fā)揮想象2方法點(diǎn)撥描摹詩歌圖景（切忌翻譯原句）、概括意境特點(diǎn)（幽靜、蕭瑟、凄涼、孤獨(dú)、生機(jī)盎然等）3依景辨情，剖析作者思想（注意情景一致或相對(duì)）4答題模板：本詩用……意象，渲染了……的氛圍，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩人……的感情。一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物；三是要抓住景物特征，用優(yōu)美的語言再現(xiàn)詩歌意境；四是要分析詩人的思想感情。注意事項(xiàng)（陜西中考）山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這首詩通過哪些意象展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖？

中考在線本題考查賞析詩歌意象意境。詩人在詩歌的前兩句運(yùn)用多種具有秋天特色的意象，為我們展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。如山是帶有寒意的，蜿蜒而上的石