幼兒園教育小學(xué)化傾向存在的原因分析及解決建議

幼兒園教育“小學(xué)化”傾向存在的原因分析及解決建議——以清遠(yuǎn)市連州市為例連州市第二幼兒園成素芬學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園教育應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，為全面促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展而實(shí)施適宜的教育。但近年來(lái)，我市幼兒園教育中普遍存在“小學(xué)化”的傾向。嚴(yán)重違背了幼兒身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。本人從事幼教專干工作多年，長(zhǎng)期接觸幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師、幼兒及家長(zhǎng)，對(duì)這一傾向進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查、分析及思考，現(xiàn)就我市幼兒園教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，并提出一些解決建議，旨在共同探討，就教于方家。一、我市幼兒園教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：1.“讓孩子贏在起跑線上”的錯(cuò)誤思想是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的催化劑。很多家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園可以提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，孩子上小學(xué)時(shí)就容易接受所學(xué)知識(shí)，不至于“跟不上”。家長(zhǎng)錯(cuò)誤理解了“讓孩子贏在起跑線上”，以至于他們以為孩子在幼兒園能多學(xué)些知識(shí)，就可以為以后上一個(gè)好的小學(xué)、中學(xué)，將來(lái)能夠考個(gè)好大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。究其深層原因，在于我們充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)文化心理，“不讓孩子輸在起跑線上”正是這種文化心理的反映。年輕的父母極其容易把生存的一些壓力轉(zhuǎn)變成期望轉(zhuǎn)嫁給孩子。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的愿望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因。2.教育資源短缺、管理機(jī)制不健全是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的助推器。隨著學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，我市學(xué)前教育資源得到有效擴(kuò)大，農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒班作為一種辦園模式，是學(xué)前教育的重要輔助形式，在一定程度滿足了當(dāng)?shù)剡m齡兒童入園需求，解決了因農(nóng)村幼兒園數(shù)量不足而引起的幼兒入園難的問(wèn)題。但是，由于我市大部分農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒班和教學(xué)點(diǎn)辦園經(jīng)費(fèi)緊缺、設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、人員配備不足等問(wèn)題，辦學(xué)條件達(dá)不到基本要求，正常的教學(xué)活動(dòng)得不到應(yīng)有的開(kāi)展，小學(xué)化傾向的教學(xué)行為普遍存在，一定程度上影響了幼兒身心的健康發(fā)展，也違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。3.“收益最大化”的思想是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的助燃劑。近年我市民辦幼兒園逐年增加，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力、家長(zhǎng)的迫切心態(tài)下，為了競(jìng)爭(zhēng)和獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場(chǎng)，只是一味迎合家長(zhǎng)的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開(kāi)設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開(kāi)展拼音、寫(xiě)字、算數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)等。有些幼兒園為了擴(kuò)大招生，開(kāi)設(shè)各種特長(zhǎng)班、興趣班等，他們打著“不輸在起跑線上”的幌子，進(jìn)行知識(shí)傳授和強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因此幼兒園在教育教學(xué)上存在“小學(xué)化”傾向尤為嚴(yán)重。4.幼兒教師素質(zhì)能力低下是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向凝固劑。去“小學(xué)化”，從幼兒教育的內(nèi)部尋找原因是師資的質(zhì)量與數(shù)量的問(wèn)題。我市公辦幼兒園現(xiàn)階段在崗專業(yè)教師較少，大部分是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師或聘請(qǐng)的教師，專業(yè)率普遍較低，部分從小學(xué)轉(zhuǎn)崗來(lái)的教師，不懂幼兒教育，只會(huì)教小學(xué)的知識(shí)，根本不會(huì)上幼兒園的課。部分教師存在一種職業(yè)倦怠，隨著年齡增長(zhǎng)，很多幼兒教師不再有工作的熱情，教幼兒讀寫(xiě)教師會(huì)輕松很多，讓幼兒寫(xiě)字，教室也會(huì)安靜不少，不了解其中的危害。而民辦幼兒園師資短缺，專業(yè)教師較少，教師持證率低，教師的專業(yè)水平和教學(xué)素質(zhì)較低，很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教育教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。二、要解決“小學(xué)化”我市幼兒園教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，首先，我們有必要來(lái)了解一下何為“幼兒園教育小學(xué)化”。所謂“幼兒園教育小學(xué)化”，一般表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：①教學(xué)組織形式小學(xué)化；②教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化；③教學(xué)方法小學(xué)化；④評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化。根據(jù)以上所述“小學(xué)化”傾向的特點(diǎn)，本人建議從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施“去小學(xué)化”。1.增加普惠性資源供給，加大公辦幼兒園的建設(shè)政府與教育部門(mén)應(yīng)重視幼兒教育中出現(xiàn)的“小學(xué)化”傾向問(wèn)題,并著手解決這種現(xiàn)象,從宏觀上起到約束的作用。為了進(jìn)一步解決農(nóng)村學(xué)齡前兒童“入學(xué)難”的問(wèn)題，建議政府應(yīng)加大投入，利用農(nóng)村資源大力建設(shè)公辦幼兒園。同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園和農(nóng)村學(xué)校附設(shè)幼兒班的管理，規(guī)范小學(xué)附設(shè)幼兒班的設(shè)備設(shè)施、人員配置、經(jīng)費(fèi)使用等管理，確保農(nóng)村幼兒園和農(nóng)村學(xué)校附設(shè)幼兒班規(guī)范、健康發(fā)展，避免“小學(xué)化”傾向。2.加強(qiáng)監(jiān)管與規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)防止幼兒園“小學(xué)化”傾向，糾正幼兒都教育“小學(xué)化”辦學(xué)行為。教育部門(mén)要加大管理力度，多舉措，多管齊下，切實(shí)有效地解決幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。一是教育行政部門(mén)要充實(shí)管理力量，建立和完善幼兒園動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，規(guī)范辦園行為，著力整治幼兒園、幼兒班“小學(xué)化”現(xiàn)象，加大監(jiān)管力度，采取各種措施，杜絕“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生。二是加強(qiáng)幼兒園保教指導(dǎo)，提升幼兒園保教質(zhì)量。建立完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估體系，指導(dǎo)各幼兒園開(kāi)展常態(tài)化教科研活動(dòng)，科學(xué)安排組織一日生活，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，避免“小學(xué)化”傾向。3.完善師資配備，加強(qiáng)師資力量，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。一是充實(shí)公辦幼兒園的專業(yè)幼師。教育行政部門(mén)要會(huì)同機(jī)構(gòu)編制、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障等部門(mén)，采取核定編制或政府購(gòu)買服務(wù)、市統(tǒng)一招考管理等方式及時(shí)補(bǔ)充公辦幼兒園專業(yè)教師。二是嚴(yán)把資格準(zhǔn)入關(guān)。加大依法辦學(xué)審批力度，嚴(yán)格保教人員資格準(zhǔn)入，按照民辦幼兒園專任教師準(zhǔn)入要求及相關(guān)規(guī)定對(duì)符合條件的人員進(jìn)行審核聘用。三是加強(qiáng)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)。政府必須加大投入，充分挖掘培訓(xùn)資源，積極構(gòu)建多元、開(kāi)放、多向選擇的培訓(xùn)體系，通過(guò)多種途徑更新園長(zhǎng)、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育，逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。4.正確引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。幼兒園擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、提高家長(zhǎng)教育能力的責(zé)任。幼兒園在辦園過(guò)程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益，而應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。由于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致幼兒小學(xué)化的產(chǎn)生，幼兒園應(yīng)該多渠道、多元化的開(kāi)展家長(zhǎng)工作，加大科學(xué)育兒的宣傳力度，通過(guò)家委會(huì)活動(dòng)、幼兒園的宣傳版塊、微信平臺(tái)等開(kāi)展宣傳，同時(shí)還可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)等各種方式，讓家長(zhǎng)了解幼兒的身心特點(diǎn)，站在幼兒立場(chǎng)思考，改變教育觀念，深入學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，不要盲目的要求幼兒園提前教學(xué)小學(xué)知識(shí)，與幼兒園相互配合，開(kāi)展科學(xué)育兒，有效防止小學(xué)化傾向。目前，