國開學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)形成性考核1-4試題及答案

學(xué)前兒童語言教育·學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)形成性考核一（第一單元-第三單元）1.（）是人們根據(jù)交際目的和語言情境恰當(dāng)、靈活地使用語言，具體表現(xiàn)為在不同的場合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。A.語言運用B.語言形式C.語言內(nèi)容D.語言能力參考答案：A2.“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（）對動物的“印刻現(xiàn)象”進行研究后提出，指的是個體在發(fā)展過程中最易習(xí)得某種能力的時期。A.格塞爾B.勞倫茲C.蒙臺梭利D.華生參考答案：B3.意大利兒童教育家（）將關(guān)鍵期稱為“敏感期”，認(rèn)為在敏感期中幼兒最容易吸收外界環(huán)境中的事物，發(fā)展某種心理能力。A.格塞爾B.勞倫茲C.蒙臺梭利D.華生參考答案：C4.以（）和勒內(nèi)伯格等人為代表的語言發(fā)展先天論的觀點認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展是自然成熟的過程，是人類基因自然展開的結(jié)果。A.阿爾伯特B.布魯納C.斯金納D.喬姆斯基參考答案：D5.以阿爾伯特和斯金納等人為代表的（）認(rèn)為語言是在環(huán)境和強化的過程中獲得的，兒童通過模仿他人的話語和運用來學(xué)習(xí)語言。A.認(rèn)知主義者B.結(jié)構(gòu)主義者C.行為主義者D.人文主義者參考答案：C6.以布魯納和（）等人為代表的社會交互作用論者認(rèn)為，兒童的語言是在社會交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，兒童從一出生就有著與他人交往的需要，期待說話。A.阿爾伯特B.班杜拉C.斯金納D.喬姆斯基參考答案：B7.（）是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。A.學(xué)習(xí)習(xí)慣B.學(xué)習(xí)品質(zhì)C.學(xué)習(xí)能力D.學(xué)習(xí)興趣參考答案：B8.（）的核心經(jīng)驗包括三個范疇：一是獲得符號和文字功能的意識；二是發(fā)展符號和文字形式的意識；三是形成符號和文字規(guī)則的意識。A.前閱讀B.前書寫C.前識字D.前意識參考答案：C9.2001年教育部頒布了（），指出幼兒園語言教育的總體目標(biāo)是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話?！盇.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》B.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》C.《中國兒童發(fā)展綱要》D.《幼兒園管理條例》參考答案：A10.為了幫助幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部于2012年9月頒布了（）。A.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》B.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》C.《中國兒童發(fā)展綱要》D.《幼兒園管理條例》參考答案：B11.學(xué)前兒童語言教育的（）主要是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。A.總目標(biāo)B.年齡階段目標(biāo)C.學(xué)期目標(biāo)D.活動目標(biāo)參考答案：D12.在以下區(qū)角中，（）的噪聲相對較大，一般安排在遠離其他區(qū)域的角落，也可安排在走廊、大廳或多功能室。A.閱讀區(qū)B.表演區(qū)C.美工區(qū)D.益智區(qū)參考答案：B13.（）是采用游戲或競賽的方式為幼兒提供語言運用的機會，促進幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種活動。A.語言游戲活動B.結(jié)構(gòu)游戲活動C.角色游戲活動D.表演游戲活動參考答案：A14.（）是以兒歌呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，幼兒邊念兒歌邊做動作的一種語言游戲。A.聽說游戲B.詞匯游戲C.兒歌游戲D.閱讀游戲參考答案：C15.（）是采用問答或比賽形式進行的以詞匯為游戲內(nèi)容的語言游戲，重點培養(yǎng)幼兒的詞匯理解能力和反應(yīng)能力。A.聽說游戲B.詞匯游戲C.兒歌游戲D.閱讀游戲參考答案：B16.（）是在語言教育過程中，教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中模仿學(xué)習(xí)，以提高其語言能力的一種方法。A.示范法B.講解法C.練習(xí)法D.圖譜法參考答案：A17.（）是教師運用富于理性的語言向幼兒說明、解釋概念、關(guān)系或規(guī)律的方法。A.示范法B.講解法C.練習(xí)法D.圖譜法參考答案：B18.（）是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧經(jīng)常采用的一種方法。A.示范法B.講解法C.練習(xí)法D.圖譜法參考答案：C19.（）就是將較復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容分解成簡單的詞句，然后通過形象化的圖形符號設(shè)計成易懂的分解圖，是一種便于幼兒觀察的輔助工具。A.示范法B.講解法C.練習(xí)法D.圖譜法參考答案：D20.（）是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和句式的一種方法。A.示范法B.講解法C.游戲法D.圖譜法參考答案：C21.語言是以語音或符號形象為載體、以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則而形成的一種符號系統(tǒng)。A.對B.錯參考答案：A22.語言包括語言形式、語言內(nèi)容以及語言運用三個方面。A.對B.錯參考答案：A23.學(xué)前兒童語言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言交往環(huán)境，組織多樣化的語言活動，促進學(xué)前兒童語言能力全面發(fā)展的教育。A.對B.錯參考答案：A24.6歲“狼孩”在被解救時未能發(fā)展出人類的語言，但通過后天訓(xùn)練，“狼孩”可以再獲得人類的語言，具有正常的語言發(fā)展水平。A.對B.錯參考答案：B25.“雙語”在教育中指的是兩種語言同等重要、共同使用的語言環(huán)境，在兒童語言發(fā)展能力上表現(xiàn)為能同時產(chǎn)生和使用兩種語言的能力。A.對B.錯參考答案：A26.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)和掌握交際工具的過程。語言不僅是幼兒表達自己的思想、理解他人意圖的工具，而且是發(fā)展思維的重要工具。A.對B.錯參考答案：A27.語言能力包括兩方面：一是運用社會交往規(guī)則的能力，即運用語言體現(xiàn)各種交際功能的能力；二是運用語言認(rèn)識和思考的能力。A.對B.錯參考答案：A28.工具性是兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本屬性，學(xué)前兒童語言教育的目的僅僅是培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫能力。A.對B.錯參考答案：B29.幼兒一般先掌握虛詞，然后掌握實詞。對于實詞，幼兒首先掌握的是名詞，其次是動詞、形容詞、副詞，最后是數(shù)量詞。A.對B.錯參考答案：B30.兒童掌握句型的順序不斷復(fù)雜化，主要順序是單詞句（1～1.5歲）→雙詞句（2歲前后）→簡單完整句（2歲開始）→復(fù)合句（2.5歲開始），這體現(xiàn)了兒童對句型的掌握經(jīng)歷了一個從簡單到復(fù)雜的過程。A.對B.錯參考答案：A31.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》比較明確地提出“早期閱讀”的兩種成分：“前閱讀”和“前書寫”，其推動了21世紀(jì)以來我國幼兒園教育中圖畫書的閱讀與教學(xué)的發(fā)展。A.對B.錯參考答案：B32.《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，幼兒的早期閱讀教育可以用識字和寫字教學(xué)替代。A.對B.錯參考答案：B33.教師既是兒童語言學(xué)習(xí)的支持者，也是與兒童對話的平等交流者，重在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。A.對B.錯參考答案：A34.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對語言領(lǐng)域的兩個子領(lǐng)域的目標(biāo)進行了說明：一是傾聽與表達；二是閱讀和書寫準(zhǔn)備。這是對兒童在經(jīng)歷了兒童學(xué)習(xí)教育之后所應(yīng)達到的語言能力狀態(tài)的期望。A.對B.錯參考答案：A35.學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)主要是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。A.對B.錯參考答案：A36.幼兒園語言教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境比精神環(huán)境更重要。A.對B.錯參考答案：B37.幼兒園精神環(huán)境是一種顯性的教育因素，它潛移默化地影響著幼兒。A.對B.錯參考答案：B38.區(qū)域游戲是幼兒個別化學(xué)習(xí)的重要方式，區(qū)域游戲活動中有很多語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，教師應(yīng)善于觀察，把握這些機會促進幼兒語言的發(fā)展。A.對B.錯參考答案：A39.幼兒語言發(fā)展中許多重要的能力都需要通過教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地參與活動來學(xué)習(xí)和獲得，即通過教學(xué)活動來獲得。A.對B.錯參考答案：A40.專門的語言教育活動是以促進幼兒語言能力發(fā)展為目標(biāo)的教育活動，要特別關(guān)注活動質(zhì)量的提升。A.對B.錯參考答案：A

學(xué)前兒童語言教育·學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)形成性考核二（第四單元-第五單元）1.幼兒園的（）是指幼兒在一個相對正式的語境中，采用獨白語言，將某個事件、事物或看法表達出來的一種語言活動。A.講述活動B.談話活動C.辯論活動D.聽說游戲活動參考答案：A2.（）是指兩個或兩個以上的人就某一主題進行交談，是人們運用語言最常見的方式，也是幼兒交流能力發(fā)展的一個重要途徑。A.講述活動B.談話活動C.辯論活動D.聽說游戲活動參考答案：B3.（）是指用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事件發(fā)生、發(fā)展和變化的過程講述出來，要求將人物、事件、時間、地點以及事情發(fā)生的原因、發(fā)展的順序等交代清楚。A.敘事性講述B.說明性講述C.實物講述D.看圖講述參考答案：A4.（）的內(nèi)容主要是靜態(tài)的事物，包括實物、場景、特征、狀態(tài)、態(tài)度、觀點等。A.敘事性講述B.說明性講述C.實物講述D.看圖講述參考答案：B5.（）是指使用具體的物體幫助幼兒講述，包含真實的物品、玩具、教具和外在自然景物等，具有真實可感的特點。A.敘事性講述B.說明性講述C.實物講述D.看圖講述參考答案：C6.（）要求兒童不僅能觀察到圖片上的對象和現(xiàn)象的主要特征，而且能觀察到細節(jié)部分、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。A.描述性看圖講述B.創(chuàng)造性看圖講述C.實物講述D.看圖講述參考答案：A7.（）要求兒童不僅要講出圖片的主要和次要內(nèi)容的特征和相互關(guān)系，而且要根據(jù)圖片上提供的線索，編成簡短的有情節(jié)的故事A.描述性看圖講述B.創(chuàng)造性看圖講述C.實物講述D.看圖講述參考答案：B8.（）主要通過給兒童提供一套無序號的圖片，讓兒童根據(jù)畫面的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解與想象，按照畫面中所呈現(xiàn)出來的簡單情節(jié)可能發(fā)生的順序，將無序的圖片排出一定的順序，構(gòu)成一個完整、連貫的情節(jié)，并將故事的內(nèi)容講述出來；A.描述性看圖講述B.創(chuàng)造性看圖講述C.排圖講述D.看圖講述參考答案：C9.在（）中，教師不直接提供講述的憑借物，而是向兒童提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、貼絨圖片、立體圖片等，讓兒童根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思，將這些有人物、動物、花草樹木、天氣狀況的圖片擺放在背景圖上，展開豐富的想象，構(gòu)成一個完整的故事。A.描述性看圖講述B.創(chuàng)造性看圖講述C.排圖講述D.拼圖講述參考答案：D10.（）是將繪畫、泥工、折紙等手工活動與講述結(jié)合起來的一種活動，要求兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己掌握的有關(guān)知識，獨立繪圖，獨立構(gòu)思，并講述出來。A.描述性看圖講述B.創(chuàng)造性看圖講述C.繪圖講述D.排圖講述參考答案：C11.在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對（）幼兒講述時的語言要求是“講述時能使用常見的形容詞、同義詞，語言比較生動”。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲參考答案：D12.以下選項中（）不屬于優(yōu)秀幼兒故事的語言特征。A.沒有典型的重復(fù)性語句B.有一致的段落結(jié)構(gòu)C.有幼兒生活化的詞匯D.符合傾聽的習(xí)慣參考答案：A13.在故事教學(xué)活動中，當(dāng)幼兒的注意力集中到教師身上的時候，教師通過出示頭飾、手偶或圖片的方法來引出故事中的主人公或關(guān)鍵物體，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。這種方法是（）。A.經(jīng)驗導(dǎo)入法B.直觀教具法C.提問法D.猜謎法參考答案：B14.教師采用呈現(xiàn)圖片、提問等方式引導(dǎo)幼兒回憶和分享自身的生活經(jīng)驗，從而導(dǎo)入故事中的情節(jié)，這種方法屬于（）。A.經(jīng)驗導(dǎo)入法B.直觀教具法C.提問法D.猜謎法參考答案：A15.教師以故事中的一些內(nèi)容要素為問題，通過提問詢問幼兒的生活經(jīng)驗、故事學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然后引出故事中的人物，激發(fā)幼兒了解故事內(nèi)容的欲望。這種方法是（）。A.經(jīng)驗導(dǎo)入法B.直觀教具法C.提問法D.猜謎法參考答案：C16.教師利用謎語故事，通過解釋謎底的方法引出故事的主角或主要事物。這種方法是（）。A.經(jīng)驗導(dǎo)入法B.直觀教具法C.提問法D.猜謎法參考答案：D17.在兒歌教學(xué)活動中，教師通過出示兒歌中的主角，吸引幼兒有興趣聽主角的所見所聞，這是（）策略。A.提問B.主角導(dǎo)入C.猜謎D.游戲參考答案：B18.（）幼兒接觸的散文（詩）在篇幅上更長，往往是多個句子形成一個片段；在結(jié)構(gòu)上更加松散；在語言上有更多的比喻、借代等表現(xiàn)形式；在內(nèi)容上往往會出現(xiàn)一些能激發(fā)幼兒進一步想象和評判性思考的內(nèi)容。A.托班B.小班C.中班D.大班參考答案：D19.（）是指在頭腦中再現(xiàn)散文（詩）中的形象、動作、狀態(tài)、情景等A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：C20.（）是在頭腦中形成基于散文（詩）主題、結(jié)構(gòu)的新的形象、動作、狀態(tài)和情節(jié)等。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：D21.幼兒要學(xué)會談話，獲得“傾聽習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗，發(fā)展口頭語言能力。A.對B.錯參考答案：A22.獨白語言是指講述者在沒有他人引導(dǎo)或幫助的情況下將某個事件、事物或看法講述清楚時使用的語言。A.對B.錯參考答案：A23.大班幼兒受到語言能力和認(rèn)知能力的局限，主要進行實物講述或簡單圖片講述。A.對B.錯參考答案：B24.實物講述活動要與科學(xué)教育活動區(qū)分開，實物講述更側(cè)重于描述、傾聽實物的有關(guān)特征、用途等語言方面的目標(biāo)，而不是認(rèn)識實物。A.對B.錯參考答案：A25.對于排圖講述的方式，教師不直接提供講述的憑借物，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如積塑玩具、貼絨圖片、磁鐵圖片七巧板、立體圖片，有人物、動物、花草樹木、天氣狀況及不同的地點等，利用一張大的背景圖，讓幼兒根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思。A.對B.錯參考答案：B26.學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心經(jīng)驗包括四方面：講述內(nèi)容、講述結(jié)構(gòu)、講述語言、講述情境。A.對B.錯參考答案：A27.以人物描述為對象的敘述性講述內(nèi)容，則應(yīng)包括人物的年齡、身高、職業(yè)、愛好、衣著服飾、外貌特征，尤其是面部特征等。A.對B.錯參考答案：B28.幼兒要學(xué)會談話，獲得“傾聽習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗，發(fā)展口頭語言能力。A.對B.錯參考答案：A29.一次談話活動能否順利進行，關(guān)鍵是選擇好的中心話題，一個好的話題應(yīng)當(dāng)讓幼兒有話可說，能引發(fā)幼兒說的興趣和愿望。A.對B.錯參考答案：A30.談話活動中鼓勵幼兒經(jīng)驗與表達的多樣化，但如果幼兒的經(jīng)驗是粗淺的或者這種經(jīng)驗的表達是非規(guī)范的，那么這種經(jīng)驗及其表達被認(rèn)為是沒有意義、沒有價值的。A.對B.錯參考答案：B31.根據(jù)談話本身的語言要素、幼兒談話活動具有的特點，可以總結(jié)出幼兒談話的核心經(jīng)驗主要包括：傾聽習(xí)慣和能力，交流和表達的規(guī)則，談話策略。A.對B.錯參考答案：A32.幼兒故事是以敘述事件為主，適合幼兒聽和讀的文學(xué)作品，主要包括童話、生活故事、寓言、傳說等。A.對B.錯參考答案：A33.在幼兒園教育中選擇幼兒故事，不僅要根據(jù)優(yōu)秀幼兒故事的文學(xué)特征和語言特征進行選擇，而且要根據(jù)教師的需要和興趣選擇。A.對B.錯參考答案：B34.對于一些優(yōu)秀的幼兒故事，作家在創(chuàng)作的時候更多地是從文學(xué)的角度來考慮，教師在教育實踐中運用的時候，要使其符合幼兒園教育的實踐特性，還需要進行必要的調(diào)整。A.對B.錯參考答案：A35.教師在故事教學(xué)活動中應(yīng)堅持“教育主義”，比如在故事學(xué)習(xí)的結(jié)束部分通過“這個故事告訴我們小朋友……”等方式給幼兒灌輸一些道理，希望幼兒獲得故事所傳遞的道德意義、人生哲理、生活品格。A.對B.錯參考答案：B36.在故事學(xué)習(xí)中，掛圖等多媒體教學(xué)工具的使用可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，為幼兒的討論或仿編提供“支架”，因此教師朗讀第一遍故事的時候就應(yīng)出示掛圖或多媒體課件。A.對B.錯參考答案：B37.幼兒園教師應(yīng)具備改編兒歌的能力，可以通過增加內(nèi)容、減少內(nèi)容、修改內(nèi)容三種方式對不符合要求的兒歌進行改編。A.對B.錯參考答案：A38.幼兒在兒歌學(xué)習(xí)的過程中可以獲得六方面的核心經(jīng)驗：詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、運用與表現(xiàn)、韻律和節(jié)奏。A.對B.錯參考答案：A39.一首優(yōu)秀的幼兒散文（詩）應(yīng)該給兒童提供六方面的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗：詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、運用與表現(xiàn)、想象、意境。A.對B.錯參考答案：A40.幼兒散文（詩）通過排比、重復(fù)的方式幫助幼兒構(gòu)建想象的空間，但幼兒不識字，所以聽覺感受就是幼兒形成散文（詩）想象空間、意境美的主要途徑之一。A.對B.錯參考答案：A

學(xué)前兒童語言教育·學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)形成性考核三（第六單元-第八單元）1.（）指兒童在接受學(xué)校教育之前，獲得的有關(guān)符號和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識，并在有目的、有意義的情景中初步習(xí)得符號與文字的能力。A.前閱讀B.前識字C.前書寫D.前表達參考答案：B2.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)分別對不同年齡階段的幼兒提出了不同的要求，要求（）的幼兒“能理解圖書上的文字是和圖畫對應(yīng)的，是用來表達畫面意義的”。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲參考答案：B3.（）的核心經(jīng)驗主要指幼兒能理解符號與文字的功能和意義，具體表現(xiàn)為：知道符號和文字能夠表達一定的意義；知道文字有記錄的作用，能夠?qū)⒖陬^語言或意義記錄下來；理解文字和符號跟口頭語言之間的對應(yīng)關(guān)系。A.文字功能意識B.文字規(guī)則意識C.文字形式意識D.文字書寫意識參考答案：A4.（）的核心經(jīng)驗主要指幼兒獲得對文字，尤其是母語文字獨特性的認(rèn)識。具體表現(xiàn)為：知道文字與圖畫和其他視覺符號是有區(qū)別的；知道漢字是方塊字，由部件構(gòu)成。A.文字功能意識B.文字規(guī)則意識C.文字形式意識D.文字書寫意識參考答案：C5.（）的核心經(jīng)驗主要聚焦在文字上，對以漢語為母語的幼兒來說，主要是要獲得有關(guān)漢字閱讀規(guī)則、漢字組成規(guī)律，并運用各種線索習(xí)得一些漢字的經(jīng)驗。A.文字功能意識B.文字規(guī)則意識C.文字形式意識D.文字書寫意識參考答案：B6.（）是指兒童接受正式教育之前，采用線條、圖畫、符號、圖示、文字等來表達自己經(jīng)歷、想法、意圖、故事等書寫內(nèi)容的一種書面表達形式或活動。A.前閱讀B.前識字C.前書寫D.前表達參考答案：C7.（）是人們根據(jù)交際目的和語言情境恰當(dāng)、靈活地使用語言，具體表現(xiàn)為在不同的場合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。A.語言運用B.語言形式C.語言內(nèi)容D.語言能力參考答案：A8.“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（）對動物的“印刻現(xiàn)象”進行研究后提出，指的是個體在發(fā)展過程中最易習(xí)得某種能力的時期。A.格塞爾B.勞倫茲C.蒙臺梭利D.華生參考答案：B9.重視（）的主題設(shè)計往往根據(jù)內(nèi)容邏輯，設(shè)計好相關(guān)的板塊，形成相應(yīng)的小主題，在小主題下根據(jù)學(xué)習(xí)活動、區(qū)域活動、生活活動等板塊設(shè)計包括健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域在內(nèi)的活動。A.預(yù)設(shè)B.生成C.計劃D.目標(biāo)參考答案：A10.強調(diào)（）的主題活動強調(diào)“創(chuàng)生”，這種取向強調(diào)主題探究應(yīng)該以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，以幼兒為中心，教師追隨幼兒的興趣，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，支持幼兒的探究和學(xué)習(xí)。A.預(yù)設(shè)B.生成C.計劃D.目標(biāo)參考答案：B11.在主題活動開展過程中，（）可以為幼兒經(jīng)驗的表現(xiàn)提供場景，讓幼兒通過操作、實踐等方式產(chǎn)生與主題相關(guān)的思考和探究問題，激發(fā)幼兒對主題相關(guān)內(nèi)容的興趣，為主題中其他類型活動提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。A.語言教學(xué)活動B.區(qū)域活動C.生活活動D.游戲活動參考答案：B12.主題中的（）往往具有兩方面的教育價值：一是該活動本身具有教育的作用，可以鍛煉幼兒的生活自理能力，使其形成穩(wěn)定的常規(guī)；二是與主題內(nèi)容和目標(biāo)相結(jié)合，在完成生活環(huán)節(jié)的同時，也承擔(dān)著主題中的教育作用。A.語言教學(xué)活動B.區(qū)域活動C.生活活動D.游戲活動參考答案：C13.（）的內(nèi)容分為語言測驗和操作測驗兩種，包括常識（23題）、詞匯（22題）、算術(shù)（20題）、類同（16題）、理解（15題）、填圖（23題）、迷津（10題）、木塊拼圖（10題）、動物房子（20題）和幾何圖形（10題），以及備用測驗背誦語句（100題）。A.韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表B.貝利嬰幼兒發(fā)展量表C.麥卡錫幼兒智能量表D.中國兒童發(fā)育量表參考答案：A14.（）操作簡單，用時較短。施測時，主試口頭說出要測的詞匯，并出示一張畫有4幅圖畫的圖板，讓被試指出與詞匯相一致的那幅圖畫。A.表達性詞匯測驗B.皮博迪圖片詞匯測驗C.學(xué)前兒童語言發(fā)展量表D.中國兒童發(fā)育量表參考答案：B15.美國圖佛茲大學(xué)大衛(wèi)?亨利?費爾德曼的非普遍發(fā)展理論和哈佛大學(xué)霍華德·加德納的（）共同構(gòu)筑了多彩光譜項目活動和評估領(lǐng)域的理論框架。A.行為主義理論B.精神分析理論C.多元智能理論D.建構(gòu)主義理論參考答案：C16.作品取樣系統(tǒng)是20世紀(jì)90年代（）和其同事借鑒表現(xiàn)性評價理論，為3歲到小學(xué)5年級兒童研究的成就評估工具。A.塞繆爾·米歇爾B.皮亞杰C.弗洛伊德D.林德參考答案：A17.“兒童觀察記錄”是（）的觀察評價工具，具有發(fā)展適宜性、高信度、高效度等特點，也便于使用。A.瑞吉歐教育方案B.蒙臺梭利教學(xué)法C.華德福教育方案D.高瞻課程模式參考答案：D18.以游戲為基礎(chǔ)的跨學(xué)科評價法是一種應(yīng)用較廣的基于游戲情境、全方面、綜合評價兒童的評估工具，由美國丹佛大學(xué)（）團隊研發(fā)而成，適用于0～6歲兒童。A.塞繆爾·米歇爾B.皮亞杰C.弗洛伊德D.林德參考答案：D19.（）是指在觀察過程中，觀察者詳細觀察和記錄學(xué)前兒童連續(xù)、完整的心理活動事件及行為表現(xiàn)的一種觀察方法。A.敘述觀察法B.取樣觀察法C.評定觀察法D.行為觀察法參考答案：A20.（）是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被試的某些心理活動和行為表現(xiàn)，對其進行觀察和記錄，或者選擇被試在特定時間內(nèi)的行為進行觀察和記錄的一種方法。A.敘述觀察法B.取樣觀察法C.評定觀察法D.行為觀察法參考答案：B21.圖畫書閱讀是在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇和組織方式上不同于文學(xué)作品學(xué)習(xí)的一種語言教育活動，但如果圖畫書的體裁是文學(xué)作品，尤其是故事，那么圖畫書閱讀也可以間接發(fā)展為有關(guān)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)。A.對B.錯參考答案：A22.前識字核心經(jīng)驗總結(jié)為以下三點：文字功能意識，文字形式意識，文字規(guī)則意識。A.對B.錯參考答案：A23.前閱讀核心經(jīng)驗的獲得是幼兒閱讀能力發(fā)展中具有分水嶺性質(zhì)的事件，它給幼兒提供了一系列作為終身閱讀者和書寫者與外界聯(lián)系、溝通的工具。A.對B.錯參考答案：B24.前書寫的核心經(jīng)驗總結(jié)為以下四方面：書寫主動性、書寫內(nèi)容、書寫形式、書寫姿勢。A.對B.錯參考答案：A25.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，也可以采用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒識字。A.對B.錯參考答案：B26.所有的教育都應(yīng)立足于兒童已有的認(rèn)知經(jīng)驗和發(fā)展水平，因此在確定主題中幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時，要首先考慮幼兒已有的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。A.對B.錯參考答案：A27.在主題發(fā)起階段，幼兒的語言教育主要通過家園合作的社會實踐、幼兒園生活環(huán)節(jié)中的談話或者語言教學(xué)活動來進行。A.對B.錯參考答案：A28.重視預(yù)設(shè)和強調(diào)生成兩種課程理念的取向本身并沒有高低之分，而是取決于教師的專業(yè)發(fā)展水平A.對B.錯參考答案：A29.主題的總結(jié)與梳理旨在幫助幼兒回顧主題學(xué)習(xí)的過程、內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，同時也是幫助幼兒教師了解主題活動之后幼兒在在各領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、經(jīng)驗發(fā)展水平。A.對B.錯參考答案：A30.對主題活動進行評價只能在主題活動之后進行，不需要在主題活動開展的過程中進行評價和改進。A.對B.錯參考答案：B31.共同性課程往往缺乏對幼兒園所在地域、課程資源和幼兒的精準(zhǔn)了解和關(guān)注，因此，教師需要對主題中語言教育內(nèi)容的適宜性進行評價。A.對B.錯參考答案：A32.將教師語言教學(xué)效果放在主題背景中進行評價，評價的重點包括兩方面：一是語言教學(xué)活動對幼兒關(guān)于主題的探究是否起到了支持的作用；二是語言教學(xué)活動是否支持了幼兒語言的發(fā)展。A.對B.錯參考答案：A33.主題活動中的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在教學(xué)活動、區(qū)域活動和生活各環(huán)節(jié)中，在主題活動開展和主題活動總結(jié)階段，教師需要進一步了解幼兒對哪個情境的內(nèi)容更感興趣，對哪個情境的內(nèi)容不感興趣。A.對B.錯參考答案：A34.專業(yè)觀察是研究者有目的、有計劃的一種活動，是觀察者運用感覺器官能動地對自然或社會現(xiàn)象進行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實資料。A.對B.錯參考答案：A35.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察評價，是指運用一定的方法和工具收集學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況做出客觀衡量和科學(xué)判斷的過程。A.對B.錯參考答案：A36.學(xué)前兒童語言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言交往環(huán)境，組織多樣化的語言活動，促進學(xué)前兒童語言能力全面發(fā)展的教育。A.對B.錯參考答案：A37.學(xué)前兒童雖然年齡尚小，但已經(jīng)可以用成人或其他人能理解的方式來表達他們內(nèi)心的感受和想法。A.對B.錯參考答案：B38.根據(jù)不同的評價理論，專門的評估工具可分為基于標(biāo)準(zhǔn)化測驗的評估工具、基于真實情境的評估工具和基于游戲的評估工具。A.對B.錯參考答案：A39.多彩光譜項目不是像標(biāo)準(zhǔn)化語言測試那樣孤立地測評被試的語法、詞匯等語言成分，而是對“談話”進行評價，主要采用故事板和報告兩種評價形式。A.對B.錯參考答案：A40.軼事記錄法是觀察者在一段時間內(nèi)詳細、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為表現(xiàn)，然后對所收集的原始資料進行分類并加以分析的方法。A.對B.錯參考答案：B

學(xué)前兒童語言教育·學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)形成性考核四（第一單元-第八單元）1.簡述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方式的特點。答：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點：1、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有主動性和選擇性。2、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有鮮明的個性特征。3、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有綜合性。4、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有逐步完善的特點。學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點：1、出生~20天：非自控音階段。發(fā)音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發(fā)音，都是新生兒不能自己控制而發(fā)出的聲音。2、21天~5個月：咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音現(xiàn)象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。3、6個月~1歲左右：牙牙語階段。嬰兒模仿發(fā)音的能力大為提高。4、1歲~1歲半：學(xué)語階段。連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增加，無意義的連續(xù)音節(jié)減少，是由無意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過渡階段。5、1歲半~6歲：積極言語發(fā)展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象消失。2.幼兒園語言教育的實施途徑有哪些？答：幼兒語言教育主要有以下幾種途徑。1.專門的語言教育活動2.日常言語交往中的指導(dǎo)3.其他教育領(lǐng)域的配合4.幼兒園與家庭的配合3.簡述幼兒園語言教育的方法有哪些？答：幼兒園語言教育的方法：1、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動：文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言。2、講述活動：講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述能力為主。3、閱讀活動：幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗。4、語言游戲活動：語言游戲是采用游戲的方式而開展的語言教育活動，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。4.簡述主題活動中語言教育內(nèi)容選擇的原則。答：需要性原則：既符合幼兒的當(dāng)前需要，又有利于幼兒的發(fā)展需要趣味性原則：具體形象，生動，有趣挑戰(zhàn)性原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性拓展性原則：既貼近幼兒的生活來選擇幼JL感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野聯(lián)系性原則：注重各領(lǐng)域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，形成基本線索，注重基本線索下確定具有探索發(fā)展價值的探索點，注重在適宜探索的多種活動方式中寓主題內(nèi)容于生活、