2023年故鄉(xiāng)的小路說課稿3篇

2023年故鄉(xiāng)的小路說課稿3篇家鄉(xiāng)的小路說課稿1

音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。如何塑造音樂課的氣質(zhì)，是這一年中，我在音樂教學(xué)中主要參加和設(shè)計的內(nèi)容，什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它肯定是美的，讓人沉醉于音樂，耐人尋味的感覺。當(dāng)然，這不能離開音樂學(xué)科獨特的表現(xiàn)形式與特點。

我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必需抓牢的難點，學(xué)生具有肯定的識譜實力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。

基于以上思索，我反思《家鄉(xiāng)的小路》這一課。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入

這樣，不僅使音樂主題顯現(xiàn)，并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺。其次，創(chuàng)設(shè)情境，老師設(shè)計短小經(jīng)典，帶有情感，教學(xué)內(nèi)容鋪墊，老師設(shè)計精制的形體律動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中，仿照、感受、傾聽律動、演唱音樂的美。體會思念家鄉(xiāng)的真實情感，聯(lián)系實際狀況來表現(xiàn)。這樣，會讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來的獨特氣質(zhì)。

《家鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深厚，從弱起起先，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到其次樂段之后，心情漸漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對家鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段好像是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；其次樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，心情漸漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思家鄉(xiāng)的真實情感傾訴出來。《家鄉(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，漸漸將那種內(nèi)斂而深厚的愛送達(dá)心底，令人回味無窮。

依據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃家鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)家鄉(xiāng)情，表達(dá)家鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，家鄉(xiāng)小路上的回憶。家鄉(xiāng)的改變

2、演唱《家鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。

3、激發(fā)對唱曲豐富的情感體驗。縱向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于家鄉(xiāng)。

歌頌是學(xué)生音樂水平的干脆體驗，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力，《家鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點進(jìn)行歌曲教學(xué)：

1、注意培育學(xué)生的自學(xué)實力，在音樂教學(xué)中培育學(xué)生的合作精神，在歌曲的導(dǎo)入時我對唱曲的兩個聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告知學(xué)生個人的實力有限，請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽和參加中獲得對唱曲的初步感知，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量，以培育生生之間的合作精神，在這當(dāng)中，有的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感都很好、樂感很強(qiáng)、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂感、學(xué)起來就很困難，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課，在校外還有課外時間學(xué)習(xí)，所以一個班級里學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有很大的差異，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的實力，帶動稍差的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得以溝通，相互學(xué)習(xí)，同時也可以愛護(hù)較差學(xué)生的自尊心，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動或者是自己編排律動，真正提高學(xué)習(xí)效果。

2、歌曲的意境，因為歌曲中樂句的相像性，許多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么改變，缺少歌曲意境的表現(xiàn)、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀的高潮。有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)、后一句弱。有一些同學(xué)處理的是前一句強(qiáng)、后一句更強(qiáng)、自己對家鄉(xiāng)的無比劇烈的思念。我首先確定了他們的見解接著說：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高潮與文學(xué)不一樣，它必需借助旋律來表現(xiàn)，我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特點？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？你聽一聽，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲？最終在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一樣認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到肯定提高。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感：“長長來時路、依依寸草心”歸情于家鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿，但是還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題忽視了，如二聲部合唱部分還是因為時間問題沒有得到徹底的解決，當(dāng)然這也與平常的練習(xí)有關(guān)，學(xué)生對低聲部的把握有畏懼心里，簡單跑到高聲部去，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí)。

總之，這節(jié)課最終能根據(jù)預(yù)想的目標(biāo)得以實現(xiàn)，也收到良好的效果，在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、他人對一切美妙事物的摯愛之情，而須要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，在親身參加音樂活動的過程中寵愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。

以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是：對于合唱實力的提高，對于自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高，反思這一節(jié)課，希望與激勵自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝賜予我許多幫助的老師同行，我會更加努力的。

家鄉(xiāng)的小路說課稿2

敬重的各位評委、各位老師、你們好！

我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第9冊第5單元《家鄉(xiāng)》的唱歌教學(xué)《家鄉(xiāng)的小路》。下面我將從以下五個內(nèi)容對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、把握新課標(biāo)、說教材：

本單元的主題是《家鄉(xiāng)》，通過三首傾聽作品和兩首表演作品，表達(dá)人們對家鄉(xiāng)的懷念?！都亦l(xiāng)的小路》是一首合唱歌曲。縱觀第九冊的教材我們不難發(fā)覺幾乎每一個單元的唱歌教學(xué)里都有一首合唱作品，而第五課的兩首歌曲《家鄉(xiāng)的小路》和《如今家鄉(xiāng)山連山》都是合唱歌曲，這就充分的說明白合唱教學(xué)的重要性。同時也為我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點指明白方向。接下來我說說這首歌曲

1、歌曲的內(nèi)容：這是一首美麗深情的抒情歌曲，以思念家鄉(xiāng)的小路、小路旁盛開的小花為載體勾畫出作者對童年華蜜生活的懷念，從而表達(dá)了人們回憶美妙童年時內(nèi)心激烈的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分為齊唱和合唱兩個部分。

齊唱部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對往事的回憶。

合唱部分：曲調(diào)有所起伏，心情較為激烈，抒發(fā)了對故土親人的思念。

3、歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍：每一個樂句都以弱拍起音起先，中間附點四分節(jié)奏，尾音在一個3拍的長音結(jié)束，同一節(jié)奏貫穿全曲。變拍子的運用使歌曲的心情更加豐富，讓歌曲既有追憶童年的歡悅，又有思念家鄉(xiāng)的一絲惆悵。

4、歌曲的結(jié)尾：以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉醉在無限的思念之中。自由延長記號的運用，使人們的心情久久不能安靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。

二、分析學(xué)生、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生已具備許多的音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，比如：能精確的推斷和說出音樂速度，心情，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律還能用動作表現(xiàn)出這些規(guī)律的特點，同時他們也接觸過一些合唱作品并演唱過合唱歌曲。但是孩子們在演唱這些合唱作品中也存在一些問題。比如：1、對其次聲部的感覺不清晰，只會聽第一聲部的主旋律。2、其次聲部的音唱不準(zhǔn)，特殊是當(dāng)?shù)谝宦暡考舆M(jìn)來時，找不到自己的音。3、兩個聲部在合成時聲音不均衡，不統(tǒng)一，不和諧。針對以上這些問題我會實行以下措施：

1、加強(qiáng)對其次聲部的學(xué)習(xí)和演唱

2、加強(qiáng)在和聲里對其次聲部的學(xué)習(xí)和演唱。

3、加強(qiáng)兩個聲部的合成訓(xùn)練

這些詳細(xì)做法我會在教學(xué)過程里加以展示

三、綜合分析、說目標(biāo)

依據(jù)對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合《新課標(biāo)》和我區(qū)提出的三性課堂，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過對唱曲的學(xué)習(xí)和演唱抒發(fā)對家鄉(xiāng)的酷愛的思想感情。

2、了解變拍子與變音記號并指導(dǎo)學(xué)生用美麗深情的聲音演唱歌曲。

3、在學(xué)會其次聲部的基礎(chǔ)上，能用和諧，統(tǒng)一，均衡的聲音演唱二聲部。

依據(jù)學(xué)生的實際狀況，我將目標(biāo)2和目標(biāo)3定為教學(xué)重難點

四、培育實力、說教學(xué)法：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、點撥者、調(diào)控者?！彼詾榱藢崿F(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“傾聽、溝通、合作、創(chuàng)編、評價”等學(xué)習(xí)活動，實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中動起來。

為了更好地完成本節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計中主要采納1、情境創(chuàng)設(shè)法：如導(dǎo)課，合唱教學(xué)環(huán)節(jié)。2、體驗法：如傾聽范唱。3、合作法：如二聲部的合成4、探究法：如歌曲的創(chuàng)編5、對比學(xué)習(xí)法，如#4音的學(xué)習(xí)等。

五、說教學(xué)過程：

通過對教材的分析理解，我發(fā)覺作品所描繪的音樂意境是“美麗、深情、美妙的”。因此，在設(shè)計課堂的整體基調(diào)時，“美麗、深情、美妙的”就成了我追求的色調(diào)。下面，我來說說教學(xué)過程是怎樣體現(xiàn)這一整體特色的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1、傾聽歌曲《家鄉(xiāng)的云》你感受到了怎樣的情感呢？

師：同學(xué)們，在上課之前我們一起來傾聽一首歌曲《家鄉(xiāng)的云》，請你感受歌曲的心情以及歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？

師；請生談感受。歌曲美麗抒情，抒發(fā)了游子們對祖國母親的思念，對家鄉(xiāng)的思念。譚老師雖然不是生活在海外的游子，可也是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到成都來生活和工作的一個人，每當(dāng)聽到這樣的歌曲，那種思緒萬千的心情勾起了我對家鄉(xiāng)的無限遐想……

設(shè)計意圖：傾聽相同類型的歌曲，給學(xué)生營造一種思鄉(xiāng)之情

（二）、學(xué)唱歌曲第一聲部

1、傾聽老師范唱

設(shè)問；歌曲抒發(fā)了怎樣的情感，他的心情是怎樣的？（心情是美麗、深情的，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念，對童年華蜜生活的美妙回憶）

2、傾聽錄音范唱

師：請生邊聽邊隨老師打拍子并體驗這首歌曲的拍子有什么特點？

這首歌曲的演唱形式是怎樣的？

設(shè)計意圖：完整而充分的傾聽音樂作品，讓學(xué)生在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。

3、自學(xué)第一聲部

師：聽了這么美麗深情的歌曲，同學(xué)們想不想用自己的歌聲來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情呢？

a、跟范唱小聲的哼唱。

師：你發(fā)覺他的節(jié)奏有什么特點嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師出示節(jié)奏卡。他們的節(jié)奏都是相同的，每一個樂句都以弱拍起音起先，中間附點四分節(jié)奏，尾音在一個3拍的長音結(jié)束。

b、歌曲里有一個變音記號，你知道他在哪里嗎？

師：出示#4記號，并通過鋼琴讓學(xué)生感受#4和還原4的區(qū)分。#4是在還原4的基礎(chǔ)上上升了半個音，這樣他離5的位置就更近了但是又沒有到5，他處在4和5之間。

c、同學(xué)們再視察一下歌曲的結(jié)束句有什么特點？

以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉醉在無限的思念之中。自由延長記號的運用，使人們的心情久久不能安靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

師：在演唱時留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲結(jié)束句哼名音的演唱。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并把音樂的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能有機(jī)的滲透在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（三）、學(xué)唱歌曲其次聲部

師：同學(xué)們的歌聲真好聽，我能從你們的歌聲里感受到你們對家鄉(xiāng)的酷愛。假如說第一聲部是小路的話，那么其次聲部就是小路上的小花，因為有了他使路上的風(fēng)景更加漂亮，更加迷人，讓你流連忘返，同樣的，歌曲也因為其次聲部的加入，使音樂更加豐滿，更加生動。接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)歌曲的其次聲部。

1、老師范唱其次聲部。

師：你們覺得其次聲部的音是變高了還是變低了呢？你們能跟著琴聲輕輕的哼唱嗎？

2、跟琴小聲的哼唱

留意：一邊哼唱一邊傾聽琴聲，把音唱準(zhǔn)。

3、在和聲里學(xué)唱

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對其次聲部比較熟識了，我彈兩個聲部的旋律，你能聽出其次聲部的旋律嗎？

a、在和聲里傾聽其次聲部的旋律。

b、在和聲里哼唱其次聲部的旋律。

c、在和聲里加上歌詞演唱。（2-3遍）

4、在范唱里演唱其次聲部。

設(shè)計意圖：通過對情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)展學(xué)生形象思維。

（四）、二聲部的合成

師：“小花”的聲部我們已經(jīng)學(xué)會了，來，孩子們讓我們把他裝扮到小路上，好嗎？

1、師生分角色合唱

2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分為男女生合唱，小組與小組之間合唱，個人與個人之間合唱等多種形式相結(jié)合）

師：在二聲部的合成過程中會出現(xiàn)許多的問題：比如：a、一聲部的聲音過大，聽不到二聲部b、唱不準(zhǔn)二聲部的音c、兩個聲部之間的聲音不和諧不統(tǒng)一等狀況。針對以上這些問題我會實行以下方法：

a、先讓學(xué)生唱一聲部，老師唱其次聲部

b、請一聲部的同學(xué)小聲演唱，二聲部的同學(xué)大聲一點演唱

c、在演唱自己聲部的同時，傾聽另一個聲部的聲音

設(shè)計意圖：設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，增進(jìn)學(xué)生對音樂的寵愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參加各項音樂實踐活動，以獲得的音樂的親身體驗。

（五）、情感升華，歌曲處理

師：現(xiàn)在讓我們有感情的，完整的演唱歌曲好嗎？首先讓我們有感情的朗讀歌詞

1、合著伴奏音樂有感情的朗讀歌詞

2、探討歌曲的心情，哪些地方唱的平穩(wěn)，哪些地方唱的激烈。

3、跟著伴奏有感情的演唱全曲

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情地、自然地、自信地歌頌。通過音樂實踐活動促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。

（六）、拓展延長，創(chuàng)編歌曲

師：啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌曲節(jié)奏的特點，特殊是3拍長音的地方進(jìn)行創(chuàng)編，比如實行輪唱的形式，行成回音的效果，豐富歌曲的藝術(shù)性。

設(shè)計意圖：創(chuàng)建是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對學(xué)生的音樂創(chuàng)作和創(chuàng)建性思維實力的行成和發(fā)展具有重要意義。

（七）、總結(jié)：

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將恒久縈繞在我們的身旁。讓我們共同酷愛我們的家鄉(xiāng)，讓我們用奇妙的音樂，來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。最終在歌聲里結(jié)束本課。

家鄉(xiāng)的小路說課稿3

一、說說教學(xué)思路設(shè)計：

《家鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的美麗抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美妙童年的內(nèi)心激烈的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深厚，樂句都以弱拍起音起先，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的.心情走在熟識的小路上，勾起了對往事美妙的回憶。

在其次樂句中還出現(xiàn)了一個臨時改變音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在其次樂句中一個八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時快樂生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到其次樂段，使心情慢慢地得以抒發(fā)，在音區(qū)上上升，由衷地抒發(fā)了酷愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能安靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美妙”的話語還要向你傾訴。

在教學(xué)本課時，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的愛好；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參加，自主探究，獨立獲得學(xué)問。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維溝通與心靈溝通的過程，以達(dá)到培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力。

因此我的教法中體現(xiàn)：

（1）審美體驗價值

（2）音樂中加強(qiáng)群體意識

（3）變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄冎鲃又鲃拥貐⒓诱n堂教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美妙的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生共同體驗、發(fā)覺、創(chuàng)建、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生主動、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“家鄉(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛家鄉(xiāng)的做人基本素養(yǎng)。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。

2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強(qiáng)對變拍子的相識。

3、唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作實力。

三、說關(guān)鍵處的處理：

依據(jù)學(xué)生年齡特點，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用優(yōu)美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲美麗、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我實行老師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象漂亮景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱；另外利用嬉戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。

四、說教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)：

聽三拍子和四拍子音樂進(jìn)教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）邊做律動邊進(jìn)教室，通過傾聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并運用形體的動作增加學(xué)生對兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的？

2、導(dǎo)課：

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？利用孩子們對競爭的愛好，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動性。并加以剛好的表揚、激勵。

3、節(jié)奏嬉戲，愛好引路：

在教唱《家鄉(xiāng)的小路》一課時，在一起先先用嬉戲抓住他們的愛好，讓學(xué)生參加其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩嬉戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《家鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手嬉戲，讓學(xué)生通過拍手這一簡潔的動作，領(lǐng)悟變拍子歌曲的特點。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風(fēng)格的動作，并與大家一起共享；最終，老師將學(xué)生們的留意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂嬉戲：

依據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出