初中物理“前概念”思維張改剖析與對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中物理“前概念”思維張改剖析與對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：前概念的主要含義就是學(xué)生在了解科學(xué)知識(shí)之前通過(guò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解所形成的概念。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備都是不足的，思維能力還處于初級(jí)階段，不能對(duì)一些事物做出正確的判斷，中學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)會(huì)注重其表面想象，不會(huì)進(jìn)行深入的挖掘。因此，很容易形成錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念很容易讓學(xué)生對(duì)物理概念產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，同時(shí)這也是物理教學(xué)效率低下的主要原因之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；前概念；思維障礙；對(duì)策

過(guò)去人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，其對(duì)力的認(rèn)識(shí)僅僅停留在維持物體運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)行，而沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行詳細(xì)的分析。也就是在這一認(rèn)識(shí)的影響下，古希臘哲學(xué)家亞里多德提出了一個(gè)延續(xù)很久的錯(cuò)誤命題，也就是物體要想運(yùn)動(dòng)就必須要有力對(duì)其進(jìn)行作用，否則將無(wú)法運(yùn)動(dòng)，通過(guò)以上的闡述我們能夠清楚的了解到前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)的影響。就初中物理教學(xué)來(lái)講，教師必須要重視對(duì)學(xué)生前概念的培養(yǎng)，要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其形成正確的前概念。

一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，其抽象思維的產(chǎn)生往往來(lái)自于生活中的經(jīng)驗(yàn)，是需要建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的前概念。比如，在太陽(yáng)直射下的木塊和金屬哪一個(gè)溫度更高？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己了解的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為金屬的溫度更高，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。這時(shí)教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這樣能夠加深學(xué)生的人像。處于初中階段的學(xué)生思維是相對(duì)片面的，看待問(wèn)題注重表面，很難深入到問(wèn)題本質(zhì)中。

又如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。

當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

物理模型模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，也是一項(xiàng)社會(huì)義務(wù)，是身為教師必須要完成的任務(wù)。它對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)，直接推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們?cè)械男睦硭讲⒛芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過(guò)程。

應(yīng)該看到，這兩個(gè)過(guò)程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中才能完成的。沒(méi)有這個(gè)“中介”，智力、思維是無(wú)法得到發(fā)展的。

但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)