高中數學課堂教學中文化素養(yǎng)的滲透方式獲獎科研報告

高中數學課堂教學中文化素養(yǎng)的滲透方式獲獎科研報告摘

要：本文將針對“高中數學課堂教學中文化素養(yǎng)的滲透方式”展開深入的分析與探索，并且會結合實際教學狀況提出相關意見與看法，同時會從三個方面對其進行深度的分析與論述，希望能給廣大教師未來的課堂教學工作帶來一些參考與幫助。

關鍵詞：高中數學;文化素養(yǎng);滲透方式;培養(yǎng)策略

當前我國高中數學課堂教學中彌漫著巨大的壓力，學生的學習和教師的教學都體現出了以成績?yōu)橹?、以解題速度為重、以正確率為重的原則組織實施。這就會給學生造成一種“學習是為了應付考試”的錯誤思想觀念，而且會讓學生在學習數學知識的過程中對數學文化以及數學素養(yǎng)無心顧及，只關注數學的解題技巧以及考試成績的高低。這一問題無法解決，學生的數學文化素養(yǎng)就無法提升。

一、通過數學文化素養(yǎng)滲透調動學生學習興趣

教師要保證學生在學習高中數學知識的過程中能夠置身于一個五彩繽紛的知識海洋中探索未知的領域。在這一教學模式下，可有效提升學生的數學學習能力，帶動學生的數學學習水平，而且還能讓學生在不斷學生相關知識的過程中養(yǎng)成一個深入了解數學文化，認識數學魅力，探索數學價值的良好學習習慣。所以，教師在對學生進行數學文化素養(yǎng)滲透教學的時候，需要積極地調動學生的學習興趣，以此來確保后期課程的順利開展。

例如：教師在對學生講解關于圓的知識內容時，可以先從圓的概念對學生進行分析，然后，教師便可以結合古代我國數學家對于圓的探索與分析做出相應的講解。通過該方法可以讓學生深入了解到我國古人對于圓的研究與應用，并且可以讓學生在學習現代知識的時候了解到古代文化的先進性和科學性。經過教師的教學與引導，此時學生會明白在南北朝時期，我國著名的數學家劉徽專門就《九章算術》編寫了《九章算術注》，并且論證了圓的面積以及圓的周長等相關關系和計算方法。另外，教師還可以讓學生對祖沖之計算圓周率這一歷史事件進行熟悉，以此然學生明白今天所學的π是在什么樣的基礎上建立起來的。通過教師對學生進行數學歷史文化的引導與教學，不僅可以有效提高學生的數學課堂學習興趣，而且還可以讓學生在不斷深入學習的過程中體會到古代人民的聰明與智慧，進而引導學生在學習的過程中綜合應用現代計算方法與古代計算方法對圓進行全新的認識與全面的分析。這對于提高學生的數學核心素養(yǎng)有著重要的幫助作用。

二、通過數學文化素養(yǎng)滲透提升學生數學認知

教師在開展課堂實踐教學的時候，要特別重視對學生數學認知能力的培養(yǎng)與提升。通過該方法可以有效促進學生的數學學習能力，提高學生的數學綜合素養(yǎng)，帶動學生的數學學習水平全面進步。而且，在實踐教學過程中，教師還需要將數學文化素養(yǎng)滲透到課堂中來應用。這樣不僅能讓學生在學習的過程中感受到數學的奇妙，還能讓學生基于這一潛移默化的認知態(tài)度形成過程中構建起一個較為完整的學習框架與認知理念。這對于學生的核心素養(yǎng)培育有著很大的意義。

例如：教師在進行點、線和平面之間的位置關系內容教學的過程中，可以想讓學生對該知識內容作出一個簡單的了解，然后再結合教材基礎讓學生對初中階段所學習的歐幾里得提出的定律進行分析。并且，教師還需要讓學生對歐幾里得所編著的《原本》進行了解與學習。以此來幫助學生掌握其中的公理化方法。通過該方法的教學，可以讓學生了解到課堂教學的重點，并且能夠讓學生在學習的過程中實現個人數學認知能力的提升與發(fā)展。另外，學生在了解相關知識內容的時候，也是實現學生個人思維發(fā)散與延伸的過程，還是體現數學豐富教學資源與多元化教學內涵的一個方法?；诖?，教師給學生提供一定的學習空間，便可以讓學生實現自由的探索與分享。以此為法對學生進行深入的教學引導，不僅可以讓學生在學習數學知識的過程中得到文化素養(yǎng)的滲透，還能從根本上提高學生的數學認知能力與認知素養(yǎng)。這對于學生將來的數學學習能力提升有著莫大的幫助。

三、通過數學文化素養(yǎng)滲透發(fā)展學生思維能力

很多教師在開展數學課堂教學的過程中都講落腳點放在了學生的成績提升方面，二忽視了如何帶動學生的思維能力發(fā)展與建設。這對于學生的數學文化與綜合素養(yǎng)的提升并沒有太大的幫助，反而會讓學生在長期學習的過程中對數學知識更加疑惑與反感，甚至會讓學生覺得數學知識是空洞的和無味的。為了扭轉學生的這一觀點與認知，教師需要對學生基于文化素養(yǎng)的滲透條件下對其進行思維能力的培養(yǎng)與引導，以此來提高學生的數學綜合學習能力。

例如：教師在實際教學過程中需要對學生進行數學文化的灌輸，并且要以此來提高學生對于數學抽象知識的理解能力與梳理水平。這對于提高學生的思維發(fā)展以及思維建設有著重要的幫助。同時，在當今新課改教育教學理念的支撐下，教師對于培養(yǎng)學生的“高階思維”看得非常的重視。而在高中數學課堂中，利用數學文化素養(yǎng)的滲透以及數學知識內容的融合可有效帶動學生的高階思維養(yǎng)成與發(fā)展。另外，教師可將之作為一個重要的教學手段與方法開展實施，讓學生在不斷學習的過程中對其作出一個主觀的認知與理解。

綜上所述，在人類文化發(fā)展的過程中，數學學科展現出的價值是不可比擬的。學生在學習